引入職業標準改進計算機教學
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武鳳翔1由 分享
摘要：在計算機教學中按照職業標準進行課程置換，加強和改進以提高就業能力和創業能力為目標的計算機實踐教學，將有力促進學校教師的教學水平和教學質量的提高。把握好引入職業標準的原則，是改進計算機教學的第一步。
關鍵詞：課程置換；職業標準；計算機教學
一、課程置換可將職業標準融入到課程標準中
所謂“課程置換”就是用職業培訓的教學理念、教學方法來指導學校的計算機教學，用嚴密的計算機考試系統來代替學校的期末考試，用權威的職業資格證書來促進學生的就業。如果將職業標準引入到課程教學中，便會形成課程標準。課程標準將特別注重知識、能力、素質結構的分析和如何達到這些標準的考核方法。只有將職業教育有關的“課程標準”與職業資格證書制度的“職業標準”相協調，“多證書”制度才能落到實處，培養出與現場“零距離”的人才。
例如，在當今職業院校的教學之中，計算機教學屬于基本內容。計算機技能對于學生來說是非常重要的，但卻是學校教學最薄弱的環節。長期以來，職業院校的計算機教學處于學校教師“自己教學”“自己出題”“自己考試”“自己改卷”的狀態，教師缺乏應用的壓力與緊迫感，學校領導對計算機教學無從考核，無從監督，從而使職業院校的計算機教學流于形式。
職業院校的計算機教學對于學生一生來說是至關重要的，無論該生以后從事什么工作，政府單位、教師、自己做老板、給別人打工等等，都離不開計算機辦公方面的知識。利用電腦實際上也就是利用計算機進行日常辦公。
從用人單位反映，相當一部分大專生、中專生，甚至本科生計算機理論水平可以，計算機應用能力卻比較差，辦公軟件（WORD、EXCEL、POWENTPOINT）等基本應用軟件操作生疏，文本設計、表格制作均不能滿足實際工作的需要。
由此可見，采用如全國計算機等級考試、全國計算機應用技術證書考試（NIT）“辦公自動化”模塊、全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試“信息處理技術員”模塊等權威性考試中的一種，對學校計算機教學進行課程置換，把學生的計算機應用能力提高到國家級證書的水平，這是非常必要的。這樣結合，對于職業院校是大有好處的。
二、引入職業標準，改進和加強教學工作
“職業資格考試，一半考學生，一半考老師”。有了職業標準的考試，便有了改進和加強教學的突破口。
（一）有力推動計算機教學思想的轉變
比如，教育部考試中心組織的全國計算機應用技術證書考試（NIT），中西合璧，充分保留了計算機文化的精華，結合我國國情，面向行業，作出了十分有意義的改革。
首先，她以計算機應用技術的最新發展劃分設置教學與考試模塊，充分體現了應用性強的特點，并努力縮短更新周期，使培訓與考試內容保持活力。
其次，教師在培訓過程中根據教學目標，自主選擇教學方法和順序，以學員為中心，面向應用，學練結合，注重技能，強調上機(占總學時70%以上)；在培訓后期要求學生根據自己的需要和興趣，突出個性設計作業，并獨立完成作業，教師則只給予啟發性的幫助。培訓過程中自始至終貫徹只記成功，不計失敗的原則，最大限度調動學員積極性。
最后組織的考試則以檢查實際操作和綜合實際應用能力為主要目的。
（二）提高學校教師的教學水平和教學質量
由于職業資格考試的培訓考試緊跟計算機技術發展的形勢，因此培訓考試的內容需要不斷地更新。這就對培訓教師提出了新的要求。為了搞好職業資格考試的培訓工作，培訓教師必須不斷學習，以適應職業資格考試培訓工作的需要。在職業院校中開展職業資格考試培訓考試，不但提高了學生的計算機操作能力，也提高了學校教師的教學水平和教學質量。
職業資格考試培訓考試使學生通過作業設計，很快就對所學知識進行有針對性地練習。這樣不但及時鞏固了所學知識，還可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。這樣經過由理論到實際，再由實際到理論的多次循環，達到了較好的培訓效果。
職業資格考試要求學生在參加培訓過程中，針對某一特定問題，完成一篇具有實際意義的作業設計。這樣做，既可以及時檢查學生是否真正掌握所學內容，又可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。職業資格考試作業設計的完成，能使學生及時看到自己的學習成果，進而提高他們學習的興趣。
關鍵詞：課程置換；職業標準；計算機教學
一、課程置換可將職業標準融入到課程標準中
所謂“課程置換”就是用職業培訓的教學理念、教學方法來指導學校的計算機教學，用嚴密的計算機考試系統來代替學校的期末考試，用權威的職業資格證書來促進學生的就業。如果將職業標準引入到課程教學中，便會形成課程標準。課程標準將特別注重知識、能力、素質結構的分析和如何達到這些標準的考核方法。只有將職業教育有關的“課程標準”與職業資格證書制度的“職業標準”相協調，“多證書”制度才能落到實處，培養出與現場“零距離”的人才。
例如，在當今職業院校的教學之中，計算機教學屬于基本內容。計算機技能對于學生來說是非常重要的，但卻是學校教學最薄弱的環節。長期以來，職業院校的計算機教學處于學校教師“自己教學”“自己出題”“自己考試”“自己改卷”的狀態，教師缺乏應用的壓力與緊迫感，學校領導對計算機教學無從考核，無從監督，從而使職業院校的計算機教學流于形式。
職業院校的計算機教學對于學生一生來說是至關重要的，無論該生以后從事什么工作，政府單位、教師、自己做老板、給別人打工等等，都離不開計算機辦公方面的知識。利用電腦實際上也就是利用計算機進行日常辦公。
從用人單位反映，相當一部分大專生、中專生，甚至本科生計算機理論水平可以，計算機應用能力卻比較差，辦公軟件（WORD、EXCEL、POWENTPOINT）等基本應用軟件操作生疏，文本設計、表格制作均不能滿足實際工作的需要。
由此可見，采用如全國計算機等級考試、全國計算機應用技術證書考試（NIT）“辦公自動化”模塊、全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試“信息處理技術員”模塊等權威性考試中的一種，對學校計算機教學進行課程置換，把學生的計算機應用能力提高到國家級證書的水平，這是非常必要的。這樣結合，對于職業院校是大有好處的。
二、引入職業標準，改進和加強教學工作
“職業資格考試，一半考學生，一半考老師”。有了職業標準的考試，便有了改進和加強教學的突破口。
（一）有力推動計算機教學思想的轉變
比如，教育部考試中心組織的全國計算機應用技術證書考試（NIT），中西合璧，充分保留了計算機文化的精華，結合我國國情，面向行業，作出了十分有意義的改革。
首先，她以計算機應用技術的最新發展劃分設置教學與考試模塊，充分體現了應用性強的特點，并努力縮短更新周期，使培訓與考試內容保持活力。
其次，教師在培訓過程中根據教學目標，自主選擇教學方法和順序，以學員為中心，面向應用，學練結合，注重技能，強調上機(占總學時70%以上)；在培訓后期要求學生根據自己的需要和興趣，突出個性設計作業，并獨立完成作業，教師則只給予啟發性的幫助。培訓過程中自始至終貫徹只記成功，不計失敗的原則，最大限度調動學員積極性。
最后組織的考試則以檢查實際操作和綜合實際應用能力為主要目的。
（二）提高學校教師的教學水平和教學質量
由于職業資格考試的培訓考試緊跟計算機技術發展的形勢，因此培訓考試的內容需要不斷地更新。這就對培訓教師提出了新的要求。為了搞好職業資格考試的培訓工作，培訓教師必須不斷學習，以適應職業資格考試培訓工作的需要。在職業院校中開展職業資格考試培訓考試，不但提高了學生的計算機操作能力，也提高了學校教師的教學水平和教學質量。
職業資格考試培訓考試使學生通過作業設計，很快就對所學知識進行有針對性地練習。這樣不但及時鞏固了所學知識，還可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。這樣經過由理論到實際，再由實際到理論的多次循環，達到了較好的培訓效果。
職業資格考試要求學生在參加培訓過程中，針對某一特定問題，完成一篇具有實際意義的作業設計。這樣做，既可以及時檢查學生是否真正掌握所學內容，又可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。職業資格考試作業設計的完成，能使學生及時看到自己的學習成果，進而提高他們學習的興趣。