初中數學教學論文發表

　　數學是初中教學中重要組成部分,占有重要的地位,同時學生在以后的學習生活也有一定程度的影響。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中數學教學論文發表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數學教學論文發表篇1

　　淺論初中數學教學

　　摘 要： 本文從數學教學“生活化”，巧設問題情境，巧用教學語言，分層次教學等五方面對初中數學教學進行了論述和探討。

　　關鍵詞： 初中數學教學 學習興趣 問題情境 教學語言 分層次教學

　　弗·培根：“知識就是力量，數學是打開科學大門的鑰匙，輕視數學必將造成對一切知識的損害，因為輕視數學的人不可能掌握其他學科和理解萬物。”王梓坤：“數學是一門獨立于自然科學、人文科學之外的基礎科學。它的基礎性表現在它可以解釋其他科學，而其他科學不能解釋數學。它的獨立性正像哲學不屬于社會科學一樣，它的高度抽象性的范圍非常廣泛，已不限于自然界。數學已從研究事物的數量關系和空間形式深化、擴展到世界上一切事物。”數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括并不斷形成理論和方法的過程，進而推廣應用。初中教育屬于義務教育，其基本出發點要求不斷促進學生全面、持續、和諧地發展。在初中數學教學中不僅要考慮數學學科自身的特點，更應遵循學生的學習規律，因此，有必要加強對初中數學教學的研究與探討。

　　一、數學教學“生活化”，激發學習興趣

　　《數學課程標準》強調數學與現實生活的聯系，“數學是人們生活，勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明”。同時要求：“數學教學應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。”這充分體現了數學來源于生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。因此，初中數學教師有必要將課堂教學生活化，化抽象、無形的數學內容為生動、有趣、易于理解的形式。例如在教學“矩形與正方形”時，可讓學生尋找生活中的矩形和正方形，并通過度量得出概念及性質：①有一個內角是直角的平行四邊形叫做矩形;②矩形的對角線相等，四個角都是直角;③對角線相等的平行四邊形是矩形;④正方形具有平行四邊形，矩形，菱形的一切性質。

　　此外，教師可借助教學教具、多媒體等媒介踐行課堂內容，有條件的還可以開展室外數學實踐課，讓學生充分體會到數學存在于生活的方方面面，并廣泛應用于生活生產中，激發學生對數學的學習興趣，從而提高教學效率。

　　二、創設問題情境，引導學生質疑

　　巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙毫無異議的是問號。”周光召說：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分。”地質學家李四光說：“不懷疑不能見真理。”培養學生的質疑能力是初中數學教學的有機組成部分，這就需要教師在實際教學中巧設問題情境，調動學生自主學習的積極性。例如在講授加權平均數時，教師可給出一系列數字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、100，讓學生計算出改組數據的平均數為19，然后將學生分成9組，每組中分別少一個數字，如第1組少1，第2組少2……再次計算出結果并比較各組結果，得出加權平均數的概念：“一組數據里各個數據的重要程度未必相同，因而在計算這組數據的平均數時往往給每個數據加一個權，這就是加權平均數。”同時，教師在講授前應做好充分準備，科學合理準備教案，讓學生帶著問題學習，增強學生的好奇心和求知欲，變被動“接受”為主動“要求”。

　　三、巧用教學語言，營造課堂氣氛

　　愛因斯坦說：“數學之所以比一切其他科學受到尊重，一個理由是因為它的命題是絕對可靠和無可爭辯的，而其他的科學經常處于被新發現的事實推翻的危險……數學之所以有高聲譽，另一個理由就是數學使得自然科學實現定理化，給予自然科學某種程度的可靠性。”數學以其嚴謹科學性著稱，因此教師在課堂教學中不僅要使用數學語言，還要注意數學語言的嚴謹性、科學性，強化數學語言的邏輯性。

　　初中數學教師在教學中需加強與學生的互動，增強學生的主體意識，避免使學生成為“聽客”和“看客”，造成教師“一言堂”的局面。教師應是課堂教學的組織者、引導者，學生應是課堂教學的主體。這就要求教師多關懷學生，挖掘學生身上的閃光點。夏丏尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”教師可多使用諸如“你真棒，你肯定能完成!”“這道題你的解題思路很好!”“只要多努力，你一定會成功!”等表揚、鼓勵的話語。這樣讓學生感知到老師的親切，便于老師與學生情感的溝通，從而使教師與學生成為良師益友，提高整體的教學質量。同時，教師在教學中還要讓學生勤動腦、動口、動手，將新舊知識聯系起來，從而做到知識的鞏固和系統化。

　　四、面向全體，實施分層次教學

　　新課標指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學生的個體差異，需要教師在教學過程中有必要實施分組教學，在安排教學內容和教學計劃時，應充分考慮學生特點和差異，充分發掘學生潛能，凸顯學生個性，促進學生主動、全面、和諧地發展，不斷完善自我。

　　五、科學合理歸納總結，形成知識網絡結構

　　陳省身說：“早晨醒來，想的第一件事就是數學。我的生活就是數學;終生不倦地追求就是數學，數十年如一日，從沒有懈怠過，現在依然如此。”數學學習需要不斷地歸納總結，A·L·柯西說：“給我五個系數，我將畫出一頭大象;給我六個系數，大象將會搖動尾巴。”例如在講授一元一次方程根的情況時，利用根的判別式△=b2-4ac，歸類總結出三種情況：①當△>0時，一元二次方程有2個不相等的實數根;②當△=0時，一元二次方程有2個相同的實數根;③當△<0時，一元二次方程沒有實數根(到高中就會知道有兩個虛數根)。教師在教學中應合理安排復習內容和復習時間，通過復習使學生不斷鞏固和加深對知識的理解，將新知識成為現有知識結構的有機組成部分，并使所學知識牢固保持在記憶中，形成知識網絡。

　　總之，教師要與時俱進，不斷提升自我，想方設法地激發學生的學習興趣，使學生體驗到數學學習的快樂，在輕松愉悅的課堂氣氛中培養學生的自主意識、邏輯推理能力和綜合數學素質。

　　初中數學教學論文發表篇2

　　淺析初中數學教學創新策略

　　一、初中數學教學創新的重要性

　　1.有助于提高學生的思維能力。帶領學生認識客觀世界，進行全方面能力的培養是初中數學教學的基本意義。特別是培養學生的概括能力和理論與實踐結合的能力。改變傳統的教學方式，老師可以從實踐出發，引導學生積極思考，開拓學生的思維，并且學會用數學的語言去觀察世界、歸納經驗、總結事實，學會用自己的創造性思維去分析未知的問題。

　　2.有助于拓展學生的知識和經驗。在學生對課本上的數學問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創新方式，使學生利用自己所掌握的知識、經驗對一些未知的、較難的問題進行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發揮他們的知識和經驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發展他們的主動學習能力、創造能力和數學智力等。

　　3.有助于發展學生的身心健康。教師在課堂上采用創新方式的教授數學知識，可以在一定程度上培養學生的學習興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學生的身心健康，幫助他們發展和完善自我意識。初中數學教師應該抓住機會，在一個適合發展的階段，全面的指導和提高學生的思維方式、創新能力發展，同時還可以創造性的培養、塑造他們的身體和心理，促進學生能力的全面發展。

　　二、轉變教師教育觀念

　　初中教育階段，“應試教育”現象十分普遍，初中數學教學也沒能避免，某些教師似乎也已經習慣于這種填鴨式的方法。因此，在當前新課程改革的背景下，要完成從“應試教育”向“素質教育”的轉變仍然需要一個過程。在該過程中，首先便要求初中數學教師轉變教育觀念，接受創新型的初中數學教學思想，從而有方向、有計劃地培養初中學生創新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發掘學生的潛能，從而提高教學質量。

　　三、提高學生的創新意識

　　除了要加快初中數學老師創新理念的轉變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關系，培養起學生在學習過程中的創新意識和思維發散的能力。教師要提高學生的創新意識，推動學生積極主動的進行知識探索，充分發揮自己的創造力。在初中數學教學過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學生如何“學”、如何更好地“學”。教師不能夠替代學生進行思考，而應該設計更貼近學生的課程，通過正確有效的方式來創新教學手段。當學生對知識有了一定的了解之后，可以將學生分為幾個小組，分組進行交流和反思，從而有效地調整學習方式、提高學習能力。因此，教師需要注重學生創新能力的培養，給學生一定的自主發展空間，使所有學生能夠積極主動的學習，掌握學習的主動權，創造出寬松和諧的教育環境。

　　四、注重教學過程創新

　　1.創新問題情境設置。教師要積極創設一個恰當的問題情境，從而激發學生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學到的數學方法、數學思維的能力，充分發散思維，采用自己獨特的方式解決問題。教和學、師與生是辯證的統一，應相互促進共同進步。但從某種程度上來講，教師對數學思維過程應認真對待，因為教師在教學這個辯證統一過程中起著主導作用。問題設置是教學過程的開始，這一過程務必需要引起初中數學教師的重視。

　　2.創新教學實際過程。創新教學過程，從而提高教學效果。可采取的方式有創新課堂問題的提出方式，如趣味數學題提出、歌曲提出等，設置能夠激發學生興趣的問題，利用學生的好奇心使其感受到學習的樂趣。此外，還可以根據學生的實際情況來進行分層教學法，改革以往應試教育經常采取的“一刀切”方式，設計更有針對性的教學方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學生都能得到相應的訓練，得到學習能力的提升。

　　3.創新課堂教學組織。第一，創新課堂教學的組織方法，如向小組合作轉變等。像從前教師“填鴨式”的機械教育方法，形式太過單調，學生興趣不足，沒辦法有效地激發學生學習的積極性。基于該種原因，教師可根據對學生自身情況的了解進行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學生開展數學學習實踐活動，將創新教學擴展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應積極引導，使學生能夠通過實踐來增強創新意識，加強科學研究方法的學習，綜合運用學到的數學知識，解決生活中遇到的問題。

　　五、創新教學成果評價

　　數學的思想方法寓于數學的各個知識點當中，但又超出與數學知識的本身。對于初中學生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當的教學成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學成果的檢驗，初中數學教師應改變傳統的評價方式，即僅憑借考試分數來進行學生學習能力等的評價。首先，要針對學生的數學創造性和數學思維來進行積極的引導，設置出更利于考察學生思考問題方式和思維創造能力的題目，發展學生的創造性數學思維以及創新力。其次，評價標準的制定，要以促進學生評價能力的養成為目標。這一能力是指學生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進行自我思考、自我發現、自我展示、自我創造的實踐過程。

　　六、結語

　　學生的思維基于學生的知識結構和認知能力。“培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數學教學大綱里的規定。初中學生的數學兩極分化現象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數學學習過程把握的差異。但初中數學教學的創新能力培養是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學生提高自身素質和能力。因此，教師在教學過程中應注重培養學生的創新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數學教學的質量。