語文教師教育隨筆：語文的尷尬

　　學習啦：語文教學既是一門技術，又是一門藝術。下面就讓我們一起來欣賞《語文的尷尬》這篇文章吧。

　　語文學科教育到了中學階段，能夠明言的知識在教學中的作用日漸弱化。這是中學語文學科最獨特之處。語文學習到了中學階段，中學生特別是高中生拿著語文課本，幾乎可以無障礙閱讀，特別是當下多媒體、自媒體，網絡，“泛在學習”的時代，字詞不懂、句子不懂，乃至篇章結構、思想情感、文化底蘊等等任何不懂的地方，利用詞典、手機、電腦一查便能獲得相應的結果。幾乎沒有多少知識像其他學科一樣，老師不講難以理解或無法理解，老師不組織教學整個課程靠自己很難推進或無法推進。這種學科特征一方面讓語文學習變得看似極其便捷，另一方面也讓語文學科教學陷入尷尬。

　　也正因為中學語文教學的這些特征不斷有人質疑中學語文作為一門課程的合理性。中學語文教育教學飽受詬病，中學語文老師處境尷尬。而且質疑和詬病者從中學語文教學的實踐中可以輕松找到用以支撐各種質疑與詬病的現實例證，譬如中學語文教學似乎是無序的，一個學期一兩本教材，教材基本都是選文，雖然分了很多單元，但從哪一單元開始教，甚至從哪個單元的哪一篇選文開始教，基本都可以由語文老師根據自己的喜好來選定，其知識系統不具備作為一門課程的系統性。在課堂教學上，經常會出現一個中學生特別高中生幾天乃至幾個月不聽語文課，不跟著語文老師學習語文，其語文成績不見得會比天天認真聽課，天天跟著老師學習語文的學生差，這樣語文課堂的效益何在?

　　面對這些現象，加之功利主義學習觀的影響，很多中學生特別是高中生，一方面認為語文很難學，因為語文學科知識面廣闊無邊，知識量浩大，語文學科成績難以突進，一段時間里花費了很多時間和精力用于語文學習，可應考中自己的語文成績難有起色;另一方面又覺得中學語文學科在課堂上又似乎沒什么可學，知識上都是小學初中接觸過的，或者自己查一查、翻一翻、老師講一講都能輕松知曉的，方法上老師也沒什么高招，無非就是強調多讀、多背、多寫，老生常談，加之語文老師課堂教學理念教學方式陳舊，以致于有高中生直言高中語文課是最輕松的，“數學苦，物理累，語文課上睡一睡”。

　　所以，中學特別是高中語文學科成績上看似乎高中生最難學的，但在課堂學習中又感覺是最輕松的一門學科;這樣中學特別是高中語文老師成了最勞累，卻又在知識層面最不權威的老師。

　　作者：波波

　　公眾號：深圳波波語文

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