初中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文發(fā)表
初中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文發(fā)表
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，目前我國教育工作者正試圖將新課改作為契機，改變目前數(shù)學(xué)乏味、枯燥的局面，將數(shù)學(xué)教學(xué)中美好的以免展現(xiàn)給學(xué)生。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文發(fā)表篇1
淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略
摘要：合作學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生在小組中進行一系列學(xué)習(xí)活動，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。
20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國對合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學(xué)研究與實驗，對合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運用有著積極的作用。
一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀
新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實際教學(xué)過程中，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理論知識和實踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達到預(yù)期的效果。
合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習(xí)慣;“獨唱”現(xiàn)象較多;任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實。
二、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個人思維活動，依靠自身的獨立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學(xué)習(xí)等;二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容;三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1.合理分工，科學(xué)分組
讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強優(yōu)補弱。
2.精心設(shè)計，適時引導(dǎo)
在進行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。
3.信息反饋，綜合評價
及時反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進每個學(xué)生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學(xué)生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況，和測驗結(jié)果進行綜合評價。
總之，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文發(fā)表篇2
淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，目前我國教育工作者正試圖將新課改作為契機，改變目前數(shù)學(xué)乏味、枯燥的局面，將數(shù)學(xué)教學(xué)中美好的以免展現(xiàn)給學(xué)生。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)開始走人課堂教學(xué)中，這種情況下筆者嘗試著將信息技術(shù)引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為廣大學(xué)生插上騰飛的雙翼。下面就讓我們以信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義為出發(fā)點，對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進行進一步分析。
一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義
1.確定教學(xué)觀念
教學(xué)方式應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而服務(wù)，教師教授的知識應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這些知識的意義，激勵學(xué)生將挑戰(zhàn)性的任務(wù)完成。
2.實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性與自主性學(xué)習(xí)。例如，在“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，筆者利用集合畫板讓學(xué)生做實驗，給出圓和圓的不同位置關(guān)系，讓學(xué)生從圓的位置變化中自然的概括出圓與圓的位置關(guān)系，學(xué)生的理解非常深刻。其次，還能對學(xué)生收集及處理信息的能力進行培養(yǎng)。學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)中收集與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材與資料，并針對相關(guān)素材與資料進行對比和分析。例如，筆者在“數(shù)據(jù)的搜集與整理”一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)中搜集各種統(tǒng)計資料，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理。通過這樣的對比及觀察，新課程理念下“從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到實現(xiàn)。在信息時代，教師不再是唯一的信息源，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們可以通過自主學(xué)習(xí)獲得很多課堂中不能了解的知識。
二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
制作課件是信息技術(shù)的主要功能之一，CAI課件具有圖文并茂的效果，可以對學(xué)生的多種感官進行刺激，教師精心選擇的動畫、音樂等，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶來一定的震撼力，在學(xué)生的頭腦中留下非常深刻的音響，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如筆者在“豐富的圖形世界”教學(xué)中制作可一個演示可見，從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些漂亮的圖案(包括道路、商標(biāo)、服裝、體育器材等)，讓學(xué)生對其進行欣賞，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多問題都是學(xué)生難以理解的，利用CAI課件對信息進行處理，可以使這些數(shù)學(xué)規(guī)律、原理更加直觀，重點和難點問題的講解也更加容易。例如，筆者在講授橢圓的定義時，按照“一動點到兩點的距離之和為定值”來設(shè)計課件：以定點F1為圓心，半徑F1Q=2a畫圓，連接F2Q，并作F2Q的中垂線與FIQ相較于P，那么就有F1P+F2P_F1P+PQ=2a，通過課件的直觀演示，學(xué)生很容易就清楚了。
3.提高思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生的求知欲非常有利。充分利用課件生動、形象的作用，可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為董濤的材料，為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)素材，并分析感性材料，促進了學(xué)生思維的發(fā)生，同時對學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很有利。信息技術(shù)輔助教學(xué)可以將數(shù)學(xué)中一些抽象的概念變得具體化，有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中立體感不足的弊端，充分利用這一特點還能對教學(xué)中很多難以處理的問題進行有效的解決，提高學(xué)生的思維能力。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)注意的問題
1.教師始終要起到主導(dǎo)作用
信息技術(shù)的計入不僅增加了教學(xué)手段，更重要的是體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師不僅是知識的傳授者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生處事的模范。在教學(xué)中教師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和靈活的應(yīng)變能力，用自己的人格魅力實現(xiàn)師生之間的情感交融，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)接入到數(shù)學(xué)教學(xué)中以后，不能讓“人機對話”取代師生之間的情感交流，否則將不利于學(xué)生健全人格的形成。
2.多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦，但求實用
課件的應(yīng)用應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容整合到一起，針對那些邏輯推理、抽象思維等教學(xué)內(nèi)容，課件中的內(nèi)容應(yīng)做到簡潔、精煉，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成講解和推導(dǎo)過程。為了解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的教學(xué)難點，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特征，合理利用信息技術(shù)的交互功能，設(shè)計出既獨立又聯(lián)系的模塊，教師按照實際教材需要，按照不同的教學(xué)思路對各模塊中的內(nèi)容進行靈活調(diào)用，體現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格。
3.微機教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所
在微機教師中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)并提出問題，主動對問題進行探究，從網(wǎng)絡(luò)中查找資料，形成一種“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式。這樣一來學(xué)生的主體地位才得到了實現(xiàn)，學(xué)生不會將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
結(jié)語：
綜上所述，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教學(xué)改革中一種新的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段以其視聽結(jié)合、手眼并用的特點受到了廣大師生的歡迎，具有非常大的吸引力。新的教學(xué)方式帶來了新的師生關(guān)系，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合之后，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的積極性。這種教學(xué)模式必將成為新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最受歡迎的一種教學(xué)方法。