大學生創業教育論文

　　創業教育是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動。作為高等教育發展史上一種新的教育理念,是解決當前及今后大學生就業、提高大學生創業的有效方法。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生創業教育論文，希望大家喜歡!

　　大學生創業教育論文篇一

　　《淺談高校大學生創業教育》

　　[摘 要] 大學生創業是這幾年社會關注的熱點，政府和高校等各方給予了較高的重視和扶持力度。我國高校對大學生創業的支持體系已初具規模，并取得了冥想成效，但仍存在著定位不準、學科體系不系統和政策法規不完善等問題。結合國外教育發達國家的經驗，在我國大學生創業的發展中，高校應為大學生創業建立良好的體制。

　　[關鍵詞] 高校;大學生;創業教育

　　近年來為了緩解就業壓力，也為了社會的長遠發展，政府鼓勵大學生創業，然而大學生普遍趨于穩定的就業思想以及對創業不了解而產生的畏懼感沒有使得太多學生嘗試走向這條道路，或者走通這條道路。而對于培養大學生創業意識與精神、發展大學生創業，高校在其中扮演了重要的角色。高校的創業教育包括對大學生進行創業素質的培養、設立專門指導創業的部門、舉辦創業大賽與創業沙龍活動和幫助大學生實現創業項目等。創業教育不但能夠創造就業機會，而且能創造出大量的企業和實體，通過創業來解決大學生的就業問題無疑是一個現實而有效的辦法。

　　一、創業教育的內涵

　　20世紀60年代，美國在高等教育中開設了創業教育課程。到80年代初，伴隨著美國社會就業形勢的就業狀況不斷嚴峻，人們開始反思，認為學校教育傳授給學生的知識不能適應形勢發展變化的需要，同時應該為學生就業采取措施倡導開展創業教育。1989年11月底，在聯合國教科文組織舉辦的“面向21世紀教育國際研討會”上，柯林·博爾提出了“創業教育”的概念，他將創業教育總結為：未來的人應掌握的“第三本教育護照”。他提出的三本教育護照分別是指學術性的、職業性的和創業性的能力，并指出如果一個人沒有事業心與開拓能力，學術與職業方面的能力就不能發揮，甚至變得沒有意義。

　　創業教育的內涵，就是整合教育學、領導學、心理學、社會學、經濟學、管理學等多學科的理論知識，通過學校、社會等教育途徑，以課堂教學、參觀見習、實踐模擬等載體，幫助學生樹立創業志向，發展創業品質，培養創新精神和創業能力。創業教育的主要目的是使受教育者通過教育，具有自謀職業、創業致富的本領。不僅如此，創業教育還引導受教育者積極投身社會實踐活動，形成自我教育與主動學習的能力，塑造創造、開拓的創業素質，獲得參與社會和建設社會的本領。

　　二、高校創業教育的意義

　　1、創業教育對于大學生創業就業的意義

　　1.激發了創業的斗志和激情。在當代的中國，高校是大學生透視社會的一扇窗戶，是走向社會的橋梁，在對于引導大學生志向方面具有不可替代的作用。因此，高校積極推動創業支持體系的建設，將會極大的激發學生的斗志和激情。

　　2.形成正確的創業觀和積極的創業精神。高校通過構建創業素質模式，即讓創業教育走進課堂，讓同學直接了解創業，了解當中的相關內容，揭去創業的神秘面紗，使同學們形成正確的創業觀。實際上從歷年的數據分析來看，大學生創業的成功率并不是很高，原因之一就是他們沒有正確的創業觀，認為創業就是興辦大型企業，不能走尋常的道路，必須要具有規模。

　　3.獲得實用的創業技能。現在高校中的創業計劃大賽正進行的如火如荼，這些比賽可以讓大學生學到和挖掘許多關于創業方面的理論知識。高校通過虛體企業的運作，讓大學生參與其中，使其明白商業運作中必須要掌握的知識，同時增加他們的風險意識。這些措施的推行，對于只著眼于課本的大學生來講是求之不得。

　　4.個人綜合素養得到提高。由于科技的日新月異，社會的迅猛發展，社會要求高校輸出的是符合型人才，不僅要熟練掌握自己本專業的知識，還要能觸類旁通，兼容其他的知識。高校通過對創業體系的構建可以增長大學生這一方面的知識，使他們了解公司的運營模式和思路，懂得一些規避風險的方面，增長自主創新方面的才干。

　　5.獲得了解社會、參與社會的機會。創業是一項實踐性相當強的活動，從事真正的創業必將與社會上的方方面打交道，比如需要與政府部門協商，與相關企業進行溝通。而且企業的運作將不在校園內，是直面社會，社會的冷暖都將會映入眼簾，而這些的實現很大程度都是建立在高校對創業體系的支持和建設。

　　2、創業教育對于高校的意義

　　1.解決高校學生就業。近幾年來，畢業生“就業率”成為評價高校教育工作的重要依據，因此各高校都提高了對畢業生的就業情況的關注度，并采取了諸如就業宣講會、就業系列培訓講座、校園招聘會等多種形式。而在如今全球性金融危機影響下，大學生就業形勢更不樂觀，在“為大學生就業找尋怎樣新的出路”探索下，鼓勵并支持大學生創業成為重要的解決辦法。

　　2.推進校園文化建設。高校鼓勵學生創業，并不是宣傳“追求財富等功利性價值”，而是鼓勵大學生養成敢于挑戰自我、戰勝自我的決心和勇氣，以及形成“誠信、踏實、樂觀”等優秀企業家具有的品質。高校對大學生相關創業素質的培養，可幫助其形成正確的就業價值觀，是對大學生整體精神面貌的提升，有助于高校形成“進取、發展、創新”的文化氛圍，從而有效地推進了校園文化建設。

　　3.促進高校改革管理方式。因為大學生創業最主要針對的是面臨畢業或即將畢業的大學生這一特殊群體，而科技創業活動又具有其獨特性。因此，各個高校在開展創業工作時，會突破以往傳統的管理辦法，改革有效的相適應的管理方式。

　　4.幫助高校科技成果轉化為市場高校科技成果能否投入到市場，是影響大學生創業積極性和創業結果的重要原因。兩個影響它的不利因素是資金支持和市場的接受程度，而高校在“大學生創業基金”和“大學生科技創業園”等方面與政府相互作用，較好地解決了這一問題。

　　3、創業教育對于社會的意義

　　1.加強社會關注和輿論支持，吸納更多社會資金參與。高校加強對創新型人才的培養，有助于在社會上形成創新氛圍，提高公民對創業的了解度和支持度，從而有助于創業者獲得社會的輿論支持，打消創業的心理顧慮。而且，由于高校和政府都對大學生創業項目投入了資金支持，這就會使社會也注意到大學生創業的投資前景，吸引更多的社會資金參與投資建設。

　　2.推動城市“科教興市”戰略的實現。當前很多城市都確定了“科教興市”的發展戰略，關注并幫助學生創業體現了政府探索科技創新的新型發展之路的決心和創新。因此，對于城市的經濟發展格局和今后經濟走向，科技創新、自主創新起著重要的作用。而高校學生這一群體，已經越來越成為城市推進“科教興市”主戰略中不可或缺的重要主體。

　　3.促進社會經濟發展。高校培養的人才和科研成果，已經成為推動社會經濟發展的重要力量。高校通過加大創業教育投入，培養出一批創新型人才和科研成果，促進他們在經濟建設中發揮作用，可以對經濟發展產生較大的推動力。事實上，近年來，政府在大力發展經濟的同時，把更多的目光集中于高校的人才培養上，并把高等教育融入區域經濟發展的整體規劃之中。

　　三、現階段高校創業教育的弊端

　　誠然高校采取的支持大學生創業的措施已經取得了可喜的成效，但仍需清晰的認識到，自從1997年清華大學在高校中率先舉辦了“創業計劃大賽”至今，真正的“大學生創業”在我們國家起步剛滿11年，高校在支持大學生創業中還存在不當之處和完善空間。

　　1、以促進就業為目標，不重視大學生創新精神的培養

　　有的高校對待“創業”的態度還十分簡單，只把創業當作就業的一種形式或是“創業就是就業”，根本沒有意識到創業高于就業的深層部分，那就是：就業，是一個人角色的轉變，反映了一個人的知識、身體、能力等素質;而創業，既表現了一個人的綜合素質，更表現了一個人的精神價值“突破傳統、不斷追求”。因此，高校在組織創業教育時，既要滿足大學生對就業的現實要求，更要培養大學生的創業精神，這才是激勵大學生真正實現價值的原動力。

　　2、偏重短期性的創業技能培養，缺乏戰略性的綜合素質的提升

　　一些高校在舉辦創業教育的時候，往往也以大學生創業能力的迅速提高為主要目的，并不沒有訂立長期的創業課程計劃。而一些大學生參加創業大賽或者有創業的想法，很大的原因是出于功利性，高校為了鼓勵學生參賽，高校也給予了“獎學金加分”“保研加分”等誘人政策，部分大學生受利益吸引，取得現實功利成了參與的驅動力之一。功利性會使大學生培養創業素養時偏于創業能力的培養，而非綜合素質的提高，這種負面效果的出現與比賽的初衷相違背。

　　3、受益學生比例較小，偏于精英式教育

　　高校對大學生模擬創業的支持的核心應是使學生的素質成為獲取、運用、再生知識的手段，是創業教育的重要環節，其對象應是全體學生。而目前高校的創業教育都開始于競賽，從最初就刻上精英教育的烙印，包括后來發展開來的創業模擬交流機制等，在實際操作過程中，高校易把重點放在少數人身上，其準入機制嚴格且狹窄，更多的學生由于條件的限制只能望塵莫及。真正意義上的高校對大學生創業的支持與教育是精神、素質的培養，應著眼未來所有的人才。

　　四、對完善高校創業教育的思考與建議

　　1、確定以“培養創業創新人才”為導向的戰略目標，而非“就業”

　　作為大學生創業的重要主體重要載體，高校確立的大學生創業教育的戰略目標必須與創業教育的總體目標相適應。“把實施創業教育作為解決就業問題的根本措施，不僅有以偏概全之嫌，而且還將使創業教育帶有強烈的功利性與短視性，并最終損害創業教育的健康與持續發展。”與其如此，不如我們將目光放的長遠一些，切實把握創業創新教育的內涵，以此來指導大學生創業。這樣，支持大學生創業的戰略目標將不會是看從大學中真正走出了多少創業成功的老板，而是要看從大學中走出的學子們是否具備了創業創新的意識、素質和能力。授之以魚，不若授之以漁。

　　2、確定“大眾創業教育”為基礎的戰略定位

　　雖然以目前形勢來看，受到資金、場地、規模等的客觀限制，決定了參與創業的只能是很少一部分學生，所以往往高校的創業培養也就成了“精英創業”。但從教育的角度來看，每一位受教育者都應該享有同樣的受教育的權利，大眾創業是高校支持大學生創業的根本原則。要解決這對矛盾，只能用發展的辦法，通過擴大大學生創業的出路來解決，即進一步加強資金、場地、政策等方面的投入，幫助高校科學成果投入到市場，而面向全體學生開展系統的創業教育才是實現大眾創業的重要途徑。

　　3、確定以“培養大學生的創業素質”為內容的戰略措施

　　目前高校創業教育在實踐層面還是被簡單理解為如何引導學生創辦企業，僅僅停留在創業技能的訓練方面。而前述的大學生創業的高校支持體系戰略目標是“培養創業創新人才”。因此，各高校不能僅著眼于大學生創業技能提高這一短期效益，而應該以長遠發展的眼光，確立人力資源管理中“以人為本”、“培養人的全面素質”的理念，采取的戰略措施必然是要提高創業者的創業素質，而不僅僅是培養創業者的創業技能。

　　參考文獻：

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　　[2]復旦大學校長王生洪談研究型大學的創新之路[J].教育發展研究，2006，(SB)

　　[3]騰英才、胡澤耀.美國創業教育對我們的啟示[J].遼寧行政學院學報，2003，(2)

　　[4]王健.大學生自主創業與高校創業教育的實施[J].中共福建省委黨校學報，2005，(4)

　　作者簡介：張冠南(1988—)，女，華東師范大學公共管理學院碩士研究生，研究方向：人力資源管理。

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