小學生養(yǎng)成教育淺談?wù)撐?/h1>

時間：2017-03-03 16:38:02 堅烘964由 分享

　　學校的養(yǎng)成教育是育人的基礎(chǔ)工程，是實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。小學生的行為習慣是在實踐活動中養(yǎng)成的，若小學生有良好的習慣，必然會產(chǎn)生良好的結(jié)果。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生養(yǎng)成教育淺談?wù)撐模Ｍ蠹蚁矚g!

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　　《談小學生養(yǎng)成教育》

　　摘 要：小學生作為祖國的花朵、未來的棟梁，是新一代的接班人，應(yīng)該從小就接受良好教育。小學生的行為習慣是在實踐活動中養(yǎng)成的，可以通過以下方法進行培養(yǎng)：習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要，在教育中占有重要的地位。只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學生養(yǎng)成教育 行為習慣 關(guān)鍵期

　　“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定乾坤”(高爾基語)。社會現(xiàn)實告訴我們，良好的行為習慣，可使人終生受益;沾染上不良習慣，會在青少年時期就埋下隱患，小學這個階段，是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)扎扎實實地抓好學生的養(yǎng)成教育。我認為加強學生良好習慣的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個方面入手。

　　一、積極評價，引導養(yǎng)成

　　一位教育家說：“在兒童的內(nèi)心深處，都有一種希望自己被表揚的欲望。”人的心理特征，就是喜歡稱贊、表揚、獎勵，而不喜歡批評、禁止和消極的阻撓，因此，給予孩子積極的鼓勵和誘導在文明習慣養(yǎng)成教育中很重要。

　　班級的課堂紀律是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。以前上課時，我經(jīng)常提醒學生坐好，認真聽，多動腦。開始一段時間，這些提醒會引起學生注意，但多次以后效果并不是很顯著，持續(xù)的時間不長。而后我采用表揚的方式督促學生自覺遵守紀律，凡是上課認真聽講、坐得端正的同學，我及時給予表揚和獎勵：“某某同學坐得真神氣!”“某某同學神速!”“某某同學字寫得真漂亮!”……當回答問題精彩時，我會不由自主地以掌聲給予贊賞，學生舉手積極時我也會適時給予小禮物進行獎賞或夸獎：“你真會動腦筋!你真棒!……”這些語言，在肯定某一些學生的同時，也會讓其他學生受到鼓勵，在課堂上更加遵守紀律，積極思考，從而課堂教學效率就在無形中提高了。

　　二、言傳身教，帶動養(yǎng)成

　　“學高為師，身正為范”永遠是教師的主題。樹立師表，蠟炬不成灰。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應(yīng)注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行都應(yīng)起到表率作用，因為在小學生眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外，教師還要關(guān)心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下工夫。一些學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔，教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰只能改變一兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應(yīng)組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉(zhuǎn)變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，教師走進學校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有廢紙、垃圾，就隨手把它撿起來，扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

　　三、注重反復，強化訓練

　　學生良好行為習慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，必須依靠學生多次反復的實踐，尤其是對小學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，知道鞏固為止。同時設(shè)計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓練才能養(yǎng)成。可見，養(yǎng)成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。教師要充分利用《小學生日常行為規(guī)范》的要求引導學生行為的自覺性，每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合，平時可以通過“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經(jīng)滲透到每個細胞，每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才算真正養(yǎng)成了。

　　四、家校配合，鞏固養(yǎng)成

　　我們應(yīng)清醒地認識到，社會影響和家庭教育與學校教育的確存在差距。因此，班主任在小學生養(yǎng)成教育中，要積極與學生家長溝通，家校攜手，鞏固小學生的養(yǎng)成教育。這個學期開學兩周我就寫了一份致家長的公開信，在信中布置了如何配合老師，督促孩子學習，完成家庭作業(yè)的事項。在放五一假前又布置了語文一二單元復習指要，要求家長督促孩子進行假期復習，并簽字認可孩子的學習表現(xiàn)。平時我應(yīng)利用一切可以與家長接觸的機會，動員家長積極參與到小學生的養(yǎng)成教育中，鞏固學校養(yǎng)成教育的成果。利用電話交流，請家長到校面談、家訪等多種形式，共同研究小學生養(yǎng)成教育，齊心協(xié)力抓好小學生養(yǎng)成教育。

　　總之，重視對學生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時期，從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，促進學生從小形成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

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