關于素質教育研究論文
關于素質教育研究論文
現在和今后一、二十年高校培養出來的大學生的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化目標能否實現。因此，加強大學生綜合素質教育與培養具有十分重要的現實意義。下面是學習啦小編為大家整理的關于素質教育研究論文，供大家參考。
關于素質教育研究論文范文一：淺議素質和素質教育
論文關鍵詞：素質 素質教育 推進
論文摘要：新世紀的到來迎來了更加激烈的國際競爭。競爭的優勢在人才,人才的培養靠教育。當前的素質教育是一次深刻的教育革命,是一次教育思想的深刻變革,是一次教育內容、教學方法的的深刻變革,是一次育人模式的深刻變革。我們提倡的素質教育是指以提高學生全面素質為目的的教育。因此,推進素質教育,勢在必行。
素質教育問題,是當今我國社會和教育界的熱點問題之一,在教育學術界近年來頗有爭議。有人認為“素質的概念早就有了,而素質教育則國外沒人提。國內的辭典也罕見。”有人認為:“提素質教育就是不科學。素質是指人的先天的解剖生理的某些特點。既然是先天形成的,就談不上教育問題。”有人則說:“現在提的素質教育就是全面發展教育,沒有什么新意。”還有人認為:“現在有些人把素質教育搞得很神秘、很玄,其實很簡單,凡教育都可說是素質教育。”確實,對于素質教育,至今仍有不少人感到惶惑不解。要搞清素質教育的問題,我認為首先要了解什么是素質?
一、素質的涵義
1.狹義的素質
即生理學、心理學上所指的。生理學上的素質是指人得機體的先天的解剖生理特點和相應的體能方面的特性;心理學上的素質,則指人得先天的解剖生理特點,主要是神經系統、腦、感覺器官和運動器官的結構形態和生理特點。它是人得心理活動發展的自然前提,離開了這個物質基礎就談不上心理得發展。
2.廣義的素質
即國民或某種專門人才的基本品質。
二、素質教育的涵義
1.素質教育的概念
在國家教育方針的指導下,依據社會發展和人的發展的實際需要,以全面培養提高全體學生的基本素質和身心一切潛能的最充分發揮的教育,其目的是使學生在德智體等諸方面得到生動活潑主動地發展的教育。
2.素質教育的特征
(1)根本性
素質教育是以培養提高全體學生的素質和身心一切潛能的最充分發揮為根本任務,從而逐步達到提高國民素質的遠大目標。教育作為人類社會的特有活動,其最本質的特點就是對人的培養。素質教育的最根本的特征就是培養提高和發展人的素質,不斷開發人的潛能,發展完善人的基本品質,使教育在滿足社會對各級各類人才素質需求的同時,也滿足每個學生個性發展的需求。因此,素質教育必須牢牢把握住這個根本性。
(2)全面性(即整體性)
素質教育著眼于人的整體素質的培養提高和發展,而不是單就其一方面或片面的提高發展;在教育對象上它必須面向全體學生,而不是只重視少數幾個尖子生或“精英”;在教育內容上力求德、智、體、美、勞等方面全面促進、和諧發展,就這些方面來看,素質教育又是全面發展教育的具體化和進一步發展。
(3)基礎性
素質教育著重于給學生在思想道德、文化科學知識、勞動技能和身體心理健康等全面素質打好基礎,為學生“學會生活、學會學習、學會做人”作好準備,為逐步提高國民素質打好基礎。因此,該項任務從教育的層次上,通常是落實到基礎教育的。
(4)主體性
素質教育是有充分弘揚人的主體的特征。它十分重視培養學生自我發展的能力。開發自己的潛能,從而提高自身的自主性、積極性和創造性等主體品質。這既是現代社會發展的需要,也是學生個體發展的需要。素質教育自始至終都必須把教育的起點和終點落實到學生主體身上,才能取得良好的實效。
三、素質教育產生的背景
我國從20世紀80年代以來,社會生產力和商品經濟、市場經濟取得了持續高速發展,尤其是科技第一生產力的迅猛發展,導致一系列高新技術革命,如信息革命、新材料革命、生物技術革命,并深刻地改變了物質和精神生產。不僅使許多生產工藝急速變革,而且促使產業結構、行業分工的重新調整,同時又引發了社會勞動力的大范圍流動。此外,我國實現宏偉的經濟和社會發展目標的要求對教育提出了新的時代要求,它呼喚著我國教育的加速改革,并要求教育界最大限度地拓寬視野,擴充新觀念,建立起一個能滿足我國社會主義現代化建設、廣大人民群眾的需要和21世紀時代發展需要的新的素質教育的嶄新體系。
建國以來,我國教育工作已經取得了巨大的成就,但總體上還比較落后。如教育戰略地位尚未完全落實,教育投入不足,教師待遇偏低,辦學條件較差,教學內容和方法等不同程度地脫離實際,教育體制和運行機制落后。尤其是“片面追求升學率”的痼疾久治不愈,其根源就是“應試教育”的陳腐教育思想在作祟。因此,一方面必須徹底批判“應試教育”,清除這一嚴重障礙;另一方面又急需提倡素質教育,以科學的新的教育思想和教育觀念來指導教育工作的進一步改革。當然,我們現在提倡從“應試教育轉軌到素質教育上來”,并不是說我們原先的整個中小學教育都是應試教育,都搞錯了,或需要徹底改造,甚至連必要的條件也不要了。事實上,單純的“應試教育”是不存在的,也不能把現行的學校教育籠統地稱之為“應試教育”。我們只是把現行中小學中,僅僅以應試要求、為選拔的需要、以訓練培養少數幾個“尖子生”為目的的選拔式教育的這種不正確教育思想和行為概括為“應試教育”。
為了徹底拋棄“應試教育”的陳腐教育思想和觀念的影響,我們必須分清素質教育與“應試教育”的區別:在教育目的上,素質教育是為了發展人的素質和潛能,培養提高和優化全體學生的素質,從而使教育為社會主義現代化服務,為提高民族素質服務;而“應試教育”只是為適應高一級學校的選拔需要和以應試訓練為目的的教育。在教育對象上,前者主張面向全體學生,并使每個學生都得到充分的發展;而后者則主張面向少數幾個“尖子生”、“英才”,而忽視多數學生的淘汰式教育;在教育內容上,前者主張使受教育者在德智體美勞諸方面都得到發揮,在思想道德、文化科學知識、身體心理和勞動技術等多方面素質都得到發展,并依此全面檢驗學生的質量;后者則圍繞應試要求,考什么學什么,不考的就不學或少學,并以分數量人、以升學率論質量;在教育方法上,前者根據學生的差異的特點,采取多種方式方法,注重因材施教,發展學生的潛能和特長,促使學生的個性得到生動活潑地主動地得到發展;后者同按劃一的模式,采取“一刀切”的方法,或以分數為唯一的尺度,使教學方法僵化。
培養社會主義建設人才,是素質教育的核心,也是我們每一位教師的工作目標。實踐使我們體會到,只有深入搞好教學研究,抓住教育這個主渠道,才能全面提高人才素質,才能適應21世紀的需要。我們將繼續努力,為培養社會主義建設人才作出更大的貢獻。
參考文獻:
[1]張榮華.中國青年研究,2007.12.
[2]孫玉文.素質教育論壇,2007.1.
關于素質教育研究論文范文二：試論基礎教育中的素質教育
論文關鍵詞：基礎教育 素質教育
論文摘要：教育，是一種以促進人的發展、社會的進步為目的，以傳授知識、經驗為手段，培養人的社會活動。傳統觀念中人們所認為的教育更多的是老師教、學生學。這里學到多少學的好不好的標準，就是是否能夠考一個高分，是否考到一所好學校。于是出現了“高分低能”，出現了“書呆子”，出現了“考試機器”等等現象。學生分析問題、解決問題的能力差，學生缺乏創造力、想象力，學生社會適應能力差……諸多問題的出現在警示著我們，必須重視基礎教育中的素質教育，掙脫“應試教育”的枷鎖，給孩子們一片更快樂更廣闊的天地，這樣才能培養一代又一代更健康更健全的人，推動社會進步。
基礎教育，是一個動態的概念。目前中國的基礎教育，是指初中(含初中)以前的所有教育形式，狹義的講是指九年義務教育，廣義的講還應該包括家庭教育和必要的社會生活知識教育等。基礎教育是整個教育體系的關鍵部分，正如“萬丈高樓平地起”一樣，沒有良好的基礎教育，不可能有優秀的高等教育。受封建時代教育思想的影響，師道尊嚴、注入式、滿堂灌、死記硬背、考試至上等思想方法沿用至今，老師教的生硬，學生學得死板，更壓制了學生的諸多思想與能力。“素質教育”的提法應時而生，全民皆以為要注重素質，提高素質，然而這貫穿于“應試”當中的“素質教育”似乎必然存在很多問題。
一、目前教育中的問題
從學前教育開始，便對每個孩子衡量其好壞，衡量的標準便是誰的成績高，誰的成績差，而忽略其音體美、道德品質等各方面的素質。這種方法家長認同、學校認同，老師實行。觀念不能更新，教法就不會有更新，評價方法不改，“素質教育”只能是空談。也難怪有人說，我們的教育只有“教”而沒有“育”，這種傳統觀念的沿襲，使我們的孩子不得不面對枯燥的課堂，單調的學習，難以找到屬于自己的天地。
1.教育主管部門對素質教育不夠重視
這應該是一種自上而下的問題，相關教育主管部門不能把國家的素質教育落到實處，仍單純的以考分“論英雄”，缺乏對教育改革的雄心，或者怕擔風險，擔責任，不求有功，但求無過。主管部門的態度也便直接影響了相關學校及教師的態度。結果，所謂的“素質教育”也就“換湯不換藥”，毫無意義可言。這對素質教育的實施當然是十分不利的。
2.教學設施簡陋，不利于素質教育的推進
教學設施是實施素質教育的重要條件。眾所周知，農村教育在國家青少年教育中占有很大的比重，然而很多農村中小學教育設施不完備，相應的運動器材、教學設備都比較缺乏，有的小學還處在沒有電腦、電視、多媒體等現代教學設備的階段，這對于學生開闊視野，提高能力有很大的局限性。對于激發學生學習興趣，促進學生全面發展也是有消極作用的。
3.師資隊伍整體質量不高，影響素質教育的推進
知識陳舊和師資力量缺乏是農村教育面臨的兩大問題。很多教師不愿知識更新，更習慣于自己原來的方法，信手拈來，輕車熟路，不用費腦筋絞腦汁。殊不知，陳舊的知識和觀念，已經越來越不能適應社會，很可能因此被學生甩在后面而不知。學生們更喜歡能給他們帶去新鮮感，與他們的思想產生共鳴，能給他們精神啟迪、能力培養的老師。
二、解決問題的建議
1.轉變觀念
觀念問題從領導開始，帶動老師，帶動家長，不斷學習新的教育理念教學方法。新課程改革的主要任務是更新觀念、轉變方式、重建制度。即更新教與學的觀念，轉變教與學的方式，重建教育管理與教育評價制度。這一提法，就是為了更好地實施素質教育。人們常說，思想是行動的指南，觀念主宰命運。那么教育觀念的轉變就足以改變一位教師的命運，影響這位教師所教學生的一生。同時，家長要改變看待學生學習的觀念，樹立“一切為了學生的發展”的思想，只要對學生發展有利，我們就應該支持。這里的發展，應該就是學生各方面素質的培養。
2.改變固有的教學體制
領導和老師在更新觀念的同時要大刀闊斧地進行教學改革，從原來的“滿堂灌”“填鴨式”中走出來，嘗試“活動教學”“愉快教學”，充分運用信息技術、多媒體技術、情境活動等方式方法，激發學生的學習興趣，提高學生多方面的能力，并培養學生的自信心、表現力，為素質教育提供動力。
3.建立一支高素質的教師隊伍
要想有高素質的學生，必須得有高素質的教師。作為基礎教育，對于教師的要求應該更嚴格些。教師有了較高的理論素質，才能運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想指導自己的教學實踐。教師隊伍，要樹立終身學習的觀念，當今社會，科學技術迅猛發展，知識更替日新月異，教師只有不斷學習不斷充電，才能不被社會所淘汰，才能如潺潺流水般為學生不斷地輸送知識營養，才能真正為學生的素質提高儲備能力，貢獻力量。
4.采用現代化的教學手段，完善教學設施
教學設施這一硬件工程必須完善，這是提高學生素質的外在保證條件。素質教育還要注重教學手段的現代化，利用廣播、衛星、電視、網絡等多種方式加大信息技術與各個學科的整合力度，恰當地運用它有助于激發學生的學習興趣;有助于建立平等和諧的新型師生關系;有助于培養學生收集處理信息的能力，對于開闊學生的視野，培養學生的綜合素質，都具有重要作用。
5.改革評價制度
“應試教育”是考什么老師教什么，導致學生片面的畸形的發展。素質教育是把考試作為一種手段，更注重學生的全面發展。而這種應試教育也便成了評價學生的一種手段，單一且不科學。這種只看成績不看人的評價制度必須改革，不改革評價制度，其他的改革都只能流于形式，難以使素質教育真正實行起來。評價中“注重知識，突出能力”就是一種很好的方法，對學生的衡量是多方面多角度的，學生能從多種評價中找到自己滿意的位置。評價制度的改革，勢必使老師學生學校更加注重學生的全面發展，提升學生的各方面素質，達到“為了學生的全面發展”這一根本目的。
2001年5月29日發布的《國務院關于基礎教育的改革與發展的決定》(國發[2001]21號)文件中指出：“基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質，培養各級各類人才，促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性和先導性作用，必須把基礎教育擺在優先地位。”基礎教育擔當著提高民族素質的重任，對于基礎教育中的弊端我們要積極應對，以學生素質形成與發展的水平與質量為依據，設計用于檢查和評定教學工作質量的素質教育工作監測指標體系。用此指標體系作標準，規范教師的教學行為，規范學校管理行為，評價學校素質教育工作，我們的基礎教育必將伴隨著素質教育成長。
參考文獻：
[1] 《初中思想品德八年級下冊》
[2] 《新課程下我們怎樣當老師》
[3] 《國務院關于基礎教育的改革與發展的決定》(國發[2001]21號)
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