中學創新教育方面的論文

中學創新教育方面的論文

　　隨著社會的發展和進步,創新意識和創新能力對社會的影響越來越大,人們也更加注重創新人才的培養，創新是國家興旺發達的動力,也是確保民族進步的靈魂。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于中學創新教育方面的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學創新教育方面的論文篇1

　　淺談中學作文教學中的創新教育

　　【摘要】作文教學在中學語文教學中占據著重要的地位，考試分值的比重也很大。但是在實際教學中教師卻常常遇到尷尬的情況：學生怕寫作文，每到寫作文時，筆下艱難，或者干脆抄別人的范文，千篇一律，沒有自己獨特的觀點和內容。如何改變這種現狀，進行作文創新教學，讓學生能輕松愉快的掌握寫作文的方法，是很多老師都在思考的一個問題。筆者結合自己多年的教學經驗，簡單談談如何在中學作文中采用創新教育的方法。

　　【關鍵字】中學 作文教學 創新教育 方法

　　作文教學在中學語文教學中占據著很重要的地位，考試分值的比重也很大，教育部頒布了《新的課程標準》，根據作文教學的規律，提出了四項改革要求：1、寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的體驗，反對假話、空話、套話。2、寫作要有創新，力求有創意表達，力求文章有新觀點，新信息。3、寫作要善于想象和聯想，使文章的內容更加生動豐富。4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對學生思維的限制，給學生寫作發揮廣闊的空間。

　　要想學生掌握寫作文的方法和技巧，實現四項改革的要求，教師的創新教學方法很重要。什么是作文教學的創新教育呢?筆者認為，激發學生的寫作熱情，開啟學生的發散性思維就是一種很好的創新教育。“思維是無形的文章，文章是有形的思維。”這句話揭示了文章是思維形態的一種外在的表現。因此，在作文教學中，提高學生的寫作水平， 關鍵是要抓好學生思維品質和思維方法的培養。因為學生作文的過程，就是學生綜合運用語文基礎知識不斷創新的思維過程。

　　何謂發散性思維?發散性思維就是讓人充分發揮想象力，使人人從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。教師在作文教學中，如何培養學生的發散性思維呢?

　　一、激發學生求知欲

　　思維的惰性是影響發散性思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以培養學生思維的積極性是培養發散思維的極其重要的基礎。在作文教學中，教師要注意激起學生強烈的寫作興趣和對寫作的渴求，有了興趣，學生就會在平時生活中去品其情趣，去創新。將學生平時關心的熱點、焦點、興趣點作為切入點布置作文題目，并對學生進行指導，這種方式容易激發學生的寫作熱情。學生寫作起來也就容易得心應手，文章的內容也因此變得更新穎和充實。例如，在平時的教學中，教師可以嘗試一些自主的學習方法(任務驅動法、案例教學法等)，積極引導學生展開思維的興趣和愿望，有效培養學生自主求知的欲望。

　　二、觀察生活，積累素材

　　俗話說，沒有生活就沒有作文。要讓學生寫出真實、感人的作文，就必須從認識自然，感悟生活入手，多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。善于發現是培養創新意識的必要條件。生活是寫作的源頭活水，要讓學生學會觀察生活，發現生活中的真、善、美、假、丑、惡，積累生活，思考生活，從而擁有自己的思想，對周圍的一切形成自己的看法，或者獨到的見解。作文時才能寫出新的東西來，才會對生活獨具慧眼，結合自己的生活積累，從平凡中看出不平凡的東西來。例如，教師可以根據學校的統一安排，組織學生參加一些社會實踐活動，進入養老院、社區，作一些公益活動，然后回來寫一些養老院和社區中的所見所聞。增加學生觀察生活、積累素材的能力。

　　三、培養學生想象力、學會多角度思考問題

　　發散思維活動如何展開?首先重要的一點是要改變已習慣了的思維方式，而從多方位多角度――即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。作文是創造性的勞動，是培養學生想象力的途徑之一。中學生在年齡和心理特征上，正處于一個具有一定的生活閱歷，同時對生活充滿無限憧憬和幻想的階段，他們對周圍的很多人和事之間的關系都會產生很多假設式的想法，在教學中，老師要善于利用學生已有的生活體驗調動學生的想象力，拓展學生的思路。通過創設情境激發學生聯想，當然也可以帶學生外出參觀、訪問、看電影等多種方式，激發學生的聯想空間。例如，《蘇州園林》這篇課文是重點描寫了以拙政園、獅子林為代表的蘇州古典名園，教師在講授這一部分課程的時候，可以收集一些視頻供學生觀看，同時加以音樂背景和人文講解。對學生的想象力的拓展有著積極作用。

　　學生進行作文時，教師鼓勵學生多側面，多角度，深入而靈活審視題目的內容、要求，審清題目的范圍、體裁，提示題目的意義、重點等。引導學生找出內涵，指點學生領悟題目蘊含著的新意和深義以及比喻義或引申義，幫助學生發現特點，找出規律，引導學生認識創新思維審題的變通性，領悟靈活性等等。

　　四、尊重教材的基礎上，延伸文章的內容

　　中學語文教材中有學多生動感人的故事，他們以生動流暢的語言，鮮活的人物性格，巧妙的故事情節和出人意料的結果等深深吸引著學生。老師們可以選擇一些學生感興趣的課文，提出寫續集或者姊妹篇的方法。

　　五、鼓勵學生在結構上大膽創新

　　創新是培養學生發散性思維的重要組成部分，要想學生有創新，如果教師過早地規范學生的思維，就會扼殺學生的靈氣。如：有些教師只給學生講構思、講立意、講篇章結構的規則，要求學生研讀規矩，認為這樣可以在考試中得高分。而這種做法恰恰扼殺了學生寫作的激情，凝固了學生的思維，僵化了學生的思想。

　　一篇好的作文，立意要新穎，內容應不俗，倘若再加上獨特的結構，會使文章錦上添花。結構上求新，可從兩方面入手：第一講究開頭和結尾;第二引導學生運用多種寫作方法表現中心，培養學生多方面分析問題的能力。

　　布局巧妙，開頭和結尾要經常。一般都是強調開門見山地提出中心和卒章顯志。求異思維則要求突破原先的思維定勢。古人強調寫文章要有個“鳳頭”，在寫作文開頭時，力求新穎、漂亮、能吸引人。中學生的作文，開頭可用“題記”的形式，可用“母題+標題”的形式，也可采用“引言+正文”的形式結構全文，等等。結尾力求深與新，古人強調文章結尾應為“豹尾”，簡明有力，耐人尋味，可采用啟迪人心的結尾、詩情畫意的結尾、照應開頭的結尾、激勵號召的結尾，也可采用問句式、引用式、抒情式、點睛式、比喻式、排比式等不同的結尾。具體要根據文體、內容和需要來確定。

　　作文教學既是一門科學，也是一門藝術，沒有創造性，就沒有藝術。我們教師也要逐步打破當前教學模式的清規戒律，為提高學生的作文水平而探索，使學生真正具有扎實的寫作能力，不僅能應付考試，還能應付未來社會的需求。

　　參考文獻：

　　1、黃大力，《作文教學中的發散性思維訓練》，《湖南教育》 1999―22期 。

　　2、鄧炳強，《培養學生發散性思維，寫有個性的作文》，《中學教學參考》，2011年28期。

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