小學生的養成教育思考論文(2)

　　小學生的養成教育思考論文篇二

　　《小學生良好習慣的養成教育》

　　【摘要】學校的養成教育是育人的基礎工程，是實施素質教育的基本內容。一個人有良好的習慣，必然會產生良好的結果。今天我們要努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣的選用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動的學習，身心健康的成長。

　　【關鍵詞】： 良好習慣 養成教育 小學生 基本任務 養成意識 小學德育工作 習慣培養 良好行為習慣 日常行為 教師

　　【正文】

　　我國著名教育家葉圣陶老先生曾經說過這樣一句話，“教育就是培養習慣。”可見行為習慣的培養對于受教育者和教育者是多么的重要。那么應該怎樣培養學生地習慣呢?

　　培養一個知書達禮、舉止文明的孩子，是社會、家長和學校的共同愿望。良好的行為習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。常言道，三歲定八十。因此，習慣的培養越早越好。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”因此，人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”老師在培養學生良好行為習慣方面有著不容忽視的責任。本人想就此談談這方面的點滴心得

　　一、流利的語言在活動中培養

　　培養學生的良好的習慣，我選擇了學生感興趣的活動，潛移默化的改變學生的言行甚至思考的習慣。

　　例一，為了培養學生說話和讀書習慣，在教學過程中我覺得應該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學生說，到引導學生說，到學生愿意說，敢說，會說，強化日常學習總的口才培訓和鍛煉能力，使口才訓練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。

　　通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展：“課前五分鐘大擂臺和“辯論課”等活動，促進讀書成為學生學習和平時生活的主題內容。

　　例二，為了培養孩子的行為習慣，第一，我充分利用班會課，對學生進行安全方面的教育。通過講解、師范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌;第二，我作為班主任參與到學生的課件十分鐘活動中，既鍛煉了身體，也能隨機性的對班級學生不良行為就事糾正;第三我充分發揮了班干部的職能作用，提醒、監督、制止班級違規行為;第四根據班級內部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭獎等活動。這些小點子也都是我和其他老師一起摸索總結出來的，經過師生的共同努力，半個學期以來，學生的安全意識和紀律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。

　　二、良好的行為用榜樣來引導

　　列寧說“榜樣的力量是無窮的”榜樣是會活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對小學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養學生行為習慣的時候，，榜樣尤其是老師的師范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學生就會逐步形成良好的行為習慣。因此，在教育教學的過程中，我不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。如要求學生注意衛生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進校園，如果發現校園內地面上有紙屑，我都會很自然地彎腰把它撿起來，放進垃圾桶;要求學生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會輕聲細語第對學生說話等等。總之，要求學生做到的。我們老師應努力要求自己先做到。

　　半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務都有學生熱心參與，對于份內的事情沒有學生互相推諉了。

　　三、善良的品質在細節中形成

　　對于小學生來說，什么是對的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進行思想道德的熏陶我們班有兩個學生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到?”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽。”我順勢引導孩子，“對啊!老師在認真傾聽他說話，我們其他同學也應該像老師一樣，養成認真傾聽別人說話的好習慣，這樣，你才是一個有禮貌的學生。”如此幾次，抓住生活中的細節給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然孩子身上已經有了這樣或者那樣的壞習慣，但我相信只要逐步引導，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。四、不良的習慣在關懷中消失

　　先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”這充分說明人在自然狀態下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解稱人的一種自動化的行為，而壞習慣也是一種自動化行為。

　　作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經常的犯錯是因為他們已有了習慣在作祟。當班主任、任課教師將這些“問題“孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學生良好習慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。

　　我們班有一位“問題”學生，總是愛動，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經很認真的和她談話，但是并沒有多大的改觀。直到有一天我發現大掃除中他有非常賣力的表現，我在班里表揚了他，并和同學商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個出現在清潔區打掃衛生;每天放學，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開;每天的作業，也開始認真完成;每天他都能和同學逐漸學會了禮讓，能和同學們和睦相處，并主動把自己的學具借給同學使用;更可喜的是，他能主動為集體做好事。他的變化，所有同學都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對的優勢當選了勞動委員。從此，他的勁頭就更足了。后來，他也有反復，但經過老師和同學的提醒，他又做的很好了。通過這樣的教育，學生身上的壞習慣逐漸改掉，慢慢養成良好的行為習慣。可見學生習慣養成的過程中，一定要正確面對學生存在的不良習慣和行為。

　　五、教育在家校聯合時最容易成功

　　教育者葉圣陶曾說過，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用也是不可忽略。我們家長也經常反映孩子在家中和在學校簡直就是天壤之別。那么大的差距究竟問題在哪呢?其實，我不說大家也明白這個責任就在我們家長。家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一人老師。家庭教育與孩子的成長同步，并且帶有持續性與穩定性等特點;家長的言傳身教、情境影響對孩子更具有感染性和潛移默化。對此，上個學區我組織了多次家長學校活動，了解孩子在家的情況，交流育子心得，開展專題講座等，就是希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。

　　作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。學生良好的行為習慣，良好的生活態度，健全的人格，是一點一滴進行培養的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學生健康快樂的成長。

　　主要參考文獻

　　1、詹萬生主編《整體構建德育體系總論》，教育科學出版社

　　2、孫云曉、卜衛主編《培養獨生子女的健康人格》，天津教育出版社，l997年

　　3、周南照、孫云曉主編 走進學習時代叢書：《學會求知》、《學會做事》、《學會共處》、《學會做人》，《21世紀教師和父母必讀》，北京出版社，1999年

　　4、孫云曉主編《杰出青年的童年與教育》，江蘇教育出版社，l997年。

　　5、鐘啟泉、黃志成編著《西方德育原理》，陜西人民教育出版社，1998年

　　6、陳鶴琴著《陳鶴琴全集》，江蘇教育出版社，l990年

　　7、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》教師讀本，開明出版社，2004年

　　8、《好習慣 好人生-怎樣培養小學生的好習慣》作者: 孫云曉 鄒泓

　　9、孫云曉.《習慣決定孩子命運》[M]新世紀出版社，2004年7月

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