關于高等職業教育辦學模式評析
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劉曉 石偉平1由 分享
[論文摘要]高等職業教育辦學模式的改革是一個系統工程，其內容涉及高等職業教育的辦學主體、辦學目標定位、培養方式以及外部制度環境的保障等方面。文章在對我國當前關于高等職業教育辦學模式研究的文獻分析基礎上，對高等職業教育辦學模式的內涵進行解讀，就高等職業教育的辦學主體、辦學目標定位、培養方式以及外部制度環境等的研究進行梳理，指出我國高等職業教育辦學模式研究中存在的不足之處，在研究內容、研究方法等方面有待進一步深化。
[論文關鍵詞]高等職業教育 辦學模式 改革 文獻
進入21世紀以來，隨著我國高等職業教育辦學規模的急劇擴張，制約高等職業教育發展的辦學條件、育人模式、就業水平三大瓶頸的矛盾日益突出。高等職業教育辦學中教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位對接不夠緊密，辦學目的定位不清，學校運行機制不順，尤其是還沒有真正建立與踐行工學結合的人才培養模式，這些已經成為高等職業教育辦學和發展中的瓶頸問題。在大力發展職業教育、建立現代職業教育體系、調動行業企業積極性的新的歷史起點上，針對我國高等職業教育辦學的現實困境，提出高等職業教育辦學模式改革的方向，促進高等職業教育辦學模式的創新與變革，成為教育學界日益關注的命題。
一、高等職業教育辦學模式的內涵分析
在對高等職業教育辦學模式研究的相關文獻作出述評之前，有必要首先明確什么是“辦學”、什么是“模式”、什么是“辦學模式”，從而可以更好地理解什么是“高等職業教育辦學模式”。
(一)關于“辦學”
在人類發展的歷史上，學校作為獨立的教育機構一經產生，與其密切相關并反映這一現象的概念“辦學”就應運而生了。辦學作為一個概念，其內涵多樣，外延寬泛。從字面上講，按照我國現在的《辭海》和《現代漢語詞典》的解釋，辦學即創設、興辦、管理學校。而從學校的辦學實踐來說，人們對辦學主要有兩種理解：一是舉辦學校，二是具體地管理(經辦)學校。而從辦學模式的語境中理解，“辦學”含有“立”和“辦”兩重含義。“立”，即“投資興建”的意思，它的本意是指由誰來出資辦學；“辦”為經營和管理，是指學校的運行機制，而所謂運行機制包括校長和教師的聘任、招生方式、經費籌措等。基于上述理解，我們認為辦學應當包括舉辦和管理學校雙重內涵，是一個動態的概念。
(二)關于“模式”
模式，其英文為model，原義是模型或范型等，是從一般科學方法或科學哲學中引用而來。《國際教育百科全書》指出：“對任何一個事物的探究都有一個過程。在鑒別出影響特定結果的變量，或提出與特定問題有關的定義、解釋和預示的假設后，當變量或假設之間的內在聯系得到系統的闡述時，就需要把變量和假設之間的內在聯系合并成一個假定的模式。”從當前的文獻來看，關于模式的定義主要從三個方面來界定：一是認為“模式”是一種方法，如《牛津字典》認為“模式，即方式方法、樣式風格”；也有學者認為“‘模式’作為一種科學方法，它的要點是分析主要矛盾，認識基本特征，進行合理分類”。。二是認為“模式”是一種模型、標準或范本，如《辭海》中認為“模式，亦譯為‘范型’，一般指可以作為范本、樣本、變本的式樣”；《現代漢語大辭典》認為“模式是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”；也有學者認為“模式是指事物在發展過程中，在一定條件影響下逐步形成的由若干要素構成的，具有某些典型特征的模型或式樣”。三是認為模式是一種對某種事物規律或現象的抽象或概括，如趙慶典認為：“所謂模式，是指人們對某種或某組事物的存在或運動形式進行抽象分析后做出的理論概括，即人們為了某種特定目的，對認識、研究對象的運動、表現或相關聯系的形狀、發展態勢以及機制、動作的方向等方面做出的高度理論性描述。”。而美國管理學家哈羅德·孔茨也認為，“所謂模式，就是現象的抽象。它包括一些被認為是重要的變量，同時也會舍棄了那些對于解釋現象無關緊要的因素。”
(三)關于“辦學模式”
國內關于辦學模式的概念尚無統一的界定，其概念也只是散見于高等教育學的相關研究成果中。潘懋元和鄔大光在《世紀之交中國高等教育辦學模式的變化與走向》中指出：“辦學模式是指在一定的歷史條件下，以一定辦學思想為指導，在辦學實踐中逐步形成的規范化的結構形態和運行機制。”董澤芳從要素的角度出發將辦學模式界定為“在一定社會歷史條件制約與一定辦學理念支配下形成的，包括辦學目標、投資方式、辦學方式、教育結構、管理體制和運行機制在內的具有某些典型特征的理論模型或操作式樣”。趙慶典認為辦學模式是指舉辦、管理或經營學校的體制和機制的樣式或范式。田玉蘭等人認為辦學模式是指“在一定歷史條件下，以一定的辦學思想為指導，在辦學實踐中逐步形成的規范化的結構形態和運行機制，它是有關辦學體制、投資機制、管理體制與高校之間形成的相對問題的權力結構和關系”。楊輝認為辦學模式是指“舉辦、管理或經營學校的體制和機制的模式或范式”。而對于何為職業教育辦學模式，代表性的觀點體現在唐林偉博士的《職業教育辦學模式論綱》一文中，他認為：“職業教育辦學模式，是指為實現職業教育培養目標，在充分了解職業教育內涵特征、準確把握職業教育發展規律基礎上，在一定辦學理念指導下，對職業教育實施機構的管理體制和運行機制所做的特色性、系統性歸納與設計。”
通過以上觀點的分析，我們認為高等職業教育辦學模式，是指其辦學主體在一定歷史時期的教育制度約束下，按照高等職業教育的辦學目標，在辦學實踐中逐步形成的規范化的人才培養方式和學校運行機制。辦學模式的改革是一個系統工程，其因素涉及辦學的方方面面。通過現有成果的系統分析，我們發現當前高等職業教育辦學模式的研究成果主要集中在如下四個方面，即高等職業教育的辦學主體、高等職業教育的辦學目標、高等職業教育的培養方式以及外部制度環境的保障。
[論文關鍵詞]高等職業教育 辦學模式 改革 文獻
進入21世紀以來，隨著我國高等職業教育辦學規模的急劇擴張，制約高等職業教育發展的辦學條件、育人模式、就業水平三大瓶頸的矛盾日益突出。高等職業教育辦學中教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位對接不夠緊密，辦學目的定位不清，學校運行機制不順，尤其是還沒有真正建立與踐行工學結合的人才培養模式，這些已經成為高等職業教育辦學和發展中的瓶頸問題。在大力發展職業教育、建立現代職業教育體系、調動行業企業積極性的新的歷史起點上，針對我國高等職業教育辦學的現實困境，提出高等職業教育辦學模式改革的方向，促進高等職業教育辦學模式的創新與變革，成為教育學界日益關注的命題。
一、高等職業教育辦學模式的內涵分析
在對高等職業教育辦學模式研究的相關文獻作出述評之前，有必要首先明確什么是“辦學”、什么是“模式”、什么是“辦學模式”，從而可以更好地理解什么是“高等職業教育辦學模式”。
(一)關于“辦學”
在人類發展的歷史上，學校作為獨立的教育機構一經產生，與其密切相關并反映這一現象的概念“辦學”就應運而生了。辦學作為一個概念，其內涵多樣，外延寬泛。從字面上講，按照我國現在的《辭海》和《現代漢語詞典》的解釋，辦學即創設、興辦、管理學校。而從學校的辦學實踐來說，人們對辦學主要有兩種理解：一是舉辦學校，二是具體地管理(經辦)學校。而從辦學模式的語境中理解，“辦學”含有“立”和“辦”兩重含義。“立”，即“投資興建”的意思，它的本意是指由誰來出資辦學；“辦”為經營和管理，是指學校的運行機制，而所謂運行機制包括校長和教師的聘任、招生方式、經費籌措等。基于上述理解，我們認為辦學應當包括舉辦和管理學校雙重內涵，是一個動態的概念。
(二)關于“模式”
模式，其英文為model，原義是模型或范型等，是從一般科學方法或科學哲學中引用而來。《國際教育百科全書》指出：“對任何一個事物的探究都有一個過程。在鑒別出影響特定結果的變量，或提出與特定問題有關的定義、解釋和預示的假設后，當變量或假設之間的內在聯系得到系統的闡述時，就需要把變量和假設之間的內在聯系合并成一個假定的模式。”從當前的文獻來看，關于模式的定義主要從三個方面來界定：一是認為“模式”是一種方法，如《牛津字典》認為“模式，即方式方法、樣式風格”；也有學者認為“‘模式’作為一種科學方法，它的要點是分析主要矛盾，認識基本特征，進行合理分類”。。二是認為“模式”是一種模型、標準或范本，如《辭海》中認為“模式，亦譯為‘范型’，一般指可以作為范本、樣本、變本的式樣”；《現代漢語大辭典》認為“模式是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”；也有學者認為“模式是指事物在發展過程中，在一定條件影響下逐步形成的由若干要素構成的，具有某些典型特征的模型或式樣”。三是認為模式是一種對某種事物規律或現象的抽象或概括，如趙慶典認為：“所謂模式，是指人們對某種或某組事物的存在或運動形式進行抽象分析后做出的理論概括，即人們為了某種特定目的，對認識、研究對象的運動、表現或相關聯系的形狀、發展態勢以及機制、動作的方向等方面做出的高度理論性描述。”。而美國管理學家哈羅德·孔茨也認為，“所謂模式，就是現象的抽象。它包括一些被認為是重要的變量，同時也會舍棄了那些對于解釋現象無關緊要的因素。”
(三)關于“辦學模式”
國內關于辦學模式的概念尚無統一的界定，其概念也只是散見于高等教育學的相關研究成果中。潘懋元和鄔大光在《世紀之交中國高等教育辦學模式的變化與走向》中指出：“辦學模式是指在一定的歷史條件下，以一定辦學思想為指導，在辦學實踐中逐步形成的規范化的結構形態和運行機制。”董澤芳從要素的角度出發將辦學模式界定為“在一定社會歷史條件制約與一定辦學理念支配下形成的，包括辦學目標、投資方式、辦學方式、教育結構、管理體制和運行機制在內的具有某些典型特征的理論模型或操作式樣”。趙慶典認為辦學模式是指舉辦、管理或經營學校的體制和機制的樣式或范式。田玉蘭等人認為辦學模式是指“在一定歷史條件下，以一定的辦學思想為指導，在辦學實踐中逐步形成的規范化的結構形態和運行機制，它是有關辦學體制、投資機制、管理體制與高校之間形成的相對問題的權力結構和關系”。楊輝認為辦學模式是指“舉辦、管理或經營學校的體制和機制的模式或范式”。而對于何為職業教育辦學模式，代表性的觀點體現在唐林偉博士的《職業教育辦學模式論綱》一文中，他認為：“職業教育辦學模式，是指為實現職業教育培養目標，在充分了解職業教育內涵特征、準確把握職業教育發展規律基礎上，在一定辦學理念指導下，對職業教育實施機構的管理體制和運行機制所做的特色性、系統性歸納與設計。”
通過以上觀點的分析，我們認為高等職業教育辦學模式，是指其辦學主體在一定歷史時期的教育制度約束下，按照高等職業教育的辦學目標，在辦學實踐中逐步形成的規范化的人才培養方式和學校運行機制。辦學模式的改革是一個系統工程，其因素涉及辦學的方方面面。通過現有成果的系統分析，我們發現當前高等職業教育辦學模式的研究成果主要集中在如下四個方面，即高等職業教育的辦學主體、高等職業教育的辦學目標、高等職業教育的培養方式以及外部制度環境的保障。