高中語文必修二《囚綠記》教案設計
高中語文必修二《囚綠記》教案設計
《囚綠記》是作者陸蠡發表于1940年的一篇散文，是高中語文必修二課本要學習的重要篇目，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文《囚綠記》教案設計，希望對你有幫助。
高中語文《囚綠記》教案設計
教學目標
知識與技能
(1)體會作者表達的深刻思想內涵——借窗前的常春藤所抒發的思想感情。
(2)引導學生理解象征手法，并能在寫作中加以模仿運用。
過程與方法
在教師引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方法，讓語文課更具開放性。
情感態度與價值觀
理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力，頑強抗爭，永不氣餒的民族精神;樹立民族自尊心和自信心，以及正確的價值觀。
教學重點
(1)明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈抗敵精神的歌頌。
(2)鞏固把握散文主旨的一般方法;品味關鍵句——從凝聚作者感情體驗和理性思考的語句入手;學習借物抒情的寫作特色，讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義。
教學難點
借物抒情的寫作特色。“綠”的象征意義
教學課時：一課時
教學過程：
一、 導入
綠色是希望之色，是生命之色，生活中處處都有綠色。(生觀看生活中的綠色)
要求學生用成語說出看后的感受。
如心曠神怡、賞心悅目、生機勃勃、朝氣蓬勃、
綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》
二、題解
標題“囚綠”是什么意思?這里的“綠”指什么?從全文看，“囚綠”是怎么一回事?
“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
“綠”指綠色的常春藤。
“囚綠”指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。"
三、聽朗讀
思考：
1、本文圍繞哪個字展開的?課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內容?(找出答案并用與“囚綠”形式相同的動賓短語概括)
2、在這個過程中，作者的情感有什么變化?
尋綠(1-4)——喜悅
賞綠(5-7)——滿足
綠 囚綠(8-12)——至愛
放綠(13)——自由
懷綠(14)——惦念
這篇文章深深體現了作者對“綠”的喜愛之情。
四、分析文章
1、請你找出文中體現作者對綠喜愛的語段內容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。
“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”
“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。”
“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。”
“我懷念著綠色把我的心等焦了。”作者為什么要用一個焦字?而不用其他字呢?
(“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市舉目無親, 正需要綠色來娛悅自己的眼睛, 安慰自己的心靈。)
2、作者筆下的綠有什么特點?
蓬勃、向陽、固執
①“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”
“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”
說明常春藤柔弱而又固執
②窗外有什么力量使這株常春藤的細葉、卷須朝窗外生長?
陽光和自由
③“我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,漸漸變青,漸漸變老,我細細觀賞它纖細的脈絡,嫩芽,我以揠苗助長的心情,巴不得它長得快,長得茂綠.下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞.”
朝氣蓬勃
3、 作者為什么對綠——一株常春藤這么喜愛呢?
結合時代背景和陸蠡其時其人來理解。
①陸蠡，原名圣泉，浙江天臺人。現代散文作家、翻譯家。他以散文詩集《海星》步入文壇，后又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》，翻譯了英國作家笛福的小說《魯濱遜漂流記》。 1935年任上海文化生活出版社編輯。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。
進步的陸蠡作了犯人被提審。日本人問他：“你愛不愛國?”他大聲回答：“愛國!”又問：“日本人能不能征服中國?”答曰：“絕對不能征服!”接下來自然就是酷刑了，不久便吐血而死。
②找出文中能體現作品寫作背景時間的語句。
明確：盧溝橋事件發生了。……在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，……終于在一天早晨……。離開北平一些年了。……
本文是抗日戰爭爆發一年之后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。在述說之中，有懊悔，有自責，表現出對常春藤品格的敬佩。在寫作本文時，打敗日本侵略者，爭取民族的自由解放，已成為每個有良心的中國人的共同呼聲。陸蠡在這篇謳歌綠的文章中表達了自己的心聲。
“綠”的意蘊：
1、向往光明和自由的作者本人!
2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們!
3、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族!
五、文章主旨
作者借物抒情，通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚堅貞不屈的民族氣節，抒發自己熱愛祖國、渴望民族解放的愛國主義情懷和對光明與自由的向往之情。
六、拓展延伸
其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了!就以一些作家藝術家為例吧……
你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎?
自由發言。應該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫•凱勒、保爾•柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等
總結語：藝術家的心靈和靈魂大都是純凈、復雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點是相同的：對自己對人類對這個世界感到絕望。
我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫•凱勒、保爾•柯察金一樣，在人生的風風雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長!
結束語(生齊讀)：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
七、作業
模仿本文借物抒情、托物言志的寫法來寫一種植物。
要求：字數200左右;寄托情意。
高中語文《囚綠記》原文
這是去年夏間的事情。
我住在北平的一家公寓里，我占據著高廣不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。
窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱。這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是因為有一個小小理由.。
這房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進伸出。圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影，我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。當公寓里的伙計替我提了隨身小提箱，領我到這房間來的時候，我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定了下來，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了。
綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。
我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，叫它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。
綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發現了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。從前我有個時候，住在鄉間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我撥去這些野草，我心里還以為可惜，倒怪他多事似的。
可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執啊!它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。
它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃;枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內;我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了。
我原是打算七月尾就回南去的。我計算著我的歸期，計算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時候，便是它恢復自由的時候.。
盧溝橋事件發生了。擔心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃;在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。
離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么?
高中語文《囚綠記》文章結構
陸蠡{lǐ}的《囚綠記》為人們所稱道，是因為它不僅在思想上，而且在藝術上也閃爍著自己特有的光彩。新奇精巧的結構。文章的開篇不是采用破題法，而是從“去年夏間的事”，娓娓道來，逐層展開。先寫“我”何以一下子就選定著簡陋、炎熱的房間，接著補敘理由：能見到一片綠影。進而寫“我留戀于這片綠色”。其間穿插“我”對在鄉間草屋床下的嫩綠被友人剪除的惋惜。至此，作者才借寫“綠友”點出“文眼”：它是個“永不屈服于黑暗的囚人”。于是決定開釋這位綠友。最后以懷念這圓窗和綠友為結。全文詳略得當(如詳寫“囚綠”，略寫“懷綠”)，虛實相生(如把裝飾“實”的房間的綠來修飾“虛”的心情)，富有變化，平中見奇，出奇制勝。
看了<高中語文必修二《囚綠記》教案設計>的人還看了：