有關理想信念教育的思修論文

　　高校的理想信念教育，應該針對大學生的時代環境，不斷從各個方面進行創新。，對大學生進行理想信念教育的意義十分重大。下面是學習啦小編給大家推薦的有關理想信念教育的思修論文，希望大家喜歡!

　　有關理想信念教育的思修論文篇一

　　《淺析“90后”大學生的理想信念教育》

　　摘 要：自2008年以來，“90后”開始進入大學校門，成為高校的新生力量，并逐漸成為我國大學生群體的主體。本文結合“90后”大學生的時代特征，首先論述了“90后”大學生理想信念教育的意義，其次闡述了“90后”大學生在理想信念方面存在的問題，再次分析了問題產生的原因，最后提出了對其進行理想信念教育的對策和建議。

　　關鍵詞：“90后”大學生 理想信念教育 現狀及問題 對策與建議

　　提及“90后”，人們對他們的評價莫衷一是：一些人認為他們是“享樂的一代”、“頹廢的一代”、“另類的一代”、“迷茫的一代”，是“新新人類”、“憤青、小資、啃老族”;另外一些人則從“90后”在擁護祖國統一、反對“藏族”分裂、護衛奧運圣火、參與上海世博中的表現，認為他們是“優秀的一代”、“有責任感的一代”、“充滿希望的一代”。人們對“90后”的這些評價也從側面呈現出他們同往常大學生不同的、鮮明的個性特征，他們是“優點突出，缺點也突出”的一代。“90后”大學生是在中國科技發展最迅速、市場經濟發展最迅猛、社會結構轉型最激烈、人們的思想觀念最活躍、價值觀最具多元化的這一特殊環境下成長起來，其思想特點具有很大的時代特征。[1]

　　一、“90后”大學生的時代特征

　　(一)孤獨與脆弱。

　　根據我國的具體國情，國家長期實行的是“計劃生育”的基本國策。因此，“90后”大學生基本上都是獨生子女。一方面，他們在相對“獨養”的封閉環境中成長，成為“自己跟自己玩兒的一代”。除了對自己的父母外，親情觀念相對比較淡薄，因與外界接觸甚少，顯得有些孤僻，他們一般不愿輕易向別人吐露真情，在與人的交往中，要求也比較高，所以他們常常因感覺自己不被理解而封閉自己的內心，產生不同程度的孤獨感。另一方面，他們作為獨子獨女，被父母百般呵護，成長中的每一步都被安排好，因此在其成長過程中幾乎不會經歷什么波折和風浪。所以，“90后”長大成人后往往對父母的依賴性強，抗擊挫折的能力低，對未來會迷茫，對失敗也無法正確應對。此外，由于“90后”的心理普遍比較脆弱，經不起任何傷害，較容易產生自卑、焦慮、抑郁等心理問題。

　　(二)早熟與自信。

　　中國自上世紀九十年代以來，信息技術迅猛發展，特別是互聯網技術得到了廣泛普及。在這一條件下成長起來的“90后”大學生，能夠通過便捷的互聯網接觸到很多的新思想、新觀念、新事物。因為其獲得的信息量遠遠超過以往任何時代的人們，所以他們知道的更多，成熟的也更早。“90后”大學生不僅早熟，而且自信。由于其從小就普遍地接受了較好的教育，參加了各類的才藝培訓班、學習輔導班，因此，學習和才藝能力都比較強，他們與以往的許多代人相比更加自信，更加注重個性的張揚。

　　(三)競爭與責任。

　　隨著國家經濟的發展、時代的變遷，“90后”大學生承受著巨大的競爭壓力。“90后”大學生的父母為了使自己的子女不輸在“起跑線上”，能適應“優勝劣汰”的殘酷社會法則，在其子女很小時就敦促他們去學習才藝、培養愛好。競爭使“90后”失去了童年應有的許多快樂，過早地承受心理壓力，然而這場依靠實力的競爭與較量是他們注定要經受的。“90后”不是頹廢、墮落的一代，他們也有自己的責任感。在百年不遇的汶川地震災害及舉辦北京奧運會、上海世博會等影響重大的事件中，“90后”都表現出了極大的愛國熱情，體現了他們高度的責任意識，弘揚了中華民族的民族精神。

　　2008年以來，在校大學生中“90后”所占的比例逐年增加。在2009年教育部公布的高校大學生思想政治狀況調查結果中顯示，目前我國在校大學生的思想政治狀況仍繼續保持著健康、積極、向上的良好態勢。[2]但我們也應清醒的認識到，隨著世界政治經濟全球化進程的不斷深入，西方一些不良的文化思潮和價值觀念及某些腐朽沒落的生活方式潮水般地涌入國內，沖擊著“90后”大學生的思想，侵蝕著他們的心靈。中共中央、國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“一些大學生不同程度地存在著政治信念迷茫、理想信念模糊、、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。[3]因此，在當前形勢下，結合“90后”大學生的時代特征，進一步改進和強化對他們的理想信念教育是具有重大意義的。

　　二、“90后”大學生理想信念教育的意義

　　(一)國家社會發展的需要。

　　國際間的競爭歸根結底是國家間人才的競爭，國家和社會的發展也需要人才的保障。胡錦濤同志在《加強和改進大學生思想政治教育工作會議》講話中指出：“大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。”[4]大學生要想成為合格的人才，成為中國特色的社會主義事業的建設者和接班人，就必須使自己具有堅定的理想信念。只有具有堅定的理想信念的人才才會為自己、為國家、為民族而不懈努力奮斗。所以，要對“90后”大學生進行理想信念教育，使其確立共同的、崇高的理想信念，形成強大的凝聚力和向心力，使其更加熱愛國家、熱愛民族，自覺具有強烈的歷史責任感和使命感，以此推動國家的快速發展和社會的不斷進步。

　　(二)大學生個人成長成才的需要。

　　一個人能否取得成功、獲得成就，理想信念起著關鍵的作用。理想信念是人們奮斗的燈塔，它可以幫助人們準確地認識自我、定位自我、把握自我;幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極的生活態度。理想信念是人們對未來生活的不懈追求和向往，它一旦形成就會立即成為人們活動的精神支柱和精神動力。擁有理想信念的人，能時時刻刻知道自己在做什么，并朝著既定的目標不斷前進。在困難和挫折面前，理想信念就像指引人們前進的燈塔，幫助其走出困境、取得成功。因此，對“90后”大學生的理性信念教育的意義在于它是大學生成長成才的需要。

　　由上述部分可知，“90后”大學生的理想信念教育無論是對于國家還是個人都具有重要的意義。但目前，“90后”大學生理想信念的現狀卻不容樂觀，存在許多問題。

　　三、“90后”大學生理想信念的現狀及問題

　　(一)主體意識增強，集體意識淡薄。

　　一方面，由于“90后”多是獨生子女，成長環境優越，家人也會盡力滿足其各方面需求，因此長大后他們傾向于索取和占有，很少奉獻和分享。另一方面，市場經濟條件下“優勝劣汰”的殘酷生存法則也已深入“90后”的心中，這使他們更加關注自身的發展與提升，以自我為中心，十分注重個人的自主性與獨立性，過于強調自我利益與價值，而相對輕視他人、集體和國家的利益與價值。上述兩個方面必然導致“90后”大學生的主體意識過于強烈，同時團結協作精神松懈，集體意識淡薄。

　　(二)多元化與脆弱化。

　　“90后”大學生成長在現代科學技術迅猛發展、互聯網快速普及、獲取信息渠道日益拓寬的時代，優越的物質生活條件、多樣的知識獲取來源、獨特的個性特點都使他們在理想信念的選擇上呈現出多元化的趨勢。而理想信念的多元化，使得其在對理想信念的評價上沒有客觀正確的標準，造成了他們心理上的迷茫與困惑。與此同時，由于西方敵對勢力近年來不斷采取各種手段、利用各種渠道散播不實、不良信息，對我國實施“分化”、“西化”;國內一些黨內干部、在這種形勢下，“90后”大學生的理想信念極易受到沖擊和侵蝕，而變得十分脆弱并動搖不定。

　　(三)務實化與功利化。

　　成長在社會主義市場經濟深入發展時期的“90后”大學生，他們親眼目睹了父輩們對財富和權力的合法的追求，并且這一追求也得到了社會的認可與肯定。在這一背景下，他們的理想信念也變得務實化和功利化。“務實化”表現之一就在于他們對職業的追求和選擇，更傾向于那些可以為其帶來物質財富、權力地位的職業;“功利化”主要表現在他們對理想信念定位偏低、庸俗化、缺乏高層次的追求，并過于強調自我。“90后”大學生的這種務實與功利是與對肩負有國家富強與民族復興歷史使命的大學生的要求相悖的，并且將不可避免地導致拜金主義和個人主義——“寧愿坐在寶馬車里哭，也不坐在自行車上笑”、“有錢就是幸福”、“人活著就是為了自己”。

　　如前文所言，“90后”大學生的理想信念的確存在諸多問題。我們應該只局限于去發現這些問題，更應該深層次地挖掘引發這些問題的原因。

　　四、“90后”大學生理想信念存在問題的原因

　　(一)國際因素。

　　全球化給世界各國的政治、經濟、文化、意識形態等各個方面帶來了深刻的影響。特別是在我國對外開放日益深化的條件下，隨著國外各種文化思潮和意識形態的大量涌入，以及中西文化和價值觀間的差異與沖突，極大地沖擊著“90后”大學生的思維和觀念，影響和改變著他們的思維方式、價值觀念、生活方式。這使得他們的對民族、對國家的認同感和自豪感弱化，對國家的主流意識形態所代表的社會核心價值觀不斷疏離和淡化，價值觀念多元化，理想信念脆弱化和不堅定。

　　(二)國內因素。

　　從經濟方面說，社會主義市場經濟使人民的生活水平有了普遍提高，但同時貧富差距卻不斷拉大。社會貧富的不均讓人們對財富更加向往，形成了許多以追求財富為目標的不良價值導向。從政治方面說，人們的社會地位不平等、合法利益受損害等一系列問題，這讓“90后”大學生在理想信念上產生了不同程度的困惑感和迷茫感，在理想信念的選擇上更加趨向務實化和功利化。

　　(三)教育因素。

　　中國教育雖然幾經改革，希望走出應試教育的樊籠，但是效果不佳。依然走不出“重視智育輕視德育，重視技能輕視做人，重視育才輕視育人”的怪圈。高校對“90后”大學生的理想信念教育存在著一些問題：一是目標定位過高，過分地強調了社會主義最高理想的灌輸，使許多學生對最高理想認識渺茫、行動盲從，而很少關注“90后”大學生的時代、個性特點和實際需要;二是教育方式單一、形式單調、針對性不強、沒有吸引力，使得對“90后”的理想信念教育流于形式。高校在對“90后”的理想信念教育中沒有扮演好教育“主力”這一重要角色。

　　(四)家庭因素。

　　家庭因素對“90后”大學生理想信念教育的作用同樣也是不可低估的，因為家庭環境、父母的教養方式都會影響孩子的價值取向和理想信念的選擇。“90后”大多來自“4+2+1”的家庭結構模式，在家中深受長輩的呵護與溺愛，容易導致主體意識過強、以自我為中心、與人的合作意識淡薄等問題，所以他們的理想信念一般比較狹隘，很難上升到會關注他人、集體、國家的高度之上。此外，“90后”他們因為受到家庭一直以來的精心呵護，所以抗擊失敗和挫折的能力較低。因此，家庭因素也是“90后”大學生理想信念脆弱化趨勢的根源之一。

　　(五)個人因素。

　　“90后”大學生，他們現階段都處青少年時期，心理和生理都處于成長發育階段。他們在面臨的激烈的社會競爭所帶來的學習壓力、工作壓力、生存壓力下，認識、分析、解決問題能力不足，并且極易受到家庭中、社會上的各種現象的影響，所以他們的理想信念的設定和追求是迷茫的、困惑的。基于此，對“90后”大學生的理想信念教育是需要社會成員、高校教師、家庭父母來正確引導、教育共同完成的。

　　“90后”大學生是國家的希望，民族的未來，他們擔負著振興國家、復興民族的偉大歷史使命，而理想信念是指引他們自身全面發展并自覺承擔國家、民族使命的燈塔。因此來說，對“90后”大學生進行理想信念教育意義十分重大。以上五點論述全面歸納了“90后”大學生理想信念存在問題的原因，那么該采取何種措施加以改正呢?

　　五、“90后”大學生理想信念教育的對策與建議

　　(一)要尊重個性，以學生為本。

　　以往對大學生的教育，往往著眼于“管理”。而對于“90后”，他們是個性獨特的一代，需要從理念上和思路上開拓創新教育手段。在教育教學中，教師應該以“尊重個性，以學生為本”的新理念為著眼點，“從權威過渡到平等中的首席”。[5]根據“90后”大學生的個性特點和時代特征，滿足其不同層次的精神需求，以此來提高對“90后”進行的理想信念教育的實效性、針對性和長效型。在當前的新形勢下，在與“90后”大學生平等地交流和互動中，尊重他們的個體差異，尊重他們的合理思想，貼近他們的生活實際，讓理想信念教育不知不覺滲透到他們的意識中。

　　(二)要強化社會主義核心價值體系。

　　面對當今這個文化、價值多元化的社會，要堅定“90后”大學生的理想信念，就必須強化代表著我國主流意識形態的社會主義核心價值體系。因為社會主義核心價值體系作為我國的主流意識形態，可以團結和凝聚力量，使人們為國家發展、為民族振興、為社會進步不懈的努力奮斗。理性信念教育是思想政治教育的核心，而社會主義核心價值體系又是對“90后”進行理想信念教育的關鍵。因此，在對“90后”大學生進行理想信念教育時，要將社會主義核心價值體系融入其中，使之武裝好大學生的頭腦，面對各種錯誤社會思潮、觀念、價值的沖擊和侵蝕，堅定他們的崇高理想信念，并不斷地追求。

　　(三)與時俱進，創新高校的德育教學工作。

　　高校的理想信念教育，應該針對“90后”大學生的時代環境，不斷從各個方面進行創新。在教學內容上，要與時俱進，結合“90后”最關心的問題，結合他們的切身利益，不斷進行更新和豐富。在教學形式上，不是機械灌輸，而是進行互動，讓他們獨立思考，啟發式地引導、啟迪、教育他們;同時把理論與實踐相結合，讓他們在社會實踐中思考和領悟，自覺地堅定理想信念。在教學方法上，教師應該具有崇高堅定的理想信念和深厚的理論水平，不斷創新教學方法，采取一些學生喜歡的、靈活多變的教學方法，做到對學生“曉之以理，動之以情”。

　　(四)建立全方位的有效引導機制。

　　面對社會的新形勢、新變化、新問題，結合“90后”大學生實際情況，加緊建立全方位的、有效的引導機制，使得“90后”大學生樹立正確的、堅定的理想信念價值觀。首先，社會引導——在現今信息高度發展的網絡社會，要加強對網絡的管理和監督，因為“90后”大學生心智不成熟、易沖動，不能客觀、正確、理性地辨別網絡信息的真偽，不能合理應對網絡中多元文化的沖突，因此來說，這就需要國家、社會有關部門來加強對網絡監督，引導網絡輿論，宣揚積極思想文化，摒棄消極、腐朽文化。其次，教師引導——大學生在校園中，教師無疑是他們尊重和信任的角色之一，所以作為“人類靈魂的工程師”的教師擔負著重大的社會使命，他們不僅要“傳道授業”，更要引導“90后”大學生樹立堅定的、正確的理想信念。最后，家庭引導——作為家長，特別是“90后”學生的家長，應該改變傳統的觀念，不僅使孩子“成才”，還要使他們“成人”，在家庭中給孩子做好榜樣，幫助他們樹立正確的理想信念。

　　綜上所述，“90后”大學生在特殊的國際、國內環境中成長起來的新一代，他們自身的性格特點帶有鮮明的時代特征。隨著時間的推移，“90后”逐漸成為我國在校大學生的主要群體，他們是國家的希望，民族的未來。理想信念教育不僅可以更好地指引“90后”大學生成長成才，而且可以讓他們增強建設國家、振興民族的責任感，自覺擔負起建設社會主義事業的歷史重任。然而，在現實生活中，“90后”大學生的理想信念教育面臨著諸多的問題和挑戰，加強和改進它不僅是一項緊迫的現實任務，而且是一項長期的戰略任務，需要全社會的共同努力。

　　參考文獻：

　　[1]榮建平.新時期大學生理想信念教育研究[J].學理論，2011(2)：244.

　　[2]2009年高校學生思想政治狀況滾動調查表明大學生主流思想出現轉折性變化[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn.

　　[3]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[R]，2004(8).

　　[4]胡錦濤.加強和改進大學生思想政治教育工作會議[R]，2004(3).

　　[5]周川.簡明高等教育學[M].南京：河海大學出版社，2006.

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