職業學校如何選擇合作企業
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摘要：在“工學結合、半工半讀”職教辦學模式下，中等職業學校選擇學生頂崗實習的企業非常關鍵。實習企業的選擇直接影響著學生流失率、學校發展和“工學結合、半工半讀”職教辦學模式的推廣。選擇優秀合作企業要從企業管理、企業實力、工資待遇等多方面考慮。
關鍵詞：職業學校；頂崗實習；選擇；合作企業
“工學結合、半工半讀”職教辦學模式興起于上世紀90年代末期。近幾年，由于我國經濟高速發展，產業結構迅速升級，就業市場的強烈需求引發了職業教育的快速發展。2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》確定了“工學結合、半工半讀”為職業教育發展方向。而各職業院校在推行“工學結合、半工半讀”職教模式時，有的成功了，有的失敗了。2006年，梧州一學校900多學生在開平帛漢電子有限公司實習，實習期滿后只有100多學生還留在該公司，學生流失高達800多人，學生流失率超過80%；2006年，柳州一學校200多學生到開平帛漢實習，2007年回到學校讀書的學生只有50多人，流失學生150多人，學生流失率超過70%。如此高的學生流失率嚴重影響了“工學結合、半工半讀”職教辦學模式的推廣。我校于2001年開始開展“工學結合、半工半讀”，先后與廣東肇慶風華高科集團、東莞嘉龍海杰電子科技有限公司、開平帛漢電子有限公司、江門鶴山雅圖仕印刷有限公司、開平威技電器廠等多家企業合作。2005年度，在廣東肇慶風華高科集團頂崗實習學生的流失率為17%，在開平威技電器廠頂崗實習學生的流失率為4%左右；2006年度，在開平帛漢電子有限公司頂崗實習學生的流失率為17%，在開平威技電器廠頂崗實習學生的流失率為3%；2007年度，在東莞嘉龍海杰電子科技有限公司頂崗實習學生的流失率為21%；2008年度，在江門鶴山雅圖仕印刷有限公司頂崗實習學生的流失率不到1%。以上數據表明，同一所學校的同一批學生在不同企業頂崗實習的流失率相差很大。這說明要成功推廣“工學結合、半工半讀”職教辦學模式，關鍵在于選擇優秀的合作企業。
妥善選擇“半工半讀”的學生實習企業
中等職業學校為“半工半讀”學生尋找實習企業需要考慮很多方面的因素。首先，大類專業必須對口。由于職業學校本身的辦學目標就是以就業為導向，而所開設的專業基本上都是就業市場上最熱門的需求量最大的專業，如電子類、電工類、機械類等。所以，尋找大類專業對口的合作企業并不是很難。例如，我校電工與制冷專業將學生安排在開平威技電器廠頂崗實習；電子信息技術專業將學生安排在東莞群光電子有限公司頂崗實習；機電設備安裝與維修專業將學生安排在廣州恒路杰精密制品有限公司頂崗實習。其次，選擇合作企業必須考慮地域分布。當前，我國經濟最發達的地區主要有長江三角洲、珠江三角洲等，這也是職業學校學生就業市場的依托。所以，在長江三角洲、珠江三角洲等經濟發達地區尋找合作企業是必要的。如果職業學校在經濟發達地區都有合作企業，都安排有實習學生的話，就能夠全面了解當前我國就業市場的變化，為畢業生就業及學校發展提供更準確的參考信息。在長江三角洲、珠江三角洲兩大經濟圈里，蘇州、杭州、溫州、珠海、中山、東莞、江門等地更有代表性。當然有人會提出地理距離的問題。其實，距離遠早已不是一個問題。四川、云南、貴州等省很多“半工半讀”職業學校都是千里迢迢跑到廣東來尋找合作企業，盡管管理成本高一點，管理難度大一點。再次，中等職業學校選擇合作企業一般應以獨資、私人企業為主，盡量避免與一些沒有校企合作經驗的國有大中型企業或上市公司合作，因為與這些大企業或上市公司合作在操作細節上難度很大，如學生崗位安排、工資結算、學生問題處理等。總之，選擇合作企業要把握三個方向：大類專業對口、企業分布地域及企業性質。
全面考核合作企業
2006年，《關于廣東省中等職業學校推行工學結合、半工半讀的實施意見》指出：“要妥善選擇企事業單位，安排學生到生產技術先進，管理嚴格，經營規范，遵紀守法和社會聲譽好的大中型企事業單位頂崗實習。”我們在選擇合作企業時要從企業發展前景、企業綜合實力、企業文化、企業管理、企業生活環境、工資待遇等幾個方面對合作企業進行全面考核評估。我校的做法是：由校外實習領導小組制定出一套選擇考核合作企業的量化指標對其進行考核，符合要求的企業再由校長親自考察后簽訂為期一年的合作協議，然后安排學生到該企業頂崗實習，實習期滿再次對其進行考核，符合要求者與之長期合作。具體考核內容有：（1）學生頂崗實習的工資不低于行業平均水平；（2）企業發展前景較好，企業文化氛圍好，相關的文體活動設施齊全；（3）企業管理嚴格，經營規范；（4）食宿條件較好；（5）生活環境較好，一般為工業園區，遠離環境復雜的市區；（6）企業口碑較好，有一定的校企合作經驗；（7）學生頂崗實習工資按月結算，不能拖欠；（8）學生頂崗實習從事的工作勞動強度要適當，工作時間每天不得超過10小時，每周必須安排實習學生休息1天，而且在工作過程中能培養、鍛煉學生的實操技能；（9）企業管理人員辦事效率較高，能重視學生問題的處理；（10）頂崗實習學生對實習企業總體評價滿意，學生在工廠工作時流失率不能超過10%。2005年，我校第一次與深圳開達微電機有限公司合作，考核該企業時基本達標。2006年，我校安排了3個班學生共136人到該公司頂崗實習，實習結束后有105人回到學校繼續學業，學生流失率高達23%，學生普遍反映該公司工資相對以往過低，社會環境復雜，工作時間長，有時加班到很晚。2006年底，我校果斷中止與該企業合作。2004年底，我校安排3個制冷班學生共145人到開平威技電器廠進行為期半年的頂崗實習，實習結束后有140人回到學校上課；2005年底，我校又安排了5個制冷班共257人到該廠頂崗實習，實習結束后有249人回到學校上課；2006年底，我校又安排了6個制冷班共289人到該廠頂崗實習，實習結束后回校人數為282人。合作三年，學生流失率都在5%以下。經再次考核得出結論：（1）學生實習工資普遍較高，學生平均工資穩定在1300元/月左右；（2）勞動強度不大，學生覺得工作比較輕松；（3）工廠地處開平市水口工業園，遠離市區，生活環境好；（4）飲食和住宿條件較好，能滿足大部分學生的要求；（5）企業管理人員辦事效率較高，該廠的領導非常重視和關心學生。如今我校與該企業的合作達到了“三贏”的效果。以上事實說明，學校選擇合作企業要有具體的評估考核機制，嚴格篩選合作企業，不合格者堅決淘汰。這樣才能促進“工學結合、半工半讀”職教辦學模式的發展。
深化合作，打造校企合作典范
校企合作是一個相互選擇、相互淘汰以追求合作效益最大化的過程。2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出了“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”，這給中等職業學校指出了明確的發展方向。探索校企合作持續發展機制，擴展和密切與企業的聯系，共同追求全面合作、打造校企合作典范應是中等職業學校今后發展的一個重要目標。2004年，我校與開平威技電器廠開始合作，如今該企業已經成為我校合作企業的典范，校企合作雙方都取得了很好的經濟效益和社會效益。首先，良好的合作關系解決了工廠招工難的問題，為企業創造了巨大的經濟效益。其次，我校實習學生在該企業實習時流失率較低，為我校“工學結合、半工半讀”樹立了榜樣。第三，與該企業的合作，促進了我校制冷和空調設備運用與維修專業的飛速發展，該專業學生人數從2004年的50多人發展到如今的250多人，三年內該專業招生人數增加了四倍多。第四，深化了多方面的合作：（1）該公司已將我校頂崗實習學生作為公司的儲備干部培養，提前為學生安排了就業之路。2007～2009的三年間，共有238名制冷和空調設備運用與維修專業畢業生進入該企業工作。（2）支持我校制冷和空調設備運用與維修專業建設，2006年為我校制冷與空調專業實訓室提供了6臺移動空調、8臺冷氣機和12個渦旋式壓縮機作為教學設備，大大豐富了該實訓室器材，滿足了校內實訓需求。（3）接收我校選派的專業教師頂崗實習，學習工廠先進的生產技術和管理經驗。2006年12月至2007年3月，接收我校兩位電工制冷專業教師進行為期3個月的頂崗實習。（4）正在研究探討安排我校專業教師和企業管理人員為在崗人員（包括頂崗實習學生）進行技能培訓（全部利用工廠資源）。總之，深化校企合作，打造校企合作典范，可以擴大學校辦學影響，促進學校重點專業建設，同時為學生就業提供可靠途徑，使學校走向一條良性循環的發展之路。
謹慎、妥善地選擇合作企業是中等職業學校開展“工學結合、半工半讀”職教辦學模式的重要環節。探索校企合作持續發展機制，開展全面合作，實現互利互惠、合作共贏，健全“工學結合、半工半讀”各項管理制度，是職業學校努力的方向。
參考文獻：
[1]李亞平.中國職業教育實踐與探索·中職篇[M].北京：人民教育出版社,2007.
[2]馬廣，李鴻雁.對工學結合教育模式的探索及思考[J].職教論壇,2007,(11).
[3]向才毅.職業學校工學結合、半工半讀人才培養模式[J].職教論壇,2006,(9).
[4]溫家寶.大力發展中國特色的職業教育——在全國職業教育工作會議上的講話[J].中國職業技術教育,2005,(34).
[5]中國職工教育和職工培訓協會,國際勞工組織北京局. 校企合作成為技校教學常規模式[J].職業技術教育，2009，(12).
關鍵詞：職業學校；頂崗實習；選擇；合作企業
“工學結合、半工半讀”職教辦學模式興起于上世紀90年代末期。近幾年，由于我國經濟高速發展，產業結構迅速升級，就業市場的強烈需求引發了職業教育的快速發展。2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》確定了“工學結合、半工半讀”為職業教育發展方向。而各職業院校在推行“工學結合、半工半讀”職教模式時，有的成功了，有的失敗了。2006年，梧州一學校900多學生在開平帛漢電子有限公司實習，實習期滿后只有100多學生還留在該公司，學生流失高達800多人，學生流失率超過80%；2006年，柳州一學校200多學生到開平帛漢實習，2007年回到學校讀書的學生只有50多人，流失學生150多人，學生流失率超過70%。如此高的學生流失率嚴重影響了“工學結合、半工半讀”職教辦學模式的推廣。我校于2001年開始開展“工學結合、半工半讀”，先后與廣東肇慶風華高科集團、東莞嘉龍海杰電子科技有限公司、開平帛漢電子有限公司、江門鶴山雅圖仕印刷有限公司、開平威技電器廠等多家企業合作。2005年度，在廣東肇慶風華高科集團頂崗實習學生的流失率為17%，在開平威技電器廠頂崗實習學生的流失率為4%左右；2006年度，在開平帛漢電子有限公司頂崗實習學生的流失率為17%，在開平威技電器廠頂崗實習學生的流失率為3%；2007年度，在東莞嘉龍海杰電子科技有限公司頂崗實習學生的流失率為21%；2008年度，在江門鶴山雅圖仕印刷有限公司頂崗實習學生的流失率不到1%。以上數據表明，同一所學校的同一批學生在不同企業頂崗實習的流失率相差很大。這說明要成功推廣“工學結合、半工半讀”職教辦學模式，關鍵在于選擇優秀的合作企業。
妥善選擇“半工半讀”的學生實習企業
中等職業學校為“半工半讀”學生尋找實習企業需要考慮很多方面的因素。首先，大類專業必須對口。由于職業學校本身的辦學目標就是以就業為導向，而所開設的專業基本上都是就業市場上最熱門的需求量最大的專業，如電子類、電工類、機械類等。所以，尋找大類專業對口的合作企業并不是很難。例如，我校電工與制冷專業將學生安排在開平威技電器廠頂崗實習；電子信息技術專業將學生安排在東莞群光電子有限公司頂崗實習；機電設備安裝與維修專業將學生安排在廣州恒路杰精密制品有限公司頂崗實習。其次，選擇合作企業必須考慮地域分布。當前，我國經濟最發達的地區主要有長江三角洲、珠江三角洲等，這也是職業學校學生就業市場的依托。所以，在長江三角洲、珠江三角洲等經濟發達地區尋找合作企業是必要的。如果職業學校在經濟發達地區都有合作企業，都安排有實習學生的話，就能夠全面了解當前我國就業市場的變化，為畢業生就業及學校發展提供更準確的參考信息。在長江三角洲、珠江三角洲兩大經濟圈里，蘇州、杭州、溫州、珠海、中山、東莞、江門等地更有代表性。當然有人會提出地理距離的問題。其實，距離遠早已不是一個問題。四川、云南、貴州等省很多“半工半讀”職業學校都是千里迢迢跑到廣東來尋找合作企業，盡管管理成本高一點，管理難度大一點。再次，中等職業學校選擇合作企業一般應以獨資、私人企業為主，盡量避免與一些沒有校企合作經驗的國有大中型企業或上市公司合作，因為與這些大企業或上市公司合作在操作細節上難度很大，如學生崗位安排、工資結算、學生問題處理等。總之，選擇合作企業要把握三個方向：大類專業對口、企業分布地域及企業性質。
全面考核合作企業
2006年，《關于廣東省中等職業學校推行工學結合、半工半讀的實施意見》指出：“要妥善選擇企事業單位，安排學生到生產技術先進，管理嚴格，經營規范，遵紀守法和社會聲譽好的大中型企事業單位頂崗實習。”我們在選擇合作企業時要從企業發展前景、企業綜合實力、企業文化、企業管理、企業生活環境、工資待遇等幾個方面對合作企業進行全面考核評估。我校的做法是：由校外實習領導小組制定出一套選擇考核合作企業的量化指標對其進行考核，符合要求的企業再由校長親自考察后簽訂為期一年的合作協議，然后安排學生到該企業頂崗實習，實習期滿再次對其進行考核，符合要求者與之長期合作。具體考核內容有：（1）學生頂崗實習的工資不低于行業平均水平；（2）企業發展前景較好，企業文化氛圍好，相關的文體活動設施齊全；（3）企業管理嚴格，經營規范；（4）食宿條件較好；（5）生活環境較好，一般為工業園區，遠離環境復雜的市區；（6）企業口碑較好，有一定的校企合作經驗；（7）學生頂崗實習工資按月結算，不能拖欠；（8）學生頂崗實習從事的工作勞動強度要適當，工作時間每天不得超過10小時，每周必須安排實習學生休息1天，而且在工作過程中能培養、鍛煉學生的實操技能；（9）企業管理人員辦事效率較高，能重視學生問題的處理；（10）頂崗實習學生對實習企業總體評價滿意，學生在工廠工作時流失率不能超過10%。2005年，我校第一次與深圳開達微電機有限公司合作，考核該企業時基本達標。2006年，我校安排了3個班學生共136人到該公司頂崗實習，實習結束后有105人回到學校繼續學業，學生流失率高達23%，學生普遍反映該公司工資相對以往過低，社會環境復雜，工作時間長，有時加班到很晚。2006年底，我校果斷中止與該企業合作。2004年底，我校安排3個制冷班學生共145人到開平威技電器廠進行為期半年的頂崗實習，實習結束后有140人回到學校上課；2005年底，我校又安排了5個制冷班共257人到該廠頂崗實習，實習結束后有249人回到學校上課；2006年底，我校又安排了6個制冷班共289人到該廠頂崗實習，實習結束后回校人數為282人。合作三年，學生流失率都在5%以下。經再次考核得出結論：（1）學生實習工資普遍較高，學生平均工資穩定在1300元/月左右；（2）勞動強度不大，學生覺得工作比較輕松；（3）工廠地處開平市水口工業園，遠離市區，生活環境好；（4）飲食和住宿條件較好，能滿足大部分學生的要求；（5）企業管理人員辦事效率較高，該廠的領導非常重視和關心學生。如今我校與該企業的合作達到了“三贏”的效果。以上事實說明，學校選擇合作企業要有具體的評估考核機制，嚴格篩選合作企業，不合格者堅決淘汰。這樣才能促進“工學結合、半工半讀”職教辦學模式的發展。
深化合作，打造校企合作典范
校企合作是一個相互選擇、相互淘汰以追求合作效益最大化的過程。2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出了“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”，這給中等職業學校指出了明確的發展方向。探索校企合作持續發展機制，擴展和密切與企業的聯系，共同追求全面合作、打造校企合作典范應是中等職業學校今后發展的一個重要目標。2004年，我校與開平威技電器廠開始合作，如今該企業已經成為我校合作企業的典范，校企合作雙方都取得了很好的經濟效益和社會效益。首先，良好的合作關系解決了工廠招工難的問題，為企業創造了巨大的經濟效益。其次，我校實習學生在該企業實習時流失率較低，為我校“工學結合、半工半讀”樹立了榜樣。第三，與該企業的合作，促進了我校制冷和空調設備運用與維修專業的飛速發展，該專業學生人數從2004年的50多人發展到如今的250多人，三年內該專業招生人數增加了四倍多。第四，深化了多方面的合作：（1）該公司已將我校頂崗實習學生作為公司的儲備干部培養，提前為學生安排了就業之路。2007～2009的三年間，共有238名制冷和空調設備運用與維修專業畢業生進入該企業工作。（2）支持我校制冷和空調設備運用與維修專業建設，2006年為我校制冷與空調專業實訓室提供了6臺移動空調、8臺冷氣機和12個渦旋式壓縮機作為教學設備，大大豐富了該實訓室器材，滿足了校內實訓需求。（3）接收我校選派的專業教師頂崗實習，學習工廠先進的生產技術和管理經驗。2006年12月至2007年3月，接收我校兩位電工制冷專業教師進行為期3個月的頂崗實習。（4）正在研究探討安排我校專業教師和企業管理人員為在崗人員（包括頂崗實習學生）進行技能培訓（全部利用工廠資源）。總之，深化校企合作，打造校企合作典范，可以擴大學校辦學影響，促進學校重點專業建設，同時為學生就業提供可靠途徑，使學校走向一條良性循環的發展之路。
謹慎、妥善地選擇合作企業是中等職業學校開展“工學結合、半工半讀”職教辦學模式的重要環節。探索校企合作持續發展機制，開展全面合作，實現互利互惠、合作共贏，健全“工學結合、半工半讀”各項管理制度，是職業學校努力的方向。
參考文獻：
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