淺談職業技能大賽對職業教育發展的影響力研究
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游靜 熊艷蘭1由 分享
論文關鍵詞：技能大賽 職業教育 影響力
論文摘要：職業技能大賽是職業院校辦學的一個重要指導方向，對職業院校的職業教育發展有重要的影響，取得了很好的成效。本文著力探討了國家級職業技能大賽的舉辦對教師及學科建設方面的影響，量化職業技能大賽對學生的具體影響，分析對職業技能大賽校企合作、實訓基地的建設等方面的影響。從而推進一些有利于職業教育發展的職業技能大賽，提高指導教師的指導能力，確保職業技能大賽更好的發揮作用。
職業教育技能大賽是我國近年來提出的評價教育教學建設及發展的思路，并且在實踐當中取得了很好的效果。本文通過對全國電子商務“三創”大賽和“e路通”建行電子商務大賽四次比賽進行研究調查，對比分析職業技能大賽給教師、學生、學校專業建設等帶來的影響。
一、職業技能大賽對教師隊伍建設的推動作用
（一）職業技能大賽對教師教育理念的影響
職業教育的理念是“以服務為宗旨，以就業為導向，促進教育教學改革”。過去老“三段式”教學方式，學生是被動的學習，教師以知識講解為主的教育模式。而在職業技能大賽中，衡量專業能力的是崗位任務完成情況，主要評價標準是學生的綜合實力，教育教學觀念發生了根本性的轉變，使職業教育中專業能力的培養、綜合素質的形成更加務實。職業教育改革的一個重要內容就是轉變和更新職業教育理念，主動適應就業崗位及職業技能的要求，這客觀的符合了當前職業教育的理念和思想。技能比賽的開展有效地更新了教師職業教育理念，職業教育是就業教育，職業教育培養的就是技能型人才，所以教學內容必須以實用為目標。通過研究技能大賽組委會發布的文件，下到企業生產一線參觀學習等途徑、方式學習比賽項日的內容，邀請企業專家來現場指導，這更清楚地表明了職校學生所必需掌握的技術基礎知識與實用操作技能，以及所需技能的深入與廣度，同時幫助職校解決教學與實際需要脫節的原因，明確教學內容的教授程度，增強了教學的針對性與實用性。
（二）技能大賽對教師專業能力的影響
職業教育的目標是培養具有良好職業能力的高素質技能型專業人才，而職業學校教師則是這一目標的具體實現者。教師的實踐技能水平和實踐教學能力高低，關系到學生的職業素質和職業能力高低。
從我校多位教師帶隊伍的經驗來看，專業教師帶隊參賽，對教師的教育教學能力的提高有很明顯的作用。我國的職業院校長期存在著重知識學習、輕技能培訓的現象。基礎和專業課程所占比重高于技能操作課程，很多學校缺少實訓基地和專業設備，即使有實訓也只是停留在模擬階段，與企業要求還有很大距離，而職業技能大賽則是一個促進教師技能學習的良好平臺。要想在大賽中取得好成績，教師就必須要掌握嫻熟的職業技能，從原有的單純完成教學任務轉向與企業合作開發項目、帶學生實踐操作，把知識真正轉化為技能。通過組織教師直接參與、指導學生參加技能大賽，促使教師全面掌握用人單位對高素質技能人才培養需求和相關職業崗位的技能要求，及時更新教學理念、改進教學方法，從而使職業教育能真正走向實踐、走進企業、走入社會。
此外教師指導學生參加職業技能大賽，學校都會組織一些集訓，教師會接觸到很多新設備、新技能，從而提升了教師的能力，開闊了教師的視野。在參加過技能大賽后，教學效果也明顯提高，在受調研的教師當中，在參加技能大賽后，98%以上的教師教學效果得到顯著提高，82%的教學評價由良好提高到優秀。
（三）技能大賽對教師技能的要求
技能大賽需要職業院校教師成為高水平的雙師型教師。通過職業技能大賽，可以幫助企業找到所需的技能型人才，但也暴露出職校技能型教師的缺乏，而職業院校恰恰需要這類雙師型教師。
職業技能大賽需要教師做創新型教師。現今職業院校技能大賽種類繁多，但要在這些大賽中取勝就必須要有創新，這往往需要有創新型教師進行指導。作為創新型教師，要具有開放的思維與視野，要善于求異求新；要善于思考研究，對實際操作中存在的問題，要敢于進行嘗試研究，或帶領學生在實踐中進行共同研究和探索；要關注相關行業企業發展的最新技術與動態，并將最新的技術信息及時傳遞給學生；要對學生的新思想給予積極的鼓勵，幫助學生實現從理念創新到實踐探索的發展過程。學生的創造素質會通過技能大賽展露出來，教師的創造性正是通過學生的創造性表現來體現，同時也通過教師的不斷探索創造性教學來有效提升學生的創造素質。
在對教師參賽前后的職業技能測試中，參加技能大賽后的技能水平和創新能力得到了一定程度的提高，主要是由于在參加技能大賽中，教師往往深入企業，學習最前沿的技能和接受最新的思想。
論文摘要：職業技能大賽是職業院校辦學的一個重要指導方向，對職業院校的職業教育發展有重要的影響，取得了很好的成效。本文著力探討了國家級職業技能大賽的舉辦對教師及學科建設方面的影響，量化職業技能大賽對學生的具體影響，分析對職業技能大賽校企合作、實訓基地的建設等方面的影響。從而推進一些有利于職業教育發展的職業技能大賽，提高指導教師的指導能力，確保職業技能大賽更好的發揮作用。
職業教育技能大賽是我國近年來提出的評價教育教學建設及發展的思路，并且在實踐當中取得了很好的效果。本文通過對全國電子商務“三創”大賽和“e路通”建行電子商務大賽四次比賽進行研究調查，對比分析職業技能大賽給教師、學生、學校專業建設等帶來的影響。
一、職業技能大賽對教師隊伍建設的推動作用
（一）職業技能大賽對教師教育理念的影響
職業教育的理念是“以服務為宗旨，以就業為導向，促進教育教學改革”。過去老“三段式”教學方式，學生是被動的學習，教師以知識講解為主的教育模式。而在職業技能大賽中，衡量專業能力的是崗位任務完成情況，主要評價標準是學生的綜合實力，教育教學觀念發生了根本性的轉變，使職業教育中專業能力的培養、綜合素質的形成更加務實。職業教育改革的一個重要內容就是轉變和更新職業教育理念，主動適應就業崗位及職業技能的要求，這客觀的符合了當前職業教育的理念和思想。技能比賽的開展有效地更新了教師職業教育理念，職業教育是就業教育，職業教育培養的就是技能型人才，所以教學內容必須以實用為目標。通過研究技能大賽組委會發布的文件，下到企業生產一線參觀學習等途徑、方式學習比賽項日的內容，邀請企業專家來現場指導，這更清楚地表明了職校學生所必需掌握的技術基礎知識與實用操作技能，以及所需技能的深入與廣度，同時幫助職校解決教學與實際需要脫節的原因，明確教學內容的教授程度，增強了教學的針對性與實用性。
（二）技能大賽對教師專業能力的影響
職業教育的目標是培養具有良好職業能力的高素質技能型專業人才，而職業學校教師則是這一目標的具體實現者。教師的實踐技能水平和實踐教學能力高低，關系到學生的職業素質和職業能力高低。
從我校多位教師帶隊伍的經驗來看，專業教師帶隊參賽，對教師的教育教學能力的提高有很明顯的作用。我國的職業院校長期存在著重知識學習、輕技能培訓的現象。基礎和專業課程所占比重高于技能操作課程，很多學校缺少實訓基地和專業設備，即使有實訓也只是停留在模擬階段，與企業要求還有很大距離，而職業技能大賽則是一個促進教師技能學習的良好平臺。要想在大賽中取得好成績，教師就必須要掌握嫻熟的職業技能，從原有的單純完成教學任務轉向與企業合作開發項目、帶學生實踐操作，把知識真正轉化為技能。通過組織教師直接參與、指導學生參加技能大賽，促使教師全面掌握用人單位對高素質技能人才培養需求和相關職業崗位的技能要求，及時更新教學理念、改進教學方法，從而使職業教育能真正走向實踐、走進企業、走入社會。
此外教師指導學生參加職業技能大賽，學校都會組織一些集訓，教師會接觸到很多新設備、新技能，從而提升了教師的能力，開闊了教師的視野。在參加過技能大賽后，教學效果也明顯提高，在受調研的教師當中，在參加技能大賽后，98%以上的教師教學效果得到顯著提高，82%的教學評價由良好提高到優秀。
（三）技能大賽對教師技能的要求
技能大賽需要職業院校教師成為高水平的雙師型教師。通過職業技能大賽，可以幫助企業找到所需的技能型人才，但也暴露出職校技能型教師的缺乏，而職業院校恰恰需要這類雙師型教師。
職業技能大賽需要教師做創新型教師。現今職業院校技能大賽種類繁多，但要在這些大賽中取勝就必須要有創新，這往往需要有創新型教師進行指導。作為創新型教師，要具有開放的思維與視野，要善于求異求新；要善于思考研究，對實際操作中存在的問題，要敢于進行嘗試研究，或帶領學生在實踐中進行共同研究和探索；要關注相關行業企業發展的最新技術與動態，并將最新的技術信息及時傳遞給學生；要對學生的新思想給予積極的鼓勵，幫助學生實現從理念創新到實踐探索的發展過程。學生的創造素質會通過技能大賽展露出來，教師的創造性正是通過學生的創造性表現來體現，同時也通過教師的不斷探索創造性教學來有效提升學生的創造素質。
在對教師參賽前后的職業技能測試中，參加技能大賽后的技能水平和創新能力得到了一定程度的提高，主要是由于在參加技能大賽中，教師往往深入企業，學習最前沿的技能和接受最新的思想。