中學教育德育論文

　　中學德育教育作為培養合格接班人的一項重要工作，是一個漫長的過程，是需要全社會齊抓共管的一項系統工程。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于中學教育德育論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學教育德育論文篇1

　　淺談中學德育的創新教育

　　中學德育的創新是德育觀念的創新，即確立教師引導和學生自主構建相統一的德育主體觀，使受教育者的自覺性、能動性、創造性得以張揚;確立全新的德育能力觀，使道德主體具有在面臨道德問題時能夠鑒別是非善惡，做出正確的道德判斷和道德選擇，并付諸行動的能力;確立全新的德育環境觀，規范學校的辦學行為，優化學校教育環境。

　　一、中學德育創新的意義

　　近些年來，素質教育是學校育人的主要目標，而道德素質的提升與整合則是現代社會對每個人基本素質的普遍要求，從這個意義上講，德育創新已開始成為現代素質教育實施的必要手段與載體并發揮作用。從教育的大環境及連續性等因素來看，中學作為影響社會發展的重要辦學力量和教育機構，更新已有育人觀念并全而推廣德育創新已刻不容緩。從教育長遠發展來看，中學德育創新具有十分重要的意義，一方面有助于提升國民素質，增強國民凝聚意識，有利于和諧社會的構建并形成人類發展的良性循環;另一方面可以滿足新時期中等教育發展的需要，豐富已有德育的理論與實踐。

　　二、中學德育創新教育的實施

　　1、 轉變看待學生心理問題的觀念

　　我在多年的德育教學工作發現，中學生出現的許多問題往往因為其心理暫時不平衡所致，并不一定是價值觀、道德品質問題。對于這些問題，我們既不能輕視，也不能過度敏感。當學生出現問題時，我們不要急于給問題確定性質，應細心了解情況，站在學生的角度看問題，透過表而現象分析其心理動機，然后施以心理疏導。

　　心理疏導是一個教育過程。由于各個學生的生活經歷，心理壓為等因素不同，各個學生的心理素質亦不盡相同。我們應全面向全體學生普遍開展心理教育，同時尤其密切關注個別心理素質較差的學生。要給學生們更多的關心和愛護，還要經常找學生談話，疏通他們心中的疙瘩，使他們的心理素質得到逐步提高，同時還應隨時、多渠道的注意他們的心理思想動態，一旦發現存在心理障礙時，應及時了解產生問題或障礙的原因，要循序漸進的疏解他們的不良情緒，進行認真、耐心、科學的心理輔導，使學生的心態能夠在最短的時間內恢復正常，形成積極的心態，以最好的狀態投入學習中去。

　　2、拓展德育行為領域

　　長期以來，人們習慣于以已有道德規范和社會準則來要求和評價人類個體的行為，近年來有關生態道德和生態倫理觀念的產生，引發人們對德育的重新思考和定位。此外，在我國構建和諧社會的過程中也面臨大德育與小德育的整合統一問題，人們對德育的行為目標提出了更高的要求。中學德育行為目標的創新離不開德育認知目標的引導，我們所期待的在中學生身上出現的任何自發的道德行為，其發展都要以它的道德認識水平的提高、道德情感的升華及道德動機與需要的萌發為基礎。

　　中學德育行為目標創新不僅要發展有責任的個體道德行為，更要突出當代人與人、人與自然之間的良性互動，來影響中學生形成如分享、助人、謙讓、關心等親社會與親環境的行為，并最終達成與道德心理素質的和諧統一。

　　3、關愛特殊家庭子女

　　隨著經濟的高速發展，競爭日益激烈，生活的高度緊張和節奏的加快，傳統的生活方式和價值觀念都受到了巨大的沖擊，加之下崗待業等諸多因素影響，高干、大款、離異、貧困家庭包括離異單親家庭等特殊家庭日益增多。

　　受家庭變異、生活環境改變等因素影響的學生，心理發育易偏異，構成學習、行為、情緒障礙。他們或表現為性格內向，不與同學交流;或表現為易怒，易與同學老師發生沖突。這些情況給教育工作帶來了極大的負而影響，甚至困擾著正常教育的發展。特殊家庭的子女教育問題越來越受到人們的普遍關注，成

　　為 教育的 熱點、焦點和難點，也給廣人教育 工作者帶來諸多困惑。對待這部分學生，我們更應該給予更多的關心關愛和幫助。

　　在應試教育向素質教育轉軌實行新課程改革的今天，如何通過科學理性的有效 管理教育手段，促使這些特殊家庭子女的身心能夠健康 發展，人格能夠得到完善，也是我們必須關注的問題。教師應聯合學校和家長、 社會，各盡其責，互相配合。在生活上給予多點關心，在學習上給予多點幫助，共同營造適合學生健康成長的家庭和學習氛圍，改正他們的不良思想品質和行為習慣，使他們不僅能適應未來社會的發展，而且也能成為社會的有用人才。

　　4、改變道德評價觀

　　道德標準具有歷史性，道德標準也具有變動性，不存在永恒統一的道德模式。當今中國社會發生了巨大變化，如何去確定一個相對客觀科學的道德標準去引領人們的行為、推動社會的發展呢?長期以來，中學德育存在一種圣人教育的傾向，對學生的道德要求過高、過多，使學生們承擔了過分的束縛和壓力。例如，堅持集體主義是道德的，而集體主義要求個人利益和集體利益發生矛盾時，個人利益要服從集體利益，這對很多人來說是做不到的。而在道德的標準這么高的情況下，學生又普遍地誤認為做不到道德就是不道德，應當受譴責和懲罰，于是太多的人，因為做不到道德，而放棄了對道德的追求，甚至自甘于不道德和犯罪，而教育者往往也會因此而對教育喪失信心。作為中學德育工作者， 必須承認道德和非道德之間的空白地帶，真正樹立以人為本的思想。

　　三、結語

　　中學德育創新是所有德育教育工作者面臨的挑戰，在這過程中要盡量避免出現片面理解和窄化德育本質等現象和問題，如學校對德育的概念不清，認識不全面，沒有把德育作為一種動態教育貫穿到學校的日常教育管理中。具體表現為實施過程表而化、刻板化;缺乏 計劃性、協調性;監督落實不夠，片而強調德育工作的形式業績，忽視對德育深層內涵的領會和挖掘等。同時，防止在德育創新過程中走向另一極端，如忽視與其他學科的 聯系并牽制其有關教學與研究的進一步發展。

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