小學養成教育論文

小學養成教育論文

　　養成教育是學校德育工作的基礎工程。因此對小學生這一群體所暴露出來的養成教育相關問題進行系統的研究，不僅對小學養成教育工作的開展具有重要意義，同時也對小學德育工作實施具有指導作用和參考價值。下面是學習啦小編給大家推薦的小學養成教育論文，希望大家喜歡!

　　小學養成教育論文篇一

　　《小學生養成教育研究》

　　摘 要：養成教育是學校德育工作的基礎工程，是素質教育中不可缺少的一個層面，對少年兒童的成長有著長遠的影響。而在養成教育不斷推進的過程中，卻逐漸顯露出這樣或那樣的問題，這些問題影響著養成教育的推進，同時也為養成教育的發展提供了一個個契機，因此對小學生這一群體所暴露出來的養成教育相關問題進行系統的研究，不僅對小學養成教育工作的開展具有重要意義，同時也對小學德育工作實施具有指導作用和參考價值。

　　關鍵詞： 大連開發區 小學生 養成教育 德育

　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882(2014)02-070-02

　　我國著名教育學家葉圣陶先生曾從教育本質和教育目的的高度，對培養學生良好的學習習慣作過精辟的論述。他說：教育，就是從各方面給學生一個好的影響，讓學生在思想、道德、行為為、健康，等各方面養成良好的習慣。因此，進一步提高對養成教育地位及作用的認識，對全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，有著重要的現實意義。

　　一、大連開發區小學生養成教育現狀的調查與分析

　　(一)調查對象及調查內容

　　調查的學校是以大連開發區城區5所小學為范圍。調查對象是一年級至五年級學生及家長及在校教師。本次問卷主要涉及到學生的日常習慣養成情況，主要包括：文明禮儀習慣、良好學習習慣、良好行為習慣、自理習慣、衛生習慣等。總體來說能對所調查的學生的日常行為習慣有大概的了解，能真實的反映小學生對良好習慣的認識和養成情況。

　　(二)大連開發區小學生養教育現狀問題及分析

　　在小學生養成教育過程中，學校、家庭、社會三個方面是相輔相成的，任何一方面的努力都是不可缺少的。雖然是三個方面，可能會存在不同的問題，但這些問題又具有相同點。

　　1.對小學生養成教育的認識存在問題

　　對任何一個教育理念的理解都是放在首位的，這也是一條不變的規律，而從我們的調查中，我不難看出在這方面，學校、家庭、社會三方面都有所欠缺，對于小學生養成教育的概念、目標等的理解都能做到有耳聞，但不深究，更不能與時俱進，這就在以后的具體實踐中很難保證小學生養成教育的持續發展，進而就會影響到小學生養成教育的效果，也將成為一個瓶頸。

　　2.對小學生養成教育的實施方法存在問題

　　以上的調查結果中，我們還可以看出學校、家庭、社會及小學生個人，在養成教育方面還比較單一缺乏科學性。三方面都比較認可的方法是灌輸式的說教，認識不到采用科學的方法對學生的養成教育更有益處。而一系列的規章制度的硬性要求也被看作是最佳的方法。這些簡單的方法被過分使用，忽略了環境的不斷發展，人的不同需要等實際情況，這樣也同樣影響到了小學生養成教育的效果，甚至會起到一定的反向作用。

　　3.對小學生養成教育的評價存在問題

　　學校、家庭、社會三方面對學生養成教育的效果評價也存在著單一，不全面的問題。評價對于一項教育的實施很重要，既是一種保證持續發展的反思，也是一種保證持續發展的動力。而現在對于小學生的評價卻顯得有所偏頗，大部分以學生的學習好壞為標準，學習好了就是好孩子，學習不好了就是壞孩子，從而忽視了學生的全面養成，全面發展。這樣的評價直接導致三方面的工程重點的偏移，使得小學生養成教育的實施不均衡的發展，偏離了小學生養成教育的初衷。

　　總之，造成小學生養成教育現狀的因素有很多，原因也有很多，雖然以上的分析試圖找到一個系統的原因，但要真正分清孰是孰非還需要一個更長的探究過程，不過從中我也能看出來就是各方面都有不足，都還有可提高的空間，也就是說我們的小學生養成教育還有可持續發展的空間，只要我們能夠正視這些，我們就會有好的教育效果。

　　二、強化大連開發區小學生養成教育的策略

　　根據古今中外的相關理論和研究成果，筆者以“知、情、意、行”的心理學理論為切入點，以學校、家庭、社會三方面為論述重點，結合實際提出以下策略：

　　(一)學校：科學打造小學生養成教育體系

　　學校是小學生養成教育的前沿陣地的作用是不言而喻的，學校在此方面的實施是否科學合理就成了關鍵，因此我們應該高度重視小學和養成教育體系，以此主導學生的養成教育。

　　1.深化理念提高認識，為養成教育夯實養成教育基礎

　　學校作為養成教育推進的基礎單位，對于養成教育的理解是一個關鍵。學校的養成教育理論更新也非常重要，養成學生的良好習慣這一理論的提出已經有很長時間，從提到發展也經歷了不斷提高更新的過程，而當前的社會對于養成教育的理念又有了新的提法那就是“公民教育”，這一理念的提出是對養成教育的具體升華，學校應該以養成良好習慣為基礎，大力推動“公民教育”，以讓學生成為一個合格的公民為教育目標，不能再單一的只是以良好習慣養成為目標，而是要再多一些責任感教育，更多一些社會參與的因素。

　　2. 搭建多樣平臺，為養成教育提供助力

　　學校應該重視學生的道德實踐，為小學生養成教育搭建更多、更豐富的平臺，來培養訓練學生的良好道德行為，最終將良好道德品格轉化成了學生內在的品格。

　　學生良好習慣的養成與環境因素存在著密切的聯系，“近朱者赤，近墨者黑”也是這些道理。學校是學生生活學習的場所，良好的校園文化對學生的作用是潛移默化的。學校的校園文化建設應該本著對學生起到積極的正向引導作用為出發點，比如，我區內有的學校在校園提倡“家”的概念，讓學生有強烈的歸屬感，責任感，感覺自己要為自己的言行負責，這樣的引導就很成功，學生能很自己覺地重視自己的行為習慣，如不破壞公物，不大聲喧嘩，不能沒有禮貌等。同時學校的校園文化建還應該注重多元化，給學生正向引導是一方面，還應該給學生多方面的正向引導，不能只是向學生宣傳學習第一，而是要讓學生重視到良好的習慣養成也是做人的根本，是做人的需要。

　　在常規教育中也應該重視養成教育的滲透，讓學生在每一堂課，每一次升旗儀式，每一堂班會中都能感受到養成教育的存在，都能從中獲得養成教育的培養，這樣久而久之就使學生形成定式的習慣。

　　3. 完善評價體系，給學生準確定位

　　評價這一環節，在教育過程中被越來越多地重視，評價的全面與否，會直接影響到學生對自身行為的認同度。因此，學校、教師，在對學生養成教育的評價環節需要不斷完善，給學生客觀、公正，全面的評價，引導學生向正確的方向發展。每個學生的養成教育起點位置都有不同，有的學生本身的良好習慣養成就處于一個較高的位置，有的學生的良好習慣養成處于一個較低的水平，而我們的評價如果是一刀切式的，那這兩類學生就會得到不到的信息反饋，對于起點高的學生可能會覺得養成教育的過程挺容易，而不去重視，而對于起低的學生則會感覺到良好習慣的養成可望不可及，自己努力也無用，就會喪失動力。同樣的情況，對已養成習慣不同的學生如此一刀切的評價，也不利于發展。學校、教師的評價應該注意到學生養成情況的橫向、縱向、多維度的評價，這樣讓每一個學生都能給自己的養成過程一個準確的評價，同時也可以讓學生對自己的養成教育目標有一個客觀的定位，這些都有利于學生持續發展。

　　(二)家庭：將養成教育放在本位

　　在當前的教育體系中，家庭教育被重視程度呈遞增的趨勢，越來越多的專家學者都將注意力轉移到這方面來，而家庭教育的內涵也就隨著教育發展而不斷變化，不斷面臨前的挑戰。同樣，在家庭教育中養成教育方面也暴露出許多問題，也需要我們研究出新的策略，以保證養成教育在家庭環境中得到順利實施。大連開發區的很多家庭都是來自于外地，家長素質不一而足，必須結合具體的現狀進行分析。

　　1.重視孩子的養成教育，全面培養孩子

　　家長應該樹立讓孩子全面發展的觀念，以培養擁有良好行為習慣，良好品格的孩子為最終目標。除了重視孩子的學習習慣，還要培養學生具備生活習慣，良好品德意識。如，讓孩子自己的事情自己做，多參加家務勞動，明確自己在家庭中的責任等。如此全面的培養，才能保證孩子的全面成長、良好發展，進而使家庭教育呈良性循環的趨勢。

　　2.注意言行，營造良好的家庭氛圍

　　家庭氛圍對于孩子的成長也很重要。小學生處于身心高速發展的階段，對于環境的變化有很敏銳的反應，并會直接影響到孩子的行為。

　　(三)社會：重視養成教育，提供正確導向

　　小學生的養成教育成果好壞最終是要依靠社會來檢驗的，同時社會對于養成教育的導向又決定著小學生養成教育的何去何從。面對這樣的一個大課題，筆者只能從小點入手來提出小小的策略。

　　1.注重監督，為小學生提供良好的養成教育環境

　　社會是一個大課堂，小學生可能從中學到很多知識，受期影響也是明顯的。當今社會是一個爆炸式發展的社會，各式各樣的渠道為學生提供了各式各樣的信息，有好的有壞的，有正面的，也有負面的。因此社會監督的環節也就必須加強，學生的辨別是非的能力差，我們應該努力地為孩子提供一個正確的導向。

　　2.加強社會與學校的合作，提供更多的實踐機會

　　學校為學生提供養成教育的實踐機會，家庭為孩子提供養成教育的實踐機會，社會當然也應該參與進來。如為學生提免費的養成教育講座、為學生提供社區服務的機會、為學生提供公益活動機會等，這樣的實踐活動是學校、家庭所不能為的。學生會在這樣的實踐活動中進一步感受到自己的行為對社會的幫助、貢獻，從而激發學生約束自己的言行，自覺養成良好行為習慣的意識。

　　三、結 論

　　學校、家庭、社會是小學生養成教育的三大陣地。養成教育的實施途徑又是以學校為主導，實踐于家庭，檢驗于社會。學校教育是前沿陣地，家庭教育是第二地陣地，社會環境是第三陣地。我們要做就是要把這些地陣地有效串聯起來，使之形成一種合力，共同作用于養成教育的過程。學生也是自然人，也生活在這個社會里，不管是不是他們自身的意愿，他們都將在這個環境中受到熏陶，受到感染，受到影響。只有這三大陣地融為一體，才能實現學生養成教育的良性循環，顯示出強大的生命力。[2]只有這樣做了，我們才能讓養成教育真正走進學生的心靈，真正讓學生接受、受用，我們的大連開發區的小學生養成教育才能具有針對性和實效性，我們的德育才能取得真正的成果。

　　參考文獻

　　[1] 李勤.有效開展幼兒養成教育的路徑探析[J] . 考試周刊?2010，(43).

　　[2] 大連市教育局.教會學生自主學習教會學生自主管理[J].遼寧教育研究，2003(4).

　　[3] 李春芳.論陶行知的養成教育思想[J]. 生活教育， 2007，(09) .

　　[4] 付海峰等.養成教育在學校教育中的重要性[J].德育理論與實踐，2006，(12).

　　[5] 曉勤.應重視小學生的養成教育[J].街盛石油教育李院學報，1997(02)

　　[6] 湛東亮.關于養成教育地位及作用的思考[J] .喀什師范學院學報，1996，(03).

　　點擊下頁還有更多>>>小學養成教育論文