高三學生翻譯文言文的方法大全
高考正在緊張的備考階段，為了使同學們更好的復習高考,接下來是小編為大家整理的高三學生翻譯文言文的方法，希望大家喜歡!
高三學生翻譯文言文的方法一
高考語文文言文翻譯技巧：替
就是替換。
1、用現代詞匯替換古代詞匯。
把古詞替換成同義或近義的現代詞或詞組。
例1:“愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之。”這句中的“愚”,要換成“我”;“悉”,要換成“都”;“咨”,要換成“商量”。
例2:“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見識短淺”。
2、把文言文中的固定結構替換成現代詞或結構。
例：“然則……”:換成“ 既然這樣，那么……”;“何以……?”換成“根據什么……”。
高考語文文言文翻譯技巧：選
就是選擇，文言文中一詞多義，一詞多用的現象很常見，因此要選用恰當的詞義翻譯才能使句子正確。
例：“威天下不以兵革之利。”“兵”是一個多義詞，它有“兵器;士兵、軍隊、軍事、戰爭”等義項。例句中的“兵”翻譯時應選擇“兵器”。
高三學生翻譯文言文的方法二
鎖定賓語，判斷使動用法和意動用法等詞類活用
使動用法、意動用法是詞類活用中難度較大的知識點。名詞、形容詞、不及物動詞帶上賓語就成為使動或意動用法了。帶賓語是這類詞活用的基本標志。
例3：人有一方之良，一言之善，必重幣不遠數百里而師之，以必得而止。(2015年高考重慶卷)
解析：“師”是名詞，這里帶了賓語“之”(有一方一言的人)，是意動用法，直譯就是“以他為師”。
示例：(只要)別人有一個好的藥方，有一句有價值的(醫學)見解，必定攜重金不遠數百里去拜他為師，一定要得到才罷休。
例4：上讀表，曰：“孰謂方氏無人哉?是可以活其命矣。”乃赦之，不問。(2014年高考山東卷)
解析：此句中的“活”是不及物動詞，不可帶賓語，但其帶了賓語“其命”，值得研究。再者，“活”在課文《鴻門宴》中出現過(項伯殺人，臣活之)。稍加遷移，即可譯出。
示例：皇帝讀了奏表，說：“誰說方國珍沒有人才呢?這就可以讓他活命了。”于是赦免了方國珍，不再問罪。
高三學生翻譯文言文的方法三
文言文翻譯題，賦分值高而得分率低。考生翻譯存在隨意性、盲目性等錯誤傾向，其實，翻譯當中有一條主線，即什么詞需要翻譯以及如何翻譯。如果沿著這條主線思考，分“五步”進行精細到位的翻譯，就能突破文言文翻譯這個難關。
第一步：左顧右盼，通句意
準確翻譯句中重要詞語的前提是“通句意”。“通句意”，即大體通曉要求翻譯語句的意義;“左顧右盼”是“通句意”的具體方法，即根據“句不離段”的原則，將句子置于段中，根據語境把握句意，包括人物、事件，句內、句外的各種關系等。
例：將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(2012高考新課標卷)
出知嚴州。嚴地狹財匱，始至，官鏹不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道，幾不得行，送出境者以千數。婺與嚴鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱。浙西常平司請移粟于嚴，燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視?”為請諸朝，發太倉米振之。
錯誤譯文：蕭燧說：“東西在不同的地區，不應該給(東西)，但是(你們)怎么可以坐視不問，還用過去的治理方法呢?”
【解析】從譯文可以看出，考生沒有“通句意”，就生拉硬扯地翻譯，深層原因則是不懂“左顧右盼”之法。根據上文的“嚴州”“婺州”“浙西常平司”等，可以判斷出“東”指婺州，“西”指嚴州，根據上文(蕭燧)先“出知嚴州”，再“移知婺州”，可知“舊治”即指原管轄地區(嚴州)。通過此番“左顧右盼”，聯系“歲旱”“移粟”等處，粗通句意應該是沒有問題了。
正確譯文：蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區不管不問呢。”
第二步：查找標志，識句式
“識句式”，即認識古今不同的句式，并在翻譯時進行恰當的轉換。“識句式”的重要方面是查找標志。一是固定句式的標志詞，如“奈……何”表示疑問，“……孰與……”表示比較，“何……為”表示反問等;二是特殊句式的標志詞，如“……者，……也”表示判斷，“……為……所”表示被動，“……見……”“……唯……是”表賓語前置等。
例：將下面句子翻譯成現代漢語。(2012高考廣東卷)
晚年將推淮北之法于淮南，已病風痹，未竟其施。
錯誤譯文：(陶澍)晚年的時候打算推動淮北的政策到淮南去，后來生病且中風麻痹，沒有能實施這政策。
【解析】“晚年將推淮北之法于淮南”是介詞賓語后置句，“于淮南”是句中的介詞賓語式短語，在句中置“推淮北之法”這個謂語部分之后，“于”字是介詞，也是其賓語后置的語法標志。翻譯時要將“于淮南”放在動詞謂語之前。顯然，翻譯者沒有從標志詞入手認識句子的結構，以致翻譯出錯。
正確譯文：(陶澍)晚年的時候打算在淮南推行淮北的政策，后來生病且中風麻痹，沒有能實施這政策。
第三步：明察活用，補省略
詞類活用、省略成分都可以通過理順句子的結構來解決。主、謂、賓、定、狀、補，是文言文句子的主要成分，因為各自的功能不同，往往由不同類型的詞語充當。當考生發現某個位置上的詞語與正常用法不同時，就可以從詞類活用的角度去思考，如文言文中的“使使……”，“使”在文言文中本來是名詞，這里兩個名詞連用，就可以確認第一個“使”活用為動詞了，可翻譯成“派遣使者”。在疏理結構的過程中，還會發現類似于現代漢語的“成分殘缺”的情況，文言文稱為“成分省略”，翻譯時要補充出來，補出的內容要用括號。
例：把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(2012高考江蘇卷)
未幾，移鳳州司法。王蒙正為鳳州，以章獻太后姻家，怙勢驕橫。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。公雖以職事之，而鄙其為人。
錯誤譯文：了解蘇渙的賢能，改變了一般的禮節，把郡里的事務托付給他。
【解析】先疏理句子的結構，畫線句第一個詞“知”是動詞，還有下面的“屈意”“委”等是與之連續性的動作，這些都是謂語。主語呢?根據上文應該是“王蒙正”，譯文需要補充出來。再看“屈意禮之”這個短語的內部結構，“禮”本是名詞，這里卻帶了賓語“之”，可以判定這里的“禮”活用為動詞，翻譯成“以禮相待”。
正確譯文：(王蒙正)了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務托付給他。
第四步：圈點關鍵，細對譯
“關鍵”指文言文句子的關鍵詞。這類詞語，或一詞多義、古今異義、詞類活用，或偏義復詞、通假字等，是翻譯的關鍵點，也往往是高考評分的得分點。因此，動筆翻譯之前，考生要把這些關鍵詞在試卷上圈點出來，根據“詞不離句”的原則，認真準確地翻譯。
例：將畫線的句子翻譯成現代漢語。(2012高考全國卷)
會和戰異議，不能用。帝問西事，浩曰：“臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。”已而果攻涇原路，取西安州、懷德軍。
錯誤譯文：我在任時就聽到丟失財物的警示，擔憂夏人一定會乘機偷盜邊境地區的財物，希望挑選將領設置防備。
【解析】翻譯此句，“警”“盜”“設備”等詞是圈點、對譯的關鍵。“警”是多義詞，有“戒備”“警報”等意項，根據上文和句意，這里應該是夏人入侵的“危險的敵情、危險的情況”等;“盜”也是多義詞，有“偷盜”的意項，這里根據后文“果攻涇原路，取西安州、懷德軍”，應該是“侵犯”之意。
正確譯文：我在任時就聽說危險的敵情，擔憂夏人一定會乘機侵犯邊境，希望挑選將領設置防備。
第五步：合理推斷，破疑難
翻譯的過程當中，還可能會遇到較生疏的多義詞、古今異義詞，涉及古代禮俗的詞等，這就需要我們根據語境(上下文語句之間的關系、所寫事件的前因后果、所寫人物之間的關系等)或相關的知識積累(詞匯、語法、修辭、禮俗)，進行合理推斷，破解這些翻譯中的難點。
例：將文中畫線的句子，翻譯成現代漢語。(2010高考全國卷)
王不得已出?見之，脫脫欲屈?，?叱曰：“天既訖汝元命，我朝實代之。汝爝火馀燼，敢與日月爭明邪!且我與汝皆使也，豈為汝屈!”
錯誤譯文：上天已經結束了你們元朝的命運，我們朝廷確實要取代它。你們即使點燃了自己，也沒有日月一樣的光明!
【解析】句中的“爝”(jué),意為“小火”“火把”，“馀燼”意為“殘灰”，這里是取其比喻意義。考生應該根據文中人物關系，聯系句中“敢與日月爭明邪!”進行合理的推斷。“爝火”比喻元朝殘將脫脫等人;而“日月”則比喻明朝。上面的譯句沒有準確推斷出其比喻意義。解答此類試題，除了把握好人物與人物之間的關系之外，還需要學點古文修辭知識，加強積累。
正確譯文：上天已經結束了你們元朝廷的命運，我們朝廷取代了它。你們這些微火殘灰，竟敢與日月爭輝嗎!
高三學生翻譯文言文的方法大全
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