淺議如何實現職業教育的“工學結合”
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曹杰1由 分享
摘要：近兩年，在國家的扶持下職業教育有了快速發展，同時各職業院校掀起了職教改革的浪潮，大力推行“工學結合”培養模式。本文就如何實現“工學結合”從加強“雙師素質”隊伍建設、實現項目化教學、推進產學合作三個方面進行論述，并結合職業院校本身的特點提出了具體的措施和辦法，相信會為職教改革提供一定的幫助和支持。
關鍵詞：職業教育；改革；工學結合
0引言
隨著職業教育的快速發展，各職業院校都在大力進行職教改革，但有許多院校步入了改革的誤區，將傳統的教學模式全盤否定，甚至將課堂變成了工廠。教學改革不是“運動”，它的變革是要讓理論和實踐真正融合在一起，也就是實現“工學結合”。然而如何真正實現“工學結合”已成為當今職改的熱點話題。
1“雙師素質”教師
決定高等職業教育未來走向與命運的根本在于職業教育的培養質量，而師資隊伍是高等職業教育最為寶貴的資源，也是培養質量的決定性因素，因此，建設一支高素質的適應現代化社會發展要求的、人員精干、素質優良、專業配套、結構合理、專兼結合、相對穩定的“雙師型”教師隊伍，是提高高等職業教育教學培養質量的重要保證，是培養在生產、服務、技術和管理第一線高級技術應用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關鍵[1]。
有學者認為雙師型教師應具備這樣的素質：一要有良好的師德；二要有較深厚的理論功底，較寬的專業知識面和很強的綜合能力；三要有較強的實踐經驗。可見，雙師型教師不僅要有很深厚的理論功底和知識面，還要有實踐經驗。
要實現雙師素質應從兩點做起：首先，教師應至少具有本科以上學歷，必須經過非常系統的、學科性的理論學習。其次，學院應借助企業的力量進行培養，把教師送到企業培訓、掛職，由企業的高級工程師親自指導；另外，選送教師到示范性院校掛職鍛煉；同時在學校內部，對新進的老師采取“導師制”，一對一對其進行指導。以上措施均列為教師業績考核指標，將其制度化。
2項目化教學
“項目化教學是以項目為載體，以任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。”合理的選擇項目，是提高課程教學質量的關鍵[1]。項目“源”于企業，“高”于企業，要有目的地去選擇項目，項目所涉及的知識和技能、內容符合行業、企業的最新理論，同時，所選項目應包含教學計劃內要教的各學科的內容，這樣才能在完成項目的同時，保證學生掌握應學習的內容。此外，還要保證項目的完整性，項目從設計、實施到完成必須有一個完整的成品出來，作為項目的成果，使學生完成項目后有一種成就感，這樣才能提高學生的興趣，提高教學質量。以建筑工程項目為例說明：
3產學合作
高等職業技術教育是與經濟、社會結合得最為緊密的高等教育。“堅持以服務為宗旨、在貢獻中發展，走產學結合、校企合作的寬廣道路，是高等教育系統的一項重要工作。”[2、3]高職院校產學結合如何才能保證做到持續、穩定、有效的發展，有很多問題需要解決。它涉及政府、學校和企業等多方面。從高職院校本身來說，加強產學結合內部機制建設是關鍵，充分調動教師和學生參與產學結合的積極性，真正實現高等職業教育“人才培養、科學研究、社會服務”的三大任務，打造高職教育特色、優勢和特競爭力。筆者認為需要開展如下工作：
第一， 政府牽線搭橋。政府應該出臺與《職業教育法》配套的法律保障，通過地方立法，保證校企雙方的權利和義務，制定相應的規章制度和獎懲措施，將企業參與職業教育作為考核的一向指標，充分調動企業的積極性。
第二，學校優化專業設置，加強自身建設。職業學校只有真正面向市場、貼近企業，培養企業一線真正需要的人才，而企業的成長壯大同樣需要職業教育源源不斷地提供技能型人才的支撐，還要提高教師的素質和水平，為企業提供技術支持和服務，找到校企合作的最佳結合點，實現雙贏是產學合作的關鍵。
第三，學校主動攀親。產學合作在職業教育已經得到了廣大職業院校的認可，但作為企業這種意識較差，具體來說，大型企業一般找著名的院校或科院機構尋求技術服務，而小企業一般又忽視了技術的指導。所以，學校要主動為企業服務，建立校企互補增進的機制。讓企業感到技術支持的重要性、必要性，真正提高企業的效益，實現了互補。高職教育產學合作只有實現了互惠互利才能健康地發展。
4結語
工學結合的人才培養模式是職業教育發展的必由之路，可以極大地提升職業教育的生命力。要積極探索，大刀闊斧進行課程改革，把企業的管理理念引入到學校，形成“零距離”培養模式。然而怎樣才能真正實現工學結合，本文提出實現工學結合的三個方面：加強雙師隊伍建設、實現項目化教學、推進產學合作。三者是相輔相成、相互影響不可分割的，只有齊頭并進才能真正意義上實現工學結合。
參考文獻：
[1] 毛厭草.項目化教學，授之以魚?授之以漁?[N].中國教育報 2009-11-8.
[2] 吳言.項目教學法[M].中國職業教育,2004.
[3] 李大勝,江青艷,庫夭梅.產學研合作辦學與創新型人才培養[J].高教探索,2007(5):62.
[4] 周濟.以服務為宗旨在貢獻中發展，堅定不移地走產學研結合道路［J］.中國高校科技與產業化，2007（7）.
關鍵詞：職業教育；改革；工學結合
0引言
隨著職業教育的快速發展，各職業院校都在大力進行職教改革，但有許多院校步入了改革的誤區，將傳統的教學模式全盤否定，甚至將課堂變成了工廠。教學改革不是“運動”，它的變革是要讓理論和實踐真正融合在一起，也就是實現“工學結合”。然而如何真正實現“工學結合”已成為當今職改的熱點話題。
1“雙師素質”教師
決定高等職業教育未來走向與命運的根本在于職業教育的培養質量，而師資隊伍是高等職業教育最為寶貴的資源，也是培養質量的決定性因素，因此，建設一支高素質的適應現代化社會發展要求的、人員精干、素質優良、專業配套、結構合理、專兼結合、相對穩定的“雙師型”教師隊伍，是提高高等職業教育教學培養質量的重要保證，是培養在生產、服務、技術和管理第一線高級技術應用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關鍵[1]。
有學者認為雙師型教師應具備這樣的素質：一要有良好的師德；二要有較深厚的理論功底，較寬的專業知識面和很強的綜合能力；三要有較強的實踐經驗。可見，雙師型教師不僅要有很深厚的理論功底和知識面，還要有實踐經驗。
要實現雙師素質應從兩點做起：首先，教師應至少具有本科以上學歷，必須經過非常系統的、學科性的理論學習。其次，學院應借助企業的力量進行培養，把教師送到企業培訓、掛職，由企業的高級工程師親自指導；另外，選送教師到示范性院校掛職鍛煉；同時在學校內部，對新進的老師采取“導師制”，一對一對其進行指導。以上措施均列為教師業績考核指標，將其制度化。
2項目化教學
“項目化教學是以項目為載體，以任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。”合理的選擇項目，是提高課程教學質量的關鍵[1]。項目“源”于企業，“高”于企業，要有目的地去選擇項目，項目所涉及的知識和技能、內容符合行業、企業的最新理論，同時，所選項目應包含教學計劃內要教的各學科的內容，這樣才能在完成項目的同時，保證學生掌握應學習的內容。此外，還要保證項目的完整性，項目從設計、實施到完成必須有一個完整的成品出來，作為項目的成果，使學生完成項目后有一種成就感，這樣才能提高學生的興趣，提高教學質量。以建筑工程項目為例說明：
3產學合作
高等職業技術教育是與經濟、社會結合得最為緊密的高等教育。“堅持以服務為宗旨、在貢獻中發展，走產學結合、校企合作的寬廣道路，是高等教育系統的一項重要工作。”[2、3]高職院校產學結合如何才能保證做到持續、穩定、有效的發展，有很多問題需要解決。它涉及政府、學校和企業等多方面。從高職院校本身來說，加強產學結合內部機制建設是關鍵，充分調動教師和學生參與產學結合的積極性，真正實現高等職業教育“人才培養、科學研究、社會服務”的三大任務，打造高職教育特色、優勢和特競爭力。筆者認為需要開展如下工作：
第一， 政府牽線搭橋。政府應該出臺與《職業教育法》配套的法律保障，通過地方立法，保證校企雙方的權利和義務，制定相應的規章制度和獎懲措施，將企業參與職業教育作為考核的一向指標，充分調動企業的積極性。
第二，學校優化專業設置，加強自身建設。職業學校只有真正面向市場、貼近企業，培養企業一線真正需要的人才，而企業的成長壯大同樣需要職業教育源源不斷地提供技能型人才的支撐，還要提高教師的素質和水平，為企業提供技術支持和服務，找到校企合作的最佳結合點，實現雙贏是產學合作的關鍵。
第三，學校主動攀親。產學合作在職業教育已經得到了廣大職業院校的認可，但作為企業這種意識較差，具體來說，大型企業一般找著名的院校或科院機構尋求技術服務，而小企業一般又忽視了技術的指導。所以，學校要主動為企業服務，建立校企互補增進的機制。讓企業感到技術支持的重要性、必要性，真正提高企業的效益，實現了互補。高職教育產學合作只有實現了互惠互利才能健康地發展。
4結語
工學結合的人才培養模式是職業教育發展的必由之路，可以極大地提升職業教育的生命力。要積極探索，大刀闊斧進行課程改革，把企業的管理理念引入到學校，形成“零距離”培養模式。然而怎樣才能真正實現工學結合，本文提出實現工學結合的三個方面：加強雙師隊伍建設、實現項目化教學、推進產學合作。三者是相輔相成、相互影響不可分割的，只有齊頭并進才能真正意義上實現工學結合。
參考文獻：
[1] 毛厭草.項目化教學，授之以魚?授之以漁?[N].中國教育報 2009-11-8.
[2] 吳言.項目教學法[M].中國職業教育,2004.
[3] 李大勝,江青艷,庫夭梅.產學研合作辦學與創新型人才培養[J].高教探索,2007(5):62.
[4] 周濟.以服務為宗旨在貢獻中發展，堅定不移地走產學研結合道路［J］.中國高校科技與產業化，2007（7）.