大學英語教育改革論文(2)
大學英語教育改革論文篇二
《大學英語教育改革初探》
摘要：隨著國際交流的逐漸加強，英語發揮出越來越重要的作用。但是我國的大學英語教育在發展中還存在著一些問題。因此，如何對大學英語教育進行改革，提高學生運用英語的綜合能力，成為社會各界普遍關注的熱點問題。本文分析了英語教學中存在的現狀，并指出了英語教學改革的方法與途徑，以其為大學英語教學改革貢獻一份力量。
關鍵詞：大學英語 改革 現狀 途徑
信息化、全球化的推進，為英語教育提出了更高層次的要求。不僅要求學生會聽、會寫，更要開口會說。傳統的英語教學已經不能滿足當今社會對英語人才的需求。因此，要想實現全面提高學生的聽說讀寫能力，就必須對英語教育進行大規模的改革，以此才能促進大學英語教育的發展。
一、大學英語教學中存在的問題
1.英語教師的教學觀念有待轉變
在大學英語教學中，教師的學歷多為本科，研究生學歷的教師力量薄弱。再加上英語教師的任務重、壓力大，因而參與進修、培訓的機會較少，從而導致大學英語教學中教師的師資力量薄弱，整體素質偏低，教學觀念難以突破。教師深受傳統教學模式的影響，在教學中往往以自己為中心，忽略學生學習的興趣與能動性。另外，一些用人單位和院校又以英語四級、英語六級作為衡量學生英語水平的一項重要標準。迫于外界的壓力，使得教師無法擺脫陳述知識的教學方式。
2.英語課堂教學注重知識的講授
在英語教學中，教師傾向于對學生進行語言知識的傳授，把講解詞匯以及語法作為教學的重點。雖然在一定程度上提高了學生的基礎知識應試能力，但是學生的聽書讀寫能力因缺乏有效的訓練而未取得相應的提升。在國際交流日益廣泛的今天，更看重的是學生在不同環境中熟練進行交流會話的能力。教師教學中，教師過分重視知識的傳授，忽視了學生英語綜合能力的提升，從而導致英語教學的畸形發展。
3.課程結構與課程設置不合理
大學英語教材在課程設置上存在一定的局限性，因而很難滿足學生的學習需求與學習能力的培養?？v觀英語課程的結構，不難發現，針對學生基礎知識教授的內容占很大比例，而有關聽力、口語訓練以及文化背景知識的介紹等內容設置的就不夠充分。這就在很大程度上削弱了大學英語教學的本質特色，同時對一些英語學習程度好的學生而言，明確缺少了一些挑戰性。
二、大學英語教育改革的方法與途徑
1.轉變教師的教學理念，充分發揮學生的主體作用
傳統的英語課堂之所以不受學生的歡迎，其原因主要是教師充分掌握著話語權，教師滔滔不絕地講，學生毫無表達的機會，只有心不在焉地聽。學生在課堂上被動地接受知識，久而久之就喪失了學習的主動性與能動性。因此，教師應積極轉變教學理念，處理好教與學的關系，重視學生綜合素質的培養，不斷變換角色，將學習的主動權還給學生，確立學生學習的主體地位。例如，教師可以采用合作學習的教學方式指導學生進行英語學習。兩人一組，互相聽讀課文。在聽的過程中學生能夠指出對方的語音錯誤，從而避免自己在閱讀中出現類似的問題。合作學習在英語教學中的開展，不僅能夠提高學生的聽讀水平，而且讓教師由課堂的指導者，變成了課堂教學的組織者、引導者，充分發揮了學生學習的能動性，從而有效推動英語教學改革。
2.改變教學手段與方法，激發學生學習英語的興趣
讓英語課堂教學"活"起來，是英語教學改革的重點。在傳統的英語課堂教學中，由于教師采用的教學方法單一，因而使得整個課堂顯得異常枯燥、壓抑。讓英語課堂活躍起來，教師就必須優化英語課堂教學形式，積極倡導創新性教學。在具體操作中，教師應該著重從以下方面入手。
首先，創設合理的情境，進行情境教學。英語課程是一種語言教學，所以教學的重點應該是培養學生聽與說的能力。如何讓學生張開嘴巴說英語，是英語教學中需要解決的困境。在英語教學中，教師應該依據教學內容，為學生設置一些符合自身能力的英語情境，以此激發學生說英語的內在動機。例如，針對大學英語教材有關介紹英格蘭的課文內容，教師可以據此設置"我是導游"的情境，讓學生以導游的身份介紹自己所了解的英格蘭的情況。通過設置不同的情境，能夠實現"寓教于樂"的目的，從而充分調動課堂氣氛，讓學生以學習英語為樂。
其次，豐富教學手段，采用多媒體教學。多媒體教學引入英語課堂，是對傳統板書教學模式的強大沖擊，同時也是英語教育改革的必然趨勢。多媒體教學能夠將聲音、文字以圖像生動形象地展現給學生，既方便了學生對英語語音進行模仿，同時也便于學生識記詞匯。此外，利用多媒體教學導入一些學生感興趣的視頻，不僅有助于培養學生的英語聽力，同時也能提高學生學習英語的興趣。多媒體教學作為一種新型的教學模式，不僅豐富了英語課堂教學，對提高學生的英語水平也發揮著重要的作用。
3.完善英語的課程設置，充分滿足學生的學習需求
大學英語教學的目的就是培養學生的英語綜合能力，使之能夠熟練掌握英語語言技巧，流利地進行口頭或書面形式的交流，以適應我國日益發展的經濟形勢的需求。因此，在英語課程的設置中，教師就應該綜合考慮學生的學習能力與需求合理進行設置。教師應該突出課程設置的創造性，不斷豐富教學的內容與種類，以推動學生英語綜合素質的培養。在實際操作中，教師可以通過進行專項能力訓練的方式有針對性地培養學生的英語素養。例如，根據大綱要求與教材內容，在課堂上推出知識技能訓練板塊、語言應用訓練板塊以及拓展文化知識板塊進行英語教學，利用這種方式，能夠實現對學生專項能力的培養，從而有效提高學生英語聽說讀寫各方面的能力。值得指出的是，英語課程設置要注意梯度，應充分結合學生的英語學習能力設置難易程度適中的內容，否則難度過大，將會嚴重挫傷學生學習英語的積極性。此外，英語教學的特色是幫助學生充分了解外國文化，因此，教師應立足英語教學的本質特點，積極滿足學生的學習需求，在課堂教學中有意增加一些趣味性強的背景知識，以激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。
總之，針對英語教育中教學理念陳舊、教學方法落后以及不合理的課程結構等問題進行改革，能夠為學生提供一個良好的教學環境。只有在這種環境下才能培養出英語運用綜合能力強，適應社會發展需求的英語人才。在經濟全球化的趨勢下，英語教育面臨前所未有的機遇與挑戰。抓住機遇，適時對大學英語教育進行改革，能夠不斷推動英語教學的順利開展。
參考文獻
[1]張勝楠.大學英語教育改革淺談[J].中國校外教育. 2012(06).
[2]喬夢鐸，金曉玲，王立欣.大學英語教學現狀調查分析與問題解決思路[J].中國外語，2010(5)：8-14.
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