高中語文《黃州快哉亭記》優質教案
蘇轍的散文《黃州快哉亭記》是歷史名篇，也是高中語文課本的經典篇目，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文《黃州快哉亭記》優質教案，希望對你有幫助。
高中語文《黃州快哉亭記》教案
教學目標
1、掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。
2、學會閱讀和欣賞情、景、理渾然一體的亭臺記文。
3、體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態度。
教學重難點
通過整理，積累文中主要的文言實詞、虛詞和文言句式。
教學工具
課件
教學過程
一、聽錄音，正音，朗讀全文。
沅(yuán)沔(miǎn)子瞻(zhān)東西一舍(shè)
風開云闔(hé)變化倏(shū)忽舟楫(jí)
草木行(háng)列皆可指數(shǔ)睥(pì)睨(nì)
騁(chěng)騖(wù)颯(sà)然而風何與(yù)焉
會(kuài)計蓬戶甕(wèng)牖(yǒu)
濯(zhuó)長江之清流，揖(yī)西山之白云之所以悲傷憔悴而不能勝(shēng)者
二、分析各段內容。
分析第一段
1、字詞、句式講解
2、概括段意
明確：記敘快哉亭的建造和命名。
3、內容分析
(1)本文第一段是從什幺事物寫起的?其目的何在?
明確：江水。由自西陵至赤壁的江流寫起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
(2)自西陵至赤壁的江流景象、眼界與心境、視角的變化如何?
明確：“奔放肆大”“其勢益張”“波流浸灌”
始寬漸寬全開
由遠及近，描繪了一幅千里江流圖。
分析第二段
1、字詞、句式講解
2、概括段意
明確：記敘快哉亭上之所見。(亭以“快哉”命名的原因。)
3、內容分析
(1)從第二段里，你可以感受到什么景象?
明確：使人快意的江景。前半講地理——即空間，后半談歷史——即時間;前半的地理風景之中，又有遠近、晝夜之別。
(2)快哉亭之所以為快的原因何在?
明確：江山風物足以觀賞(觀覽江山形勝之快)。
古人流風足以懷想(憑吊歷史遺跡之快)。
(3)作者憑吊了哪些歷史遺跡?你能說說他們為世人所樂道的故事嗎?
明確：曹操：建安元年，迎漢獻帝于洛陽，又奉帝遷都于許昌，挾天子以令諸侯。建安五年，官渡一戰，擊敗袁紹，結束中原二十年之久的戰亂。
孫權：繼其兄孫策據江東六郡。漢獻帝建安十三年，與劉備合力破曹操于赤壁，從此西聯蜀漢、北抗曹魏，形成三分的局面。
周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜與劉備合兵，大敗操兵于赤壁。
陸遜：孫策之婿，曾佐呂蒙敗關羽，占荊州，用火攻破劉備四十余營。黃武七年，與魏將曹休戰于皖，大敗魏師。
分析第三段
1、字詞、句式講解
2、概括段意
明確：說明心中坦然，不以物傷性者，將無所不快。贊頌張夢得“何適而非快”的曠達胸懷。
3、找出中心句：
明確：“使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?”
4、內容分析：
(1)第三段作者引用楚襄王問宋玉關于風的故事，與“快哉”有何關系?
明確：說明人之憂、人之樂與風無關，以此否定前述稱快的兩項原因。
(2)由此，作者得出了什么結論?(或：士的自得之道是什么?)
明確：坦然不以物傷性，將何適而非快。
(3)作者對張夢得有何評價?
明確：從張夢得遭貶謫之后的行為——自放山水之間來推論：張君已是能夠“自得”之人，故能無所不快。何況風景能輔之以成快?——對他的贊賞與肯定。
(4)從中可見作者怎樣的心情?
明確：自我排憂后的豁達、樂觀
三、整體理解課文內容。
1、在文章開頭你可以感受到什么景象?作者以江水入手的目的何在?
明確：作者先從江水著筆，寫黃州附近長江的浩渺的水面和壯闊氣勢，突出描繪江流之三變，讓人感受到江流之盛。作者以江流的開展象征眼界與心境的漸次開闊，也為下文寫造亭的目的和題意作鋪墊。
2、文章結尾又回到寫景，有何作用?
明確：再次說明：若不自得，則風景適足以輔之而成悲。這里，作者徹底推翻風景使人快。
四、深入感悟文章主旨。
1、朗讀全文，在文中找出可以讀出“快哉”感覺的語句，找出全文文眼。
而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以為“快哉”者也/亦足以稱快世俗/快哉，此風/將何適而非快?/將蓬戶甕牖無所不快/烏睹其為快也哉!(文眼“快”)。
明確：(一)景之“快”
1、首段連寫三層水勢之變，能現水勢之波瀾壯闊。
2、第二段昔今對比，賞景與思古交錯，極寫快哉亭四周所見——面積之見、上下之見、日夜之見，其景瞬息萬變，令人驚心動魄;再從不同角度賞玩美景，所見之景磅礴雄偉。
(二)人之“快”
1、“曹孟德、孫仲謀之所睥睨”、“周瑜、陸遜之所騁騖”，三國英雄戰場殺敵之意氣風發、豐功偉績撼動人心，令人拍手稱快。
2、君(張懷民)不以謫為患，自放山水之間，無往而不快。
(三)情理之“快”
“士生于世，使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?”。只要心中坦然自得，不被名利傷害本性，不受外物羈絆，心中就能永遠保持暢快、寧靜。
2、文中作者認為什么才是真正的快哉?
明確：“自得”是快之與否的主因。若能“自得”，則風景能輔之以成快;若不自得，則風景反而成其悲。
3、說說蘇軾為亭題名“快哉”的用意是什么?
明確：勸解寬慰、自勉勵人之意
小結：
從中我們可以看出蘇轍就是一個隨緣自適、胸懷曠達的智者，因此境由心生，筆下才有如此氣勢雄偉的美景，使情景理渾然一體，全文酣暢淋漓、境界高曠。
文章寫作特色小結:
1、前兩段敘事寫景自由奔放，寓情于景;后一段因景抒情、抒發議論，先敘后議，借說理以抒懷——敘議結合，情景交融。
2、通篇圍繞“快哉”二字，文中共出現7次,極寫其觀賞形勝與覽古之快，抒發其不以個人得失為懷的思想感情，道出了人生的一條哲理：心中坦然，無往不快。——結構緊湊完整，緊扣一個“快”字，將寫景、敘事、抒情、議論熔為一爐。
總結：
建亭者、命名者、作記者都是遭貶政治上不得意之人，然而他們卻偏偏在“快哉”上做文章，不僅因為快哉亭所處地理位置的景象使人心曠神怡，而且因為宦途失意之人如果“不以物傷性”，則無論處于什么環境，都能“自放山水之間”而獨得其快。文章清新開闊，氣勢奔逸，將寫景、敘事、抒情、議論熔于一爐，借用典故并加以發揮，把快意之情寫得淋漓盡致。作者借物抒懷，本意并不在提倡士人遠離塵世、自尋其樂，而在以曠達之情來慰藉不得意的士人，希望他們能胸中坦然，生于世而無往不自得。此外也應注意到，作者的快意之情中含有不平之氣。
各自或齊讀全文，感受作者曠達的人生態度。
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