音樂教學隨筆感悟;閃光的螢火蟲

　　學習啦：作為一名新型的音樂教師，應該擁有淵博的知識和扎實的教學組織能力。下面讓我們一起來閱讀《閃光的螢火蟲》這篇教學感悟吧!

　　每一個學生都是閃光的螢火蟲，而我最大的樂趣就是發現他們各自不同的光芒……

　　周一，我照常走進了教室給七年級的學生上音樂課。天氣甚好，陽光明媚，清風徐徐，連空氣里也彌漫著生命蓬勃的氣息。我說，同學們今天天氣這么好，我們來唱一首應景的歌曲吧。打開書，同學們一眼就捕捉到關鍵字眼“蒙古族民歌風”。《春天又來臨》是第一單元的選教內容，特別適合在這樣的日子里唱。首先我領著學生們入情入境，想象了在這樣美好的春日，綠意盎然、生機勃勃的草原，和草原上成群結隊的牛羊、駿馬……接著開始常規的帶唱，學生們甚是慵懶，糾正坐姿后，馬上提起了精氣神。剛唱到第二句，“群山是大地的羊群”，我隱約聽到了一個特別的聲音。我立刻詢問，剛剛后面是哪一位同學唱得和老師不一樣?同學們都指著坐在中間最后一排的那位男生，他不好意思地低著頭，我馬上說你真有創造力，能唱出草原上羊群的感覺，他終于舒了一口氣，臉上露出了微笑。這首歌我教過很多次，但我自己從來沒有想過可以用這樣的聲音來唱。“羊”字的旋律是5 3235，蒙古族民歌的演唱特色之一就是字少腔多，他用顫音來唱3235，使演唱不僅有了蒙古族民歌的行腔感覺，而且聲音特別像羊叫聲，有趣極了。學生們，津津有味地模仿著，越唱越來勁……

　　這讓我不禁感嘆，孩子們的想象力與創造力有時真的遠遠超出了我們的想象。也讓我反思自己，備課時總是喜歡預設，去預想學生會怎樣?會遇到什么樣的難點?特別是上公開課的時候，一旦學生的表現脫離了自己的預設，我就會變得不知所措。其實，很多時候我們無法預設，因為我們面對的學生是鮮活的個體，同樣的內容，他們可能給我們完全不同的反饋。作為年輕的、缺乏經驗的老師，在這樣的情境下，我表現出的教育機智可能很不成熟。這需要時間的沉淀，經驗的積累，去學著游刃有余地把握課堂的節奏，使它更自然的生成。

　　今年，初三的聲樂特長生里有一個特別有音樂天賦的男生，一米八的瘦高個兒，在人群中絕對是鶴立雞群的那一個。我在排練元旦匯演的時候，發現了他。他在出演的話劇中唱著《小蘋果》出場，音色特別明亮干凈。第二天，我便問他是否愿意參加聲樂特長培訓?他很認真的問我，老師學特長以后可以考上戲嗎?這一問，讓我既驚訝又驚喜。因為平時在老師們的眼里，他是一個調皮懶散、不務正業的學生。就連是否要把他招進我的特長生隊伍，我都是做了一番思想斗爭的。我擔心，他太皮我管不住，但因為他實在是有天賦，我還是忍不住想要教一教他。事實證明，他確是一匹良駒，也確實是一個有夢想的孩子。在學習聲樂與理論基礎的過程中，他都表現出了不俗的學習力。特別是初學視唱的時候，在七名特長生中，明顯學得更快。每次教零基礎的學生視唱，我都心浮氣躁。因為，我總是覺得他們不刻苦練習，我不明白很簡單的音程他們為什么唱不準確，我總覺得自己從老師變成了陪練。終于有一次，多數的學生沒有完成上星期布置的任務，我生氣地走出了音樂教室……交代讓那位男生來當“小老師”。

　　連著幾個午自習，這位“小老師”表現出了極強的責任心與執行力。把這批“學生”帶的有模有樣，我偶爾經過的時候，也會細心地觀察。我發現，“小老師”提高更快了，學生們學得更認真了，這真是神奇的效應。這種放手，讓學生動起來了，我輕松了。不像之前，我很是辛苦，學生們卻不知所云，還經常被我的“臉色”唬住。我也在反思，這是為什么呢?也許是我在教學的過程中，缺乏耐心，沒有深入地了解學生學習的困難。一旦覺得教學效果差強人意，就產生畏難情緒。而“小老師”心態不同，他覺得這是一種挑戰，在教的過程中他學得更扎實了，并且他明白其他同學為什么會出問題，他用自身的經驗幫助同學，獲得了自我成就感。

　　在這蒲公英漫天飛舞的季節里，到處都洋溢著希望……我在春天努力地捕捉著每一位學生身上的光芒，期待等到某一個盛夏的夜晚，這些閃爍的微光能照亮我的夢田。

　　(作者為長沙寧鄉市東湖塘鎮西沖山中學音樂教師)

作者：文章

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