免費初中數學教學論文

　　初中數學在中學階段有著非常重要的地位,初中數學教學一直受到學生、家長、教師及相關教育部門的重視。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于免費初中數學教學論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　免費初中數學教學論文篇1

　　論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

　　摘要：在新課改工作不斷推廣落實的今天，初中數學教學工作的開展要對于教學模式和方法進行不斷的創新探索，結合新時期教學工作的具體需求，提高教學活動的有效性和先進性。作為一種新的教學模式，“導學互動”教學模式的應用已經成為了當前初中階段數學教學工作的重點內容。“導學互動”教學模式的應用可以幫助學生更好的提高自身的數學思維意識，這對于促進學生綜合發展來說有著至關重要的意義。

　　關鍵詞：導學互動 初中數學 教學模式

　　一、引言

　　在素質教育不斷推廣和發展的今天，教學方式和模式的改革已經成為了當前初中數學教學活動中的一項重要內容。教學改革工作的開展，需要更好地凸顯出學生的主體性學習地位，滿足學生的學習需求，提高學生的學習興趣和參與性，讓數學課堂教學的有效性得到更好的保證。相對于傳統的教學模式來說，“導學互動”教學模式的出現和應用可以很好的提高學生的學習興趣，讓學生的學習過程更加高效，是新時期有效地新教學模式之一。本文就對于“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的相關問題進行了分析和探討。

　　二、“導學互動”教學模式的應用分析

　　“導學互動”教學模式本身將學習過程融入更多的引導和互動的因素，讓學習過程更加全面、有效，在學習的過程中學生的自學能力與合作能力可以得到很好地提高，整個課堂學習的效果也能得到更好的保證。作為初中階段的重點學科之一，數學學科學習的重要性是毋庸置疑的。隨著時代的發展，數學教學的內容和形式一直在不斷的變化，教學中很多知識點與生活的聯系更加緊密，這也為“導學互動”教學模式的應用提供了一個良好的執行環境和調節。“導學互動”教學模式的應用，可以很好的提高學生的學習主動性，讓學生更加主動的參與到課堂學習過程中，并且提高課堂教學的整體效率，讓學生的表達能力、自學能力都得到更好的強化，這也是現階段素質教育工作的新開展需求。

　　三、“導學互動”教學模式的應用原則

　　“導學互動”教學模式的應用過程中，創新性、階段性以及多樣性是新教學模式應用所應該遵循的三個重要原則。首先，創新性。相對于其他學科，數學學科具有較強的邏輯性和難度，學生的學習過程難免會產生乏味和枯燥的心態。在進行“導學互動”教學模式應用中，教師要重視對情境進行創新，采取和實際生活聯系緊密的問題情境，更好地對學生的注意力進行吸引和集中，引導學生更加深入的關注整個課堂教學過程，對這一系列問題進行有效的解決。其次，階段性。數學知識點之間具有較為緊密的聯系，學生在學習的過程中很容易對于不同知識點之間的聯系進行忽視，這也很難提高學生的知識點記憶與學習效果。在“導學互動”教學模式應用的過程中，教師要對于問題的階段性進行合理的設置，保證合理的難度，適當的對問題難度進行加深，引導學生利用已經學習過的知識點來對問題進行解決和對新知識進行消化理解，從而更好地提高學生對知識點學習的系統性和全面性。最后，多樣性。教師在進行習題布置的過程中，要重視多樣化，通過多種多樣的習題來激發學生的思維過程，提高學生邏輯思維能力，達到讓學生舉一反三的能力，讓學生的發散思維得到更好的培養。

　　四、如何更好地發揮“導學互動”教學模式的作用

　　第一，對“導學互動”教學目標進行設定。相對于傳統的教學模式來說，新教學模式應該更加關注對學生各方面素質與能力的培養，關注學生的全面發展和成長。在“導學互動”教學的過程中，教師要提高學生的學習積極性，讓學生產生源源不斷的學習動力，以更加積極的態度來應對數學知識的學習。在數學課堂教學過程中，教師要合理的設置課堂教學內容，選擇豐富多彩的課堂教學技術和手段，幫助學生突破傳統學習思維的局限，讓學生的主體性學習需求得到更好的實現和滿足，不斷地對學生進行引導，讓學生更好地發展和成長。

　　第二，提高教學過程中的互動性。“導學互動”這種教學模式應用的過程中，教師要保持和學生良好的溝通和互動，讓課堂教學氣氛更加活躍。在教學中，教師可以適當的運用合作學習的方式，讓學生以小組為單位來完成對知識的學習和問題的解答探索。合作學習模式應用的過程中，學生的思維可以得到更好的鍛煉，并且學生的合作意識也可以得到培養和提高。教師要鼓勵學生積極參與到課堂討論和交流過程中，讓學生在愉悅的課堂氛圍中完成數學學習任務。

　　第三，加強對學生的引導。在課堂教學中，教師要以一個引導者的角色來參與到課堂教學活動中。教師要培養學生自主學習和總結的意識和習慣，在學生自學過程中對學生進行不斷的引導和糾正，讓學生養成良好的學習習慣和學習方法，并且幫助學生系統化地梳理知識體系，讓學生形成一個完整的知識脈絡。教師在引導學生學習的過程中，也要積極地對學生的優點進行發掘，肯定和鼓勵學生，培養學生良好的學習自信心，讓學生勇于在數學知識的海洋中自主探索。

　　第四，科學的訓練和調整。教師在課堂教學中，要跟蹤學生的學習情況，對學生學習中所存在的問題進行深入的分析，并提出科學的解決對策，針對性的幫助學生進行調整，提高學生的知識學習情況。在課堂教學知識點講解完成之后，教師要制定適當的訓練策略，有針對性地選擇典型的練習題目，讓學生利用現有知識對問題進行解決。這樣，學生的知識學習效果才能得到更好的保證，數學知識點才能被更好的消化與理解。

　　五、結束語

　　總而言之，隨著時代的發展和進步，在初中階段的數學教學工作中，通過應用“導學互動”的教學模式，可以更好地對學生的自主學習意識進行培養，提高整個數學教學的有效性。相對于傳統的數學教學模式來說，這種新的教學模式可以更好地滿足新課改的教學需求，實現對學生綜合素質的全面培養。教師要對“導學互動”教學模式進行深入的研究，把握好教學內涵，在實際教學的過程中將教學方式進行有效的融入，結合學生的具體情況和特點，對學生的能力進行全面的培養，促進學生更好地成長和發展。

　　免費初中數學教學論文篇2

　　試談初中數學教學中學生合作學習能力的培養

　　【摘 要】孤木難成林，合作探究對于提升學生學習效率有著很大的促進推動作用，合作學習模式在當前初中數學教學中越來越多的被應用。初中數學作為初中學習的一個重點難點知識學科，學生很容易對其產生畏難情緒甚至抵觸心理，引入合作學習模式于初中數學教學中，能夠很好的調動學生自主學習積極性以及探究學習數學知識的學科興趣，一方面提升學生學習數學效果，另一方面減輕教師教學負擔，幫助教師更好的發現學生問題從而進一步解決，提升學生數學學習綜合能力。

　　【關鍵詞】初中數學 合作學習 小組化教學

　　合作學習是當前教育領域一個熱門教學模式，實踐教學開展數學合作學習模式時，可以將全班級學生按照一定模式均衡分配成一個個學習小組，將具體數學教學任務劃分以小組為單位完成的探究性學習任務，并以組為單位對學生最終探究成果點評評價。這樣的教學手段可以在具體數學教學實踐中起到很好的教學作用，遵循學生之間客觀存在的個體差異，以及尊重學生年齡特點以及開展進行時的一定客觀規律，構建合作學習模式從而更好的收獲預期教學效果。

　　一、合作學習優勢

　　1.活躍課堂氛圍

　　傳統數學教學模式中，學生處于灌輸填鴨被動學習的地位，教師主張說教式教學方法，枯燥乏味的數學公式及復雜概念加上一成不變的教學手段，久而久之降低了學生對于數學學習的興趣，從而使得教學課堂氛圍處于僵化狀態，顯然與當今教學要求以及中學生本身需求不相適應。引入合作學習模式語開展數學教學中，能夠很好的打破課堂上僵化氣氛，以及更好的開展教學數學知識概念。學生可以通過合作學習的方法，加強與學生、老師的溝通交流，有什么不懂不會的可以與大家一起分享探究，實現先進帶后進的教學目的，教師也能夠在開展過程中發現學生難以掌握的重難點知識并且及時教導幫助學生，從而開展有所針對有所指向的數學教學，合作學習模式活躍課堂氣氛，與此同時，將課堂無形中串連成一個知識傳輸網絡。

　　2.提升培養學生自主學習能力

　　作業是教師開展課堂教學的延伸，對于檢查學生學習成果以及檢測教師教學成果有著重要的作用。根據教師所構建合作學習模式設計課堂課后作業以及學習任務在運用合作教學模式中占據著無可替代的重要作用。初中學生課業繁重，教師設計布置作業時應當考慮學生整體學習負擔，內容精煉使得學生在完成作業時真正有所收獲。合作學習拓寬作業布置可能性，對于一些不愿完成教學課本作業的學生，小組作業模式自然引起他們的青睞。在學生完成學習任務與課堂作業的過程中，學生潛移默化中提升了自身自主學習積極性以及探究探索學習能力，從而加強了對數學學習的探究深度，提升數學教學效果。

　　二、構建合作學習模式注意事項

　　合作學習教學模式操作十分簡單，這也是其能夠廣泛應用的一個重要原因。教師在開展應用合作學習模式時，不需要復雜繁瑣的規程進行約束，僅僅需要按照一定模式將學生科學合理進行分組，然后布置教學任務及課堂作業時盡可能按照小組作業的形式開展進行，教師還要注意學生實際學習能力以及實際教學環境。然而當前開展應用合作合作學習教學模式時，仍然存在很多不足和漏洞。

　　小組合作教學強調凸顯競爭式合作以及小組式學習，學生通過與水平相近的同學或小組相互競爭，很大程度的調動學習積極性，構建小組開展教學很好的詮釋構建合作學習的意義。學生通過小組學習將難以憑借單獨自身能力完成的學習任務完成并收獲相關知識，這邊是合作學習模式的優勢所在。具體開展構建合作學習模式并沒有一個普適性規則，但是長期的教學實踐探究發現，我們可以避免一些教學誤區，從而更好的開展實施初中數學教學。

　　1.注意學生依賴情緒

　　教師應當注重激發學生學習積極性以及數學學習興趣，很大程度的推進初中數學教學開展，教師在應用合作學習模式時，謹慎充分考慮分析學生學習特性以及自覺性等要素，盡可能做到均衡優劣的小組分配，從而實現以先進帶后進的教學目的。如此教學初衷是好的，然而在實際操作應用時，很可能促使部分學生產生依賴情緒，有的學生包攬全部學習任務有的同學袖手旁觀完全沒有投入到小組內，學生之間的相互督促并沒有起到顯著作用，極端發展使得最終形成小組集體任務變為部分學生任務，學生兩極分化現象愈演愈烈，從而一定程度加大自覺性強學習程度較好的學生學習負擔從而影響其學科學習。

　　為避免這種現象發生，教師在進行分組時采取并不均衡分配小組的方法，只對考試成績在中上部分學生進行分組，從而讓其自由選擇小組其他成員，以其他小組成員的成績進步考核小組學習的教學效果從而進行優秀小組評比。每次考試過后都會重新搭配組合小組，這樣就可以很好的避免一成不變的小組形式滋生學生依賴情緒，使得學生并沒有團隊意識以及拼搏奮進的時間緊迫感。如此這般差額分組方式有力促進培養學生競爭合作意識，同時兼顧學習相對落后學生的學習進步提升，使得學生之間相互督促有了更為高層次效力，提升學生數學綜合能力。

　　2.小組教學過程中強調個人價值

　　數學是一門思維性很強的科目，死記硬背的教學方式很難使學生真正掌握抽象數學公式概念，且初中程度學生很難通過小組協作來共同探究完成一道難題，這也就表明合作學習模式在初中教學應用上具有一定局限性。建立開展小組學習模式，可以很好的促進學生開拓擴散思維，活躍課堂氛圍從而更好掌握數學重難點及薄弱知識點，促進幫助學生完成學習任務以及課堂作業，然而在學生解答難題及培養學生集體思路上作用卻很小。因此，教師開展小組學習教學時，應當注重培養學生個人學科能力的最終教學目標，強調學生個人價值，通過小組長、學習委員等學生管理進行整個班級能力的提升培養。

　　總而言之，合作學習模式對于初中數學教學效率提升以及教學效果促進有著很重要的作用，作為一種新興教學手段，教師應當在不斷的實踐中完善改革，根據自身實際情況巧妙應用小組教學模式，更好的實現預期教學效果。

　　參考文獻

　　[1]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013.

　　[2]劉升進.論初中數學教學中小組合作學習模式的構建[J].成功(教育)，2013，(23).