人教版高一必修課本《我與地壇》教案

　　高一必修課本中，《我與地壇》是一篇令人反思的優秀文章，是史鐵生文學作品中，充滿哲思又極為人性化的代表作之一，下面是學習啦小編給大家帶來的人教版高一必修課本《我與地壇》教案，希望對你有幫助。

　　高一必修課本《我與地壇》教案

　　教學目標

　　1、 理解評價作者的人生觀，對人生有所感悟。

　　2、 感受母親的愛與作者的悔，學會珍惜身邊的愛。

　　3、 賞析作者一些獨具特色的語言。

　　4、 掌握一定的賞析散文的方法。

　　教學重點

　　1、 理解評價作者的人生觀。

　　2、 感受偉大的母愛。

　　3、 掌握一定的賞析散文的方法。

　　教學難點

　　1、引導學生對人生有所感悟。

　　教學工具

　　1、 錄音機

　　課時安排

　　2個課時

　　預習要求

　　通讀《散文的藝術美麗》，初步了解賞析散文的方法。其次，帶著“地壇與母親給我什么啟示?”的問題熟讀文章，初步掌握文章的大意。

　　教學設想

　　本文為自讀課文，知識點相對較少，同時由于本文哲理性較強的特點，適宜引導學生充分第參與討論，使其在情感與其人生觀上有所提升。

　　教學過程

　　一、課文導入

　　由《命運》曲引出貝多芬的故事。完全喪失了聽力的艱難困境下創作的不朽之作，面對不幸，貝多芬“扼住命運的咽喉”，奏響了歷史的最強音。讓學生舉出更多是古今中外的身殘志堅的故事。最后引出史鐵生的事跡：史鐵生，1951年剩余北京市，1967年畢業于清華附中，1969年赴陜西插隊，三年后因病雙腳癱瘓返京，1981年因病加重聽信留職家中。返京后開始創作主要的作品有《禮拜日》《舞臺效果》《奶奶的星星》《我的遙遠的清平灣》。他的作品比較突出對殘疾人命運的關注，對命運的思考，部分作品很有哲理性，語言優美，具有很強的表現力。

　　要讀懂史鐵生首先要讀懂他的名字，正如他對自己名字的解釋：“心血傾注過地方的不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣的生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魄，看這心靈的可能與取向。”這也是對他的作品的最好的注釋。

　　二、研讀課文

　　1、給文章分層，并總結段落大意。(提問學生如此劃分的理由)

　　2、逐層逐段分析文本。

　　第一層

　　(1)第一段開篇即引出地壇，提問此時的地壇的特點——荒蕪冷落(毫無生氣)。

　　(2)①提問學生如何理解“地壇……，或者……很近”前句為客觀陳述，后句為主觀感受。②作者為什么覺得和地壇是親近的?讓學生帶著這個問題讀完該自然段，并回答提出的問題。(答案：緣分)。③提問此時地壇的特點。(答案：滄桑——逐漸有了些生氣)④提問概括本段的大意。(答案：地壇的等待和我的到來)

　　(3)①給本自然段分段，各用一個字概括大意。——“等”、“來” 。 ②引導學生品味：剝蝕了(風化侵蝕)——琉璃(多加在黏土外層的，燒制而成的盆、磚瓦大等);淡褪了——朱紅——顏色、坍圮了(坍塌)、散落了。 ——貼切 ③提問學生老柏樹和野草荒藤的特點。 ④用一個字總結第二小層的大意——“來”。 ⑤“我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。”——猜測作者此時的心情。(關鍵詞：賓至如歸) ⑥提問：地壇為我準備好了什么?——太陽——太陽的特點——古老、宏大——讓我看到了時間、身影(空間) ⑦引導大家思考：為什么此時的地壇不是去把自己的古老與宏大準備給作者，而是把太陽給端出來。——因為與地壇相比，就時間而言，太陽顯得更古老;就體積而言，太陽更加龐大。地壇知道只有與古老的太陽相比，才能讓“我”更深刻第理解人生的短暫;只有與更龐大的太陽相比，才能讓“我”更確切第體會自己的渺小。 比河流更寬廣的是海洋;筆海洋更寬廣的是天空;比天空更寬廣的是人的胸懷。——地壇有著無比寬廣的胸懷。只有明白了只一點，我們才可以深刻地理解“我”為什么說“自從那個下午我無意進入了這園子，就再也沒有長久的離開過它。我一下子 就理解了它的意圖”。(4)此時的地壇已經成為我的人生知己，成為我的精神家園。

　　第二層

　　(5)①“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”——引出溫家寶的話：“就業不僅關系到一個人的生計，更關系到一個人的尊嚴。”

　　②“ 就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。”——說明地壇是我心靈的港灣。 ③引導學生找出的作者提出的第一個人生問題——為什么出生? ④地壇是如何啟示“我”——園中的昆蟲：不知為何來到這個世界上，但依然按照自己的方式的坦然地生活。與我形成鮮明的對比。 ⑤此時的地壇的特點什么——荒蕪但并不衰敗。(生機勃勃)

　　(6)①引導學生找出作者思考的第二個問題——死。 ②引導學生尋找作者對這兩個問題的解答：生——不可辯論的事實;死 ——必然降臨的節日。 ③如何理解作者的生死觀，重點在對“死”的看法——人生是因為有“死”才有意義的。因為短暫所以要追求奮斗，實現不朽和永恒，——流芳百世。

　　(7)①引導學生尋找作者思考的第三個問題——為什么活著? ②讓學生思考“味道”象征著什么——人生的意義。總結它的特點：說不清;親身感受;難于記憶。——人生的意義在于實踐的過程，只有親身去經歷才能體會人生的意義。

　　三、總結板書

　　1、地壇的特點：荒蕪冷落(毫無生氣)——滄桑(擬人-等待-漸漸有人的靈性)——荒涼而不衰敗(昆蟲也通了人性-園中的一切漸漸都活了起來)

　　—————————————————————————我走近了地壇，開始讀懂了地壇。

　　2、段落大意/層次結構

　　對象

　　段落

　　地壇

　　“我”

　　總結

　　第一層(1-4) 地壇的等待 “我”的到來 地壇的等待與我的到來

　　地壇的啟示 人生的思考 結論

　　第二層(5-7) 昆蟲(自在坦然) 為什么出生? 不可爭的事實

　　地壇啟示我對人生的思考

　　要不要死? 必然降臨的節日

　　味道(需親自感受) 為什么活著? 死前不能明了

　　3、味道：

　　(1)味道象征人生的意義。

　　(2)味道的特點：①說不清，需親身感受——人生意義——過程、實踐

　　②難以記憶，身臨其境——回到地壇——心靈的港灣

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