初中歷史課堂教學(xué)論文免費(fèi)
課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的主渠道,實(shí)施歷史課堂教學(xué)改革,提高歷史課堂授課效率成為當(dāng)前實(shí)施新課改的關(guān)鍵所在。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)論文免費(fèi)下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中歷史課堂教學(xué)論文免費(fèi)下載篇1
淺談提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的策略
歷史學(xué)是反映過(guò)去的客觀事實(shí),而這種客觀事實(shí)既不能重演也不能通過(guò)實(shí)踐去感知,因此,在教學(xué)中往往是教師教得枯燥單調(diào),學(xué)生學(xué)得乏味無(wú)趣,達(dá)不到預(yù)期效果,提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀因素,導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行,如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫?，F(xiàn)就如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率,談?wù)勎覀€(gè)人的做法和體會(huì):
一、教師角色應(yīng)由重知識(shí)結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者
為提高課堂教學(xué)效率,必須轉(zhuǎn)變教師的角色?！爸亟Y(jié)論輕過(guò)程”是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書(shū)和布置練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),把學(xué)生看成了接受器,課堂中的問(wèn)答多半是復(fù)述教材中的文字,教師充當(dāng)了知識(shí)灌輸者的角色。
在新課程要求下,教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者,而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握正確的探究方法,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí),對(duì)教師“主導(dǎo)”的要求更高了。就歷史課而言,如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神;如何找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題,并能積極尋求問(wèn)題的答案;如何淡化“教”突出“學(xué)”,把教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,使教師自身由知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者;如何建立新型的師生關(guān)系,從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來(lái),和學(xué)生融為一體,共同活動(dòng),消除師生間的距離感,使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能;如何使班級(jí)、小組合作和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰,真正達(dá)到促進(jìn)人的 發(fā)展的目的,這都需要教師的精心策劃和組織。
中學(xué)歷史教學(xué)面臨許多根本性的挑戰(zhàn),要提高課堂效率,首先就要求教師從傳統(tǒng)角色的束縛中解放出來(lái),塑造自己的新角色,這是提高課堂效率成敗的關(guān)鍵。
二、教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì),以便拓寬知識(shí)面,提高效率
人們常說(shuō):“給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水?！比绻處煛罢毡拘啤睂W(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得乏味,難以聽(tīng)懂,甚至不想學(xué),也就要求教師要有豐富的知識(shí)面,才能在課堂上發(fā)揮。上課時(shí)多穿插一些內(nèi)容、故事,以及和事件相關(guān)的一些內(nèi)容,這樣就使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣。所以教師應(yīng)多學(xué)習(xí),多看一些 參考資料和跟本學(xué)科相關(guān)的科目,以增長(zhǎng)知識(shí)面,開(kāi)闊視野。教師一定不能只滿(mǎn)足現(xiàn)有的知識(shí),時(shí)代越發(fā)展,要求教師要有越高素質(zhì)。我們千萬(wàn)不能像毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”,要經(jīng)常給自己充“電”。
三、教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,提高課堂效率
歷史教學(xué)的問(wèn)題相當(dāng)程度是語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題,教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語(yǔ)言表達(dá)能力,語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說(shuō)“文史不分家”,“言之不文、行之不遠(yuǎn)”,所以教師除了有內(nèi)在素質(zhì)外(即人們常說(shuō)的“內(nèi)才”)還需有過(guò)人的“口才”。這樣上課時(shí)能充分發(fā)揮,講起來(lái)口齒伶俐,滔滔不絕,形象生動(dòng),講起人物故事栩栩如生,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味。反之,如果教師上課“語(yǔ)無(wú)倫次”,學(xué)生學(xué)得眉頭苦皺,影響課堂效果。
四、合理運(yùn)用“課前提示”,激發(fā)學(xué)生興趣,以提高課堂效率
美國(guó)著名心 理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣是指人對(duì)事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向,是人的認(rèn)識(shí)需要情緒表現(xiàn)。早在兩千多年前就有人說(shuō)過(guò):“知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者?！笨涿兰~斯也曾說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一?！苯虒W(xué)中由于人類(lèi)具有強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)興趣和愿望,能最大地激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī),特別是個(gè)人的興趣常常是影響各門(mén)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的潛在因素。
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