高等職業教育類的論文文檔

　　職業教育是國家教育事業的重要組成部分，它是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑，它的發展程度是衡量一個國家或地區現代化程度的重要標志。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高等職業教育類的論文文檔下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等職業教育類的論文文檔下載篇1

　　試論高職院校應用導向的“互聯網+”教育信息化

　　前 言：隨著經濟全球化進程的加快，對高職院校學生進行互聯網教育、在教育中引入“互聯網+”概念越來越受到當代學生的推崇。因此，轉變思想觀念，重新審視互聯網快速發展背景下的學生教育，以開展互聯網教育的方式激發高職院校學生學習興趣、指引正確發展方向，對進一步加強和改進新形勢下的高職院校學生就業環境有著重要的現實意義。

　　一、推進“互聯網+”教育信息化的必要性

　　當今社會科學技術飛速發展，傳統高校在一定程度上不能滿足日益變化的社會需求，人才培養模式也不能跟上日益變化的企業和社會要求，這一現狀要求高職院校創新的人才培養模式。在2016年高等職業教育中“互聯網+”持續升溫，一直占據核心地位，“互聯網+”時代正在來臨，各行各業都需要互聯網相關人才。高職院校開展“互聯網+”教育活動，可以激發學生對于現代科技深入學習和研究的主動性，提高對互聯網的實際應用能力，可以有效提高我國人才質量和學生就業率。

　　2015年5月，對首屆“職業教育活動周”做出重要批示：加快發展現代職業教育，是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。另外，在“十三五”規劃中，高等教育、職業教育及信息化、互聯網化等關鍵詞被多次強調。國家政策的調整和支持，信息化技術的迅猛發展，社會氛圍的轉變，為“互聯網+”?{等職業教育提供了很好的外部環境。高職院校應順應時代潮流，把握當下政策大力支持教育信息化的良好契機，為社會培養出更多的新型技術人才。

　　二、促進高職院校教育信息化的具體措施

　　(1)提升職業教育工作者的信息素養

　　在國家政策大力支持高職院校教育信息化的背景下，廣大教育工作者不能繼續沿用傳統的教育教學方法，必須轉變思想，引入先進教學設備和手段，深入開展教學改革。在實際的課堂教學過程中，教師要將信息化理念滲透到學生的思想觀念當中，改變部分學生僵化的思維方式，引導和鼓勵學生運用互聯網技術學習，開拓創新。教師是學生知識水平和能力提升的主要推動者，職業教育信息化主要依靠職教師資的信息化能力，教師必須在提高自身信息化素養的同時提升信息技術應用能力，在充滿趣味的課堂氛圍中激發學生對于信息技術的興趣，良好掌握互聯網技術的應用技巧。

　　(2)豐富和拓展高職院校教育信息資源

　　信息資源是高職學生汲取互聯網應用知識的源泉，高職院校如果存在信息資源匱乏的現象便無法為社會提供優質的高科技人才，唯有豐富全面的知識庫才可以讓學生將理論更好地與實際相結合，提升對信息技術的應用能力。高職院校應致力于開發包括網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫，名師名課音像以及專業群落網站等多種形式的職業教育數字化信息資源，同時建成教學資源平臺、電子閱覽室、數字圖書館等綜合資源平臺。高職院校各類資源和瀏覽平臺的豐富讓學生有機會跟隨自己的興趣選擇性的拓展知識、開闊眼界，在良好掌握本專業技術的基礎上了解到更多方面的信息，培養出全方面技術型人才。

　　(3)人才培養方向與企業需求相結合

　　隨著我國新興科技企業如雨后春筍般出現和壯大，社會對信息化技能型人才的需求越來越大，尤其高職院校培養學生的方向是能工作于生產一線并重視實際操作能力的提高，不能一味地強調理論學習。學校要加強計算機應用基礎等公共必修課教學，積極開設相關選修課，多渠道提高各專業學生的通用信息技術職業能力、數字化學習能力和綜合信息素養。加大以信息技術改造傳統專業的力度，及時更新教學內容，著力辦好電子商務、移動互聯網應用等與信息技術結合緊密、行業企業用人緊缺和就業前景較好的新專業和培訓項目，提高學生的信息技術應用知識、職業技能和實踐能力。

　　在傳統的就業理念和經驗中，教師都只是簡單的讓學生思考就業方向，缺乏細化清晰的職業規劃，并且就業面較窄。高職院校要深入開展互聯網教育，轉變傳統就業教育觀念，加強對學生創新思維、理念的培養。在教育過程中，引入緊跟時代潮流、符合當下年輕人興趣的新鮮理念，讓學生在更為廣闊的視角下找尋契機、就業形式和渠道。

　　(4)優化教學方法，加強互動性

　　在高職院校針對信息技術的課堂教學中，教師不能僅局限于課本中信息知識的講解，而應以教材為依托探尋培養學生信息技術素養的多種途徑，優化教學方法，尤其應注重學生動手實踐方面的拓展。一方面教師應合理安排學生上機操作，使學生掌握扎實的信息技術基礎知識;另一方面，舉辦風度多彩的校內信息技術實踐活動，如圖片制作比賽、信息技術知識競賽等，增強學生學習信息技術興趣的同時，促使學生靈活應用所學信息技術和知識，加深對所學信息技術知識的理解與記憶。同時，教師應利用相關技術加強與學生課下的互動，解決學生學習過程中遇到的問題，并發布信息技術方面的相關資訊，拓寬學生的視野，在幫助學生記憶信息技術的同時，對信息技術的發展有所了解，激發學生內心的學習欲望。

　　三、結語

　　隨著生活節奏的加快，移動互聯網的高速發展，高職院校要轉變思想，深化“互聯網+”教育信息化發展。作為教師應提升自身信息素養和信息化能力，優化教學方法，加強師生間的溝通交流，在教育實踐中提高學生對信息技術的實際應用能力，使學生的知識能力與當代企業需求相結合。

　　高等職業教育類的論文文檔下載篇2

　　試論高職音樂專業技能課中的新型師生關系

　　隨著社會的發展和經濟的繁榮，人們對精神生活的要求更高了，市場對于基層的文化藝術人才的需求也越來越多。高等職業院校音樂專業肩負著培養基層文藝人才的任務，它的人才培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，系統地掌握音樂、舞蹈、戲曲等表演藝術的基本理論和專業技能，了解相關學科知識，有較強的審美能力和創造性力，適應表演行業需求的，從事文藝表演、群眾文藝活動的策劃與指導等工作的高素質技能型專門人才。要更好地實現人才培養目標，就要提高教學質量，而音樂技能課中的師生關系直接影響著教學效果。

　　“教學”一詞源于希臘文，有傳授與學習的意思。西方過去強調“教授”，后來格外強調“學習”，再后來又對兩方面都很強調，從而提出“教與學”一詞。20世紀人們格外重視教學過程中教師的指導作用，強調教與學的有機統一，更多使用“Instruction”稱“教學活動”。在我國，人們對教學的涵義也存在較大差異，目前具代表性的一種觀點：教學是教師、學生教與學的統一活動。在這個活動中，學生掌握一定的知識技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德。另一種是：教學就是指教的人指導學的人進行學習的活動。進一步說指的是教與學相結合相統一的活動。還有一種：在教師有目的、有計劃的指導下，學生積極主動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展能力，增強體質，并形成一定的思想品德。

　　教學是以課程內容為中介的師生雙方的教與學的共同活動。教學過程是一種社會活動，教學過程中的師生關系是社會關系的一種體現，是教育生活中最為重要的關系，教育過程是師生關系形成和建立的動態過程。良好的師生關系有助于教與學活動的愉快有序地進行。

　　一、教師的“權威”

　　要建立良好的師生關系，關鍵在于提高教師的素質和道德水準。教師承擔對學生的教育與管理職責，每個學生都受到教師的指導與監督。“權威”，即有威信、威望之義。教師如果沒有一定的權威，將不能積極地影響學生，使學生“親其師，信其道”;相反，教師的過度權威也可能會抑制學生，給師生關系帶來負面影響。

　　教師的權威來自于多方面，可以在具體教學實踐的過程中獲得，也可以由教師自身的道德修養、專業基礎、業務能力而形成，還可以從教師的人格魅力中獲得。

　　教師在學生心目中的威望，是教師在學生中權威性的具體表現。通常把教師在學校教育過程中的權利，稱為“外在的權威”，把源于教師德行修養的威望稱為“內在的權威”。 教師內在的權威具有雙重價值：自身的道德修養、專業基礎以及敬業精神，本身具有作為榜樣的教育價值;教師在學生中有威信，教育教學內容就容易得到學生認同。“內在的權威”的提升也就是要充分展現教師的人格魅力。作為教師，要努力完善自己的知識結構，拓展知識視野，提高專業技能，發揚敬業精神，能夠成為傳道授業的優秀教師。

　　音樂專業技能課上，教師適時、規范地示范也是教師權威的體現。在一節音樂技能課上，教師有力地掌握著進程，及時發現并糾正學生技術上的問題，聲情并茂地引導學生增強音樂表現力。通過示范使學生直觀地體會教師的要求，更快地找準自身不足，了解改善方法，明確努力方向。一堂高質量的音樂技能課，教師應該在課前明確教學的目的，分析學生的優缺點以及亟待解決的問題，制定清晰的教學步驟與教學方法，課堂上有力地貫徹教學計劃。高職音樂技能課多是一對一或小組的教學，課堂上學生可能會提出一些自己學習的經驗體會，甚至是疑問，教師在遇到學生有疑慮時，可以肯定地對他說：“我想讓你試試這個練習。我知道它對很多學生有用，如果你掌握了它，肯定會對你的學習有幫助。”老師表現出很有信心，很有把握，學生便比較容易信任老師，從而接受老師的方法。

　　二、新型的師生關系

　　在長期的教育發展過程中逐漸形成了傳統的教師角色，教師是“專家”，是“學生行為塑造者”，“知識傳授者”。教師從傳授者、控制者轉變成參與者、合作者。隨著社會和教育的發展，師生關系也隨之發生著變化。現代教育打破了傳統的“以教師為中心”的理念，課堂教學更多體現“以學生為中心”，建立平等、民主、合作的學習氛圍。“尊重學生”、“師生平等”，不能超越規范的限制，把個人意愿強加于學生，尊重學生的人格、個性和想法，客觀對待不同條件的學生和他們自己的方法，幫助他們揚長避短。學生有的積極努力，有的懶散，有的浮躁，有的基礎扎實，有的底子很薄，教師要對自己的所有學生平等對待，幫助學生制定適當的學習目標，明確達到目標的方法，提出練習過程中應該注意的問題。教師在以平等身份參與教學活動的同時，給學生提出學習建議，靠自身豐富的專業知識、精湛的業務水平和人格魅力感染學生、影響學生。

　　教師不僅要關心學生的專業進步，還要關注并引導學生在情感、態度和價值觀、學習方法以及學生生活、健康等。師生之間的情感交流，有助于學生接受教育的影響。對于學生來說，教師的理解與關懷可以成為他們學習的一種動力。作為引導者，教師要注重教學的生成性，教學方式要服務于學生的學習方式，注重個體差異，有針對性地引導學生主動地、發揮個人特點地學習，使每個學生都在自身基礎上有所提高。教師還要靈活運用多種教學方法和手段，創造豐富的教學意境，激發學習興趣，給學生心理上的支持和精神上的鼓舞。要及時對學生的進步進行肯定，運用建設性的語言和學生溝通。對于學生的不足，與其說“不”，不如說“換個方法，這樣做試試”。教師還要幫助學生對學習的過程和結果進行評價，形成反思能力，建立正確的藝術審美觀。從主導者、仲裁者轉變成引導者、促進者。

　　不同時代對師生關系有不同的價值判斷、價值評價與價值選擇，在當代高職音樂專業音樂技能課教學中，如何給師生關系作價值定位呢?首先，要尊重學生。說到“師生關系”，人們常常想到“師生平等”。音樂技能課中，教師不僅要有權威的教學和引導，還要尊重學生的人格，尊重他們的想法和感受。其次，要平等地對待所有學生。學生可能會因自然條件、學習基礎、學習經歷的不同，出現差異，教師在教學中，不能表現出自己的偏好，應該“一視同仁”。對于基礎較好、能力較強的學生，要大膽“壓擔子”，提出更高的要求;對于基礎稍差的學生，要保護學生的自信心和求知欲，布置力所能及的任務，使其有所提高。更重要的是，要著眼于提高學生的專業水平。雖然教師有不同的個性、情緒、愛好和特長，但在教學中，只能以是否有助于學生的專業進步來衡量。

　　當代的高職教育，特別是藝術教育，要求教師不斷努力地成為學生的知心朋友、發現和解決問題的啟發者、知識技能學習的引路者。在音樂專業技能課上構建和諧的師生關系，促進教學質量的提高，有助于人才培養目標的實現，和人才競爭力的提高。