高職素質教育論文
高職素質教育論文
素質教育說到底是培養什么人和怎樣培養人的一種教育,是一種使學生學會做人的教育。下面是學習啦小編為大家整理的高職素質教育論文，供大家參考。
高職素質教育論文范文一：高職校園文化人文素質教育思考
【摘要】當前，高職校園文化建設觀念落后、特色缺失、積淀不深，與其人才培養目標要求還有較大差距。導致這些問題的原因主要在于認識上存在誤區，定位不夠明確，以及操作方面的偏差。本文以安徽機電職業技術學院為例，通過深厚文化積淀來彰顯職教文化;傳承創新精神來弘揚特色文化;轉變育人觀念來引領榜樣文化，三個方面來加強人文素質教育，探索高職院校校園文化建設。
【關鍵詞】人文素質教育;高職;校園文化
職業教育人才培養的目標和特色決定了高職校園文化建設的基本內涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設，均試圖引入企業文化、行業文化等元素來進一步豐富校園文化建設的內涵，忽視對于學生的人文素質教育。盡管目前高職院校校園文化建設已經取得了較大成績，但還存在著不少問題：引入的企業文化、行業文化基礎較薄弱，校園文化觀念相對落后;重視對學生的技能培養，相對輕視對學生的人文素質教育;校園文化建設千篇一律，辦學理念比較模糊;文化積淀不夠深厚，突擊建設痕跡明顯。因此，必須積極構建適合高職教育的并有著自身特色的，人無我有的校園文化建設體系，既要加強學生的專業技能和職業修養培養，也要提高學生與所學的技能和職業相對應的人文素質和科學精神。安徽機電職業技術學院起源于八十年前的內思高級工業職業學校，經過近一個世紀的探索和發展，逐漸形成了具有機電特色職教文化體系，培育出獨特的雨耕精神。提升學生的職業能力的同時提升學生的人文素質，著力提升文化“軟實力”，凝心聚力，確保學院人才培養目標的實現。
1.深厚文化積淀，彰顯職教文化
1.1融合企業文化與校園文化
安徽機電職業技術學院自建校以來，始終以職業教育為己任，人才培養的各個環節中滲透著實業報國的思想傳統。近年來，學院在國家骨干院校建設中充分挖掘校企合作的內在契合點，建立“校企共融、文化共育、價值趨同”的文化交流平臺和基于“情感和文化融合”的溝通機制，制定了《校企合作文化建設方案》。圍繞辦學方向，辦學目標，注重“校企結合”，課堂銜接車間，工學結合，產學研結合;先后與奇瑞公司、美的集團、集瑞重工等知名企業合作開展“訂單班”，把企業文化帶進課堂規范校內實習基地的建設與管理，讓學生提前感受到企業對于人才在人文素質方面的要求。學期開學在校園醒目地方學懸掛“走進校園是為了更好地走向社會”等標語，實訓室布置植入企業車間文化元素。各系部按照各行業、各專業的不同職業要求，有針對性地開展社會實踐活動，如“走進企業活動日”等特色活動。通過課堂教學、各類講座以及和主題班會活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀以及就業觀，培育學生的職業操守，努力適應社會一線的需要。
1.2貫通技能教育與人文教育
學院工科專業集成度高，且大多數屬機電制造類。畢業生情況調查顯示，企業對畢業生專業素養給予充分肯定，但對他們的人文素養提出一些建議和意見。針對這些建議和意見，學院大力推進“素養教育進課堂”，開設禮儀儀表、品德修養等人文素質選修課，促進技能訓練和素養培育二者的緊密融合，實現你中有我、我中有你，讓學生在學習技能的同時，感受和養成良好的人文素養。學院還開展了“校園文化藝術大講壇”系列活動，五年中邀請知名學者專家開展文化講座百余場。同時，學院在調查研究的基礎上組建了人文管理系，此后陸續開設了一批文科類專業，設立的文科類專業諸如應用英語、物流、市場營銷等專業也都注入了機電特色，這種個性化特色培養，使得學院在就業中更有競爭力，在崗位上更易成為全方位復合技能型人才，受到了用人單位的好評。
1.3通過競賽文化進行素質教育
學院堅持技能競賽與教學改革、學生的素質教育同步，注重提升技能和塑造品質兼顧，通過競賽培養師生的追求卓越的進取精神，敢為人先的競爭精神，吃苦耐勞的職業精神，相互協作的團隊精神。學院的競賽文化體現廣泛性、多層面、交叉性、團隊性。一年級是選拔團隊，二年級是參賽團隊，三年級是教練團隊，各專業、各班級都有競賽團隊，團隊可自主選擇指導老師，團隊人員可突破系部專業的界限。如，2014年獲機械裝接國賽一等獎的團隊就是兩個系學生組成的團隊。通過團隊培養、教師指導、相互學習，學院技能競賽文化輻射功能不斷增強，學院品牌效應得到提升，教師的教科研水平得到提高，學生的學習興趣和能力得以增強，行業企業參與度也不斷加深。
2.傳承創新精神，弘揚特色文化
2.1傳承雨耕精神
安徽機電職業技術學院老校區坐落于安徽省蕪湖市雨耕山，建校八十載，逐步形成了獨特的雨耕精神，即負重前行的進取精神，忠于實業報國的堅守精神，堅忍不拔的創業精神，自強不息的創新精神以及兼收并蓄的學習精神。學院食堂前校園“雨耕”的銘石，每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動，校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團大學生記者團還出版了《雨耕山下》等期刊。學院還通過人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實物文獻，精心策劃校史館，拍攝紀錄片等方式講述校史、景觀、學校發展、校園風貌和勵志故事等，讓廣大師生關注學院辦學理念、文化特色、發展脈絡以及核心價值觀等。如徐文杰、吳威等自強之星和道德模范等典型走向講臺講述機電好故事、人生好華章，以核心價值觀引領廣大學生的思想。學院成功舉辦多屆師生書畫、攝影、科技作品展，每屆展覽收集各類作品均超過120件。繁榮的社團文化活動不斷充實著雨耕精神，學院34個大學生社團伴隨著學院發展和不斷創新雨耕精神。另外，由于機電行業的從業人員需要強健的體魄，學院重視將體育元素植入雨耕精神中，彰顯出力量之美。學院學子在各項賽事中頑強拼搏，成績可喜，學子的人文綜合素質顯著提高。
2.2豐富雨耕精神
學院認真貫徹落實《安徽省教育廳關于加強高等職業院校學生思想品德和人文科學素養教育工作的意見》精神,借鑒江浙發達地區校園文化建設的先進理念和成功經驗，兼收并蓄，開展文化交流。一是“文化走出去”。通過派遣交流生等方式加強與臺灣高校間的校際交流與合作，開展人才培養和文化的交流。重點圍繞與臺灣新竹縣私立內思高級工業職業學校間的歷史淵源加強兩校之間的合作。2013年11月，學院與浙江機電職業技術學院簽訂協議，共建校園文化藝術交流中心，推動皖臺教育與文化交流的深入開展。二是“文化引進來”。我院長期與蕪湖書畫詩詞研究團體聯合開展各類人文講座、培訓、藝術活動等，讓高雅藝術進校園、繁榮校園。如近年來學院主導參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術校園展演”等文化交流活動，不斷提高了師生人文素質，提升校園文化內涵。
2.3創新雨耕精神
安徽機電職業技術學院地處的安徽省蕪湖市，是一座開放包容和不斷創新之城，學院與蕪湖現代化建設、發展和改革開放相伴相生、一路前行。學院一直以“產學互動，能力為本，創新創業”的辦學理念和人才培養特色，不斷創新和發展著雨耕精神，以服務區域經濟社會發展，助力行業企業科技開發與創新。為了培養學生創新創業精神，“大學生創新創業工作領導小組”及其下設的創新創業服務中心，為全院大學生開展創新創業活動提供指導。不斷完善《大學生科技創新工作管理辦法》等規章制度，并投入專項資金建設服務載體。學院設立了每年10萬元的大學生創新創業專項資助經費，投入近百萬元建立了“安徽省AA級大學生創業孵化基地”、“大學生創新工作室”和“大學生創業模擬實訓室”。經過努力，學院孕育了為數眾多的創新創業先鋒，積淀了豐富的創新創業文化。學院先后獲批“安徽省普通高校大學生創新創業示范校”、“全國高職高專創新教育基地”等榮譽稱號。
3.轉變育人觀念，引領榜樣文化
3.1優秀教師“傳幫帶”引領機電文化
教師是“立教之本，興教之源”，學院加大師資培養力度，開展教壇新星、骨干教師、教學名師、專業及學術帶頭人評選及培養工作，逐步建設好政治素質硬、業務水平高、創新能力強、文化傳承好的教師隊伍。教師綜合素質的提高為完成學院的育人目標、學生人文素質的提升打下了堅實的基礎。為了促進教師專業化發展,充分發揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長的步伐，學院為新入職工作的青年教師安排導師，采用“導師帶徒”的方式，充分發揮學校優質師資的優勢，更好地起到傳幫帶的作用，以縮短新教師的成長周期，促進新教師幸福成長。
3.2教師指導、朋輩師范創新創業文化
學院教師引導學生培養創新意識和創業興趣，培養科學的學習和思考習慣，組建了由創新創業教育教師以及企業、專家組成的“創新創業導師團”對學生創新創業進行指導。學院邀請了一批杰出校友、優秀畢業生以及創新創業典型為廣大學生開展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報告會，直觀的讓學生了解到人文素質在創新創業中的作用。
【參考文獻】
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[2]成濤.工學結合模式下的高職院校校園文化建設[D].湖南:湖南大學,2011.
[3]蓮花.高職院校校園文化建設研究———以內蒙古高職院校為例[D].內蒙古:內蒙古大學,2013.
[4]馬瑩.校企合作模式下的高職校園文化建設[D].山東:中國海洋大學,2013.
高職素質教育論文范文二：高職教育中開展文化素質教育的策略
摘要：文化素質教育不僅影響著學生綜合素養的提高，也關系到學校良好學風的形成。學生的文化素質教育始終是高職教育中不容忽視、不可或缺的組成部分。提升高職學生的文化素質要注重文化素質教育向專業技術教育的滲透，營造良好的校園文化環境和學習氛圍。
關鍵詞：高職教育;文化素質教育;策略
與專業技術教育相比，文化素質教育的成果并非直接轉化為生產力給社會帶來財富，人們或以為無用。其實，文化素質教育的意義和價值在于塑造理想人格，豐富人的精神，美化人的心靈，提升人的品德，協調人與自然和人與人的關系，促使人用自己掌握的知識和技術服務社會造福人類，這是人文無用之大用。高職教育不能缺少文化素質教育，已是教育者普遍的共識。然而，當進一步考察各高職院校文化素質教育的實施現狀時，情況并不樂觀。大多數高職院校在發展專業技術教育的同時，對學生文化素質的培養卻給予了不應有的忽視，把文化素質教育作為教育教學過程中的點綴，抑或把文化素質教育等同于開設人文課程，抑或用一些臨時性的校園文化活動來代替文化素質教育，造成專業技術教育和文化素質教育兩者發展不平衡。實際上，文化素質教育是一個長期的過程，開展文化素質教育，要從學校和學生的實際情況出發，避免形式主義和外在模仿，須遵循高職教育的規律和特點，把對學生的專業技術培養和文化素質教育結合起來，強化專業技術教育和文化素質教育互相滲透融合。基于現狀，筆者擬對高職教育中如何開展學生的文化素質教育作些探討。
一、學校統籌安排確保實施
高職教育教學中，在校企合作的背景下，理論知識與技能實訓緊密結合，更加重視工學交替、頂崗實習，強化了學生的動手實踐能力?，F狀如此，使得高職院校在開展學生文化素質教育時，必須充分了解并適應現行教學計劃和課程大綱，統籌安排，使文化素質教育貫徹落實且有明顯成效。學校需研究制訂一系列與人才培養目標相適應的學生文化素質教育實施方案、管理制度、考核辦法等，對文化素質教育進行整體安排、系統設計，把學生的文化素質教育貫穿于高職教育的全過程。如將文化素質教育課程納入學校的人才培養方案和整體教學計劃，構建較完善的文化素質教育課程體系，可以通過“學分制”形式對文化素質教育課程進行量化。同時，指導學生根據自身專業特點和興趣愛好，選修完成文化素質學分。在組織管理上，學校可以投入一定的人力、物力、財力，設立專門的大學生文化素質教育機構，對各院系文化素質教育開展情況進行評價考核，形成制度，使此項工作系統化、規范化。只有以學校統籌安排為前提，才可能實現高職學生整體的全面發展，否則只是零打碎敲或淺嘗輒止，收效甚微。
二、顯性教育與隱性教育相結合
高職教育中加強學生文化素質教育，內容要拓展形式要多樣，開設一些與人才培養目標相符合、切合學生需要的公共選修課程，如自然科學、信息技術、人文藝術、就業技巧、職場生存等，這些課程具有較強的兼容性，不同年級、不同專業、不同層次的學生都能選修，并從中受益。如果說開設這些文化素質教育課程是顯性文化素質教育，那么良好的校園環境可謂隱性文化素質教育，包括校園自然環境和校園文化環境。校園自然環境如教室、圖書館、實驗室、學術報告廳、學生餐廳、活廣場、服務中心、校園雕塑等;校園文化環境包括校訓、校歌、校報、校園網、宣傳欄、閱報欄等，還有組織舉辦運動會、藝術節、學術講座、知識競賽、讀書活動、電影展播等課外活動，都是對學生進行文化素質教育的極好載體，學生在濃郁的文化氛圍中自然而然陶冶情操、深受啟發，內化凝結成一種健康向上的人文精神。創造一種學生看得見、聽得到、感受得到的校園文化氛圍，是學校自身的無形資產，也是每所大學給予學生最為寶貴的精神財富。
三、專業技術教育與文化素質教育互相滲透融合
專業技術教育與文化素質教育兩者滲透融合，并不是讓教師在專業課上專門講授文化素質知識，更不是讓教師在文化素質課上穿插講解專業技術知識，而是說人文學科具有科學的態度，專業課程含有人文的精神。在具體教學過程中，兩者應自然滲透融合，如果專業技術教育不與文化素質教育結合起來，就會錯失一大片文化素質教育陣地。因此，教師必須努力挖掘專業技術教育中的文化元素，挖掘其素質教育的鮮活內容，在專業課教學中向學生簡單介紹該技術的產生過程和前人的鉆研精神，把正確的人生觀、價值觀、思維方式和嚴謹作風傳遞給學生。如講授法律法規類課程時，教師除了講解法律法規知識，還可引申到做人也要遵紀守法，誠實守信;如講授單調枯燥的專業理論課時，教師可結合自己的經驗和興趣，講一些和該課程相關的人文知識。這樣通過文理學科的相互滲透，使學生既掌握了一技之長，又增加了一定的人文知識。
四、在社會實踐中融入文化素質教育
大學生的文化素質教育也不能局限于課堂和會場，應根據青年人的特點，充分發揮社會實踐的潛在教育作用。特別是在高職教育教學中，學生的實訓、實習、實踐時間還是比較多的，在學生初涉人世、立志要學以致用時，如何與人相處，如何解決問題，如何進行跨界交流，都會衡量出一個人文化素質的高低，因此，在學生技能培訓、頂崗實習、參加社會實踐活動等時段，學校應充分重視這一環節，把創新創業和專業成才、精神成人有機地結合起來;把創新創業教育和“五有”人才培養目標以及“四維一體”的創新人才培養體系結合起來;注重塑造學生對創新創業的價值認同，培養學生的創新意識和創業精神。如工學結合、打工實習、頂崗實訓、義務獻血、看望敬老院老人、幫助孤殘兒童、青年志愿者活動等社會實踐活動，不僅豐富了學生的大學生活，也使他們在實踐活動中獲得了新知，增長了才干，更重要的是自身得到了磨煉，培養了職業道德和職業精神，綜合素質得以提升。文化素質是人才素質的基礎，文化素質教育開展得如何，關系到大學生社會主義核心價值觀的養成，關系到大學生精神境界和智慧水平的提升。因此，加強高職教育中學生文化素質教育工作，注重文化素質和技術能力的雙向發展，是時代發展的需要，是我國高職教育改革的需要，是大學生全面發展的需要。高職教育可以通過學生文化素質的教育提高學風建設水平，幫助學生實現人生價值，學會做人、學會做事、學會生存。
參考文獻：
[1]承劍芬.高職文化素質教育的實踐與思考[J].機械職業教育，2009(2).[2]代玲玲，陳少鴻.高職學生文化素質教育的探索與實踐[J].教育經濟，2011(4).
[3]闞明明.淺析新形勢下高職學生文化素質教育再思考[J].科教導刊，2011(8).
[4]吳秋懿，王華志，郝俊.高職院校學生專業技能教育與人文素質培養的相融性研究[J].教育與職業，2011(12).
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