關于計算機教學方面的論文范文
關于計算機教學方面的論文范文
隨著計算機信息化技術的快速發展和應用,現代計算機技術應用已經涉及人們生活的每一個方面,計算機教學也成為教學中的重要組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的關于計算機教學方面的論文，供大家參考。
關于計算機教學方面的論文范文一：雙主體教學模式在計算機教學中的嘗試
摘要：本文主要就雙主體教學模式在計算機教學中的嘗試，展開了相關的分析與探討。雙主體教學模式顧名思義便是在教學活動的開展過程當中，同時存在有兩個主體，一個主體是學生一個主體是教師，其中教師負責教學活動，學生負責學習活動，兩者互相影響、互相促進。此種教學模式轉變了傳統的教師“一言堂”教學模式，能夠促使學生更加自主的參與到學習活動之中。
關鍵詞：雙主體教學模式;計算機教學;啟發式教學
0引言
在傳統以往的教學模式當中，教師一直是整個教學活動當中的唯一主體，這也就直接導致了在教學活動當中過于注重教師的地位，而忽略了學生的地位，使得學生一直處于被動式的學習環境之下，無法自主掌握自身的課程學習，喪失了學習的主動性。而雙主體教學模式則重點突出了教學活動的“雙主體”地位，在這一教學理念之下，師生雙方能夠互相影響，互相促進，使得學生的學習興趣不斷提高，學生的學習積極性也更加高漲。據此下文之中將主要就如何構建雙主體教學模式，及其具體的應用價值展開深入的討論，其具體內容如下。
1構建雙主體教學模式
作為日常課程教學的主要載體，課堂教學是教師與學生雙方所共同參與的一種教學形式，在課堂教學過程中只有師生雙方同步參與，互相協作才能夠實現對于教學目標的達成。因而作為教學內容的教授主體，教師如何才能夠在課堂活動的教學設計之中，使得學生盡可能最大程度的參與到教學活動之中將是教師所應當思考的重點，同時圍繞這一目標實施日常的課堂教學活動，教師便需要從激發學生的學習興趣來著手，一旦學生對于所學內容產生了濃厚的興趣之后，便會涌現出強有力的求知欲望，因而也便能夠更加積極主動的參與到教學活動之中。在計算機課程的教學活動當中，其中包含了大量的抽象知識內容，其中不乏有許多晦澀難懂的知識點，而學生在學習這些內容知識不免會出現厭煩的情緒，那么怎樣才能夠將學生的學習興趣有效地激發出來?運用一些深入淺出同學生日常生活所相接近的內容，不失為一個行之有效的方法，此種方式能夠使得教學內容化繁為簡，變抽象的教學內容具象化。例如在教授學生關于計算機教學中的“路徑”之時，學生往往難以理解何為“路徑”，針對這種現狀，授課教師應當首選邀請學生提出問題，例如：張同學想要到超市去買A品牌的飲料，而面對第一次去往的超市，怎樣能夠快速的尋找到自己所需要飲料A呢?這時“路徑”的作用便能夠發揮出來，張同學來到超市門口的引導牌前，觀察引導牌.尋找飲料A的路徑便是：引導牌—食品飲料區—飲料區—飲料A這一問題同學生們的日常生活十分密切，能夠有效的激發起學生的學習興趣，盡管問題較為簡單，但是卻能夠十分形象的說明“路徑”這一概念，同時也能夠促使學生更加積極踴躍的參與到尋找飲料的過程當中，不但能夠使得課堂教學的學習氛圍更加輕松、愉快，而且也加深了學生的學習印象。此時再嵌入相關的計算機教學內容，同學們便能夠在大腦之中構建出一個關于“路徑”的抽象概念，對于所學習的課文內容理解起來也就更加容易。采用這種方式還能夠促進學生之間的良性互動，使得課程教學的效率持續提升。
2師生互動開展啟發式教學
在我國當前的教學體制之下，學生能夠主動進行思考，并開展自主學習的能力還十分不足，因而在具體的教學時間活動開展過程當中，廣大的計算機課程教師應當合理的運用啟發式的教學方法，以促進學生學習思路的開拓，從而獲取到更加多元化且更為廣泛的知識內容。例如：在向學生教授DOS命令之時，其格式十分復雜，學生在剛剛開始接觸知識記憶起來較為困難，在日常生活當中能夠接觸到并應用的場景較少，而且應用頻率也較低，因此學生的學習效果往往表現較差。在開展這一內容的教學實踐活動當中，教師可首先向學生進行舉例說明DOS命令的作用，而后使學生能夠從本質上了解這一命令的實際應用價值，比如格式化、FORMAT等相關命令內容，繼而促使學生能夠對所學內容產生出強烈的求知欲望，而后再對學生加以適當的引導，以促進學生的獨立自主思考。例如，在向學生教授名稱更改命令之時，教師可向學生提問“計算機怎樣了解用戶行為”再通過教師的啟發與引導，學生便會想到運用命令時需要寫出命令名稱。而后教師再啟發學生“文件名稱更改還需要怎樣的信息提示呢”，學生這時自然就會想到修改哪個文件名稱?要修改為什么名稱。采取這種師生互動的教學方式，不但能夠促使教師更加詳細的掌握學生的學習進度與知識掌握情況，以便及時的調整教學內容與進度，從而有力的推動學生的計算機課程學習。
3結束語
通過雙主體教學模式的構建，不僅能夠有助于促進教師專業水平的提升，同時也能夠實現對日常課堂教學的教學氛圍，乃至學生的整體素質均具有十分顯著的促進作用，同時對于學生的認知能力、動手實踐能力、邏輯表達能力，以及對于在學習過程當中所遇到的問題分析、解決能力均有明顯提升，而且也使得學生的創新意識顯著增強，學生不僅能夠更加深刻的理解所學內容，而且在培養學生的整體綜合素質方面，也發揮出了很大的作用，這也正是教育事業的終極目標所在。
參考文獻：
[1]汪洋,周向陽,林清輝等.校企雙主體教學中“標力虛擬班”模式的實踐探索[J].高等農業教育,2013(10).
[2]韓祥偉.基于師生協同發展為導向的思政課雙主體教學模式研究[J].理論觀察,2014(04).
[3]徐靜麗.淺談如何在計算機教學中實現創新[J].價值工程,2014(21)
關于計算機教學方面的論文范文二：計算機教學中信息技術與課程的整合
摘要：信息技術和課程整合是計算機教學方式革新的必然選擇，也是現代素質教育的表現形式。本文根據計算機教學特點，探討計算機教學中的信息技術和課程整合實踐，以便最大限度的激發學生的學習動機，培養出高素質的復合型計算機人才。
關鍵詞：計算機教學;信息技術;課程整合;實踐
面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計算機教學應當抓住改革機遇，積極的探索信息技術和課程整合教學方式，為學生創設良好的學習、實踐環境，利用信息技術的先天優勢(快捷、方便、跨時空、寬領域、資源豐富等)，提升兩者的融合度，全面的改善教學質量，以培養高素質的復合型計算機人才為教學目標，推動素質教育的順利開展及實施。基于此，本文簡單介紹了計算機教學特點，并且根據教學特點，提出幾點建設性的改革措施，即探討計算機教學中的信息技術和課程整合實踐，期望能夠為其他學科的改革提供一定的參考與指導。
一、簡單的介紹計算機教學特點
計算機教學的特點主要有：(1)目前尚缺乏成熟的借鑒經驗。信息技術和課程整合，能夠為計算機教學方式的轉變提供指導，兩者的有機整合，是對有效教學資源的綜合應用，信息技術可以為計算機教學提供必要的技術支持，如利用信息技術中的圖像、視頻、音效、動畫等功能，調動計算機課堂教學氛圍，但是，在計算機教學中，往往對兩者的有機整合意識不強，且目前我國的計算機教學體系中，對其優勢的借鑒較少。(2)往往滯后于計算機技術的發展。信息技術和課程整合技能有效的提升計算機教學質量，也能優化教學質量評價體系，而且良好的教學質量評價體系是衡量學生綜合能力和綜合素質的重要途徑，但是，目前我國的計算機教學水平滯后于計算機發展水平，且缺乏科學的評價體系，難以保障計算機教學質量的提升。(3)計算機教學教材滯后于計算機技術發展水平。目前，我國的計算機教材內容的編訂不是過于超前就是過于落后，與當下的社會發展實際情況不相符，導致我國的計算機教學水平滯后于計算機技術發展水平。雖然目前我國的計算機教學讓不盡如人意，但是正在迅速崛起、不見進步階段，而且在素質教育的助推下，計算機教學質量正在逐步的提升。
二、闡述信息技術和課程整合的意義
1、有利于轉變教學方式
信息技術與人們的生活息息相關，在教學過程中，將有趣的教學與經驗或者生活常識融入到信息技術系統之中，以信息化的形式呈現出來，便能夠有效的吸引學生的注意力，幫助學生集中精力學習，而且能夠有效的改變傳統的“灌輸式”教學模式增強與學生之間的互動交流，從而實現教學效率及教學質量的提升。另外，信息技術和課程整合，不僅僅體現在課堂教學，還在課外學習以及教學指導中發揮著重要作用，如：教學定期組織學生到計算機企業進行學習或者定期組織學生開展計算機比賽，在實踐的過程中，學生將課堂學習到的計算機知識和技能與社會信息技術相融合，在實踐中提升自身的綜合能力及綜合素質，而且這是對計算機教學方式的拓展，使得計算機教學打破常規，由傳統的課堂教學走向更為廣闊的社會教學，轉變教學方式的同時，全面的提升素質教育在計算機教學中的應用，加深信息技術和課程整合，從而全面的提升計算機教學效率及質量，培養出高素質的復合型計算機人才。
2、有利于優化教學質量評價體系
傳統的教學質量評價體系，往往存在諸多漏洞，如：重視考量學生的考試成績(筆試)，忽略學生的實踐操作能力;重視形式主義的思想教育，忽視學生的心理素質培養與提升;重視教師硬性傳授，忽視學生的主觀能動性;重視學生的被動接受，忽視學生的學習熱情、積極性的培養等等，都嚴重的制約著計算機教學質量，同時，不利于學生的身心健康發展。而在計算機教學中，加強信息技術和課程整合，能夠有效得獎教學主動權回歸給學生，且靈活的教學模式，能夠有效的調動學生的學習熱情和積極性，促進學生的身心健康發展，從而為優化教學質量評價體系打好堅實的基礎。
3、能夠有效的適應社會發展需求
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展、繁榮，市場競爭力越來越強，社會發展對人才的要求越來越高，所需要的建設性的計算機人才，不僅僅要具備過硬的計算機理論知識，還要具備強大的實踐操作能力，且具備較高的綜合素質(包括心理承受能力、抗壓能力、社會適應能力、角色變化能力等)，因此，在教學過程中，必須根據社會發展需求，來及時的調整教學方案，開展針對性的教學，而單純的依靠課堂教學不夠(而且課堂教學還未普及素質教育)，需要借助信息技術，即強化信息技術與課堂的整合度，盡可能的利用社會教學資源，幫助學生更加深刻的了解并掌握市場動態信息，從而幫助學生準確的定位，及時的發現自身的缺點，并且加以改正，掌握機身與社會發展之間的差距，及時的調整自身的學習態度、學習習慣和學習策略。與此同時，經計算機教學中的信息技術和課程整合試驗發現：強化信息技術和課堂教學的契合度，能夠系統性的提升學生的自我認知、自我定位能力，且能夠將不斷更新的市場信息及時的傳送給學生，從而實現教學效率及質量的提升，同時幫助學生更加有效的適應社會發展，培養出適應社會發展的、高素質計算機人才。
4、有利于推動素質教育的順利開展與實施
面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計算機教學實施素質教育勢在必行，也迫在眉睫。為了有效的推動素質教育的普及，需要不斷的強化計算機教學中的信息技術和課程整合，利用計算機教學——高效、實時、跨時空、靈活、操作簡便等優勢，及時的更新課堂教學內容，增強課堂教學的趣味性，教師積極的與學生交流互動，改變壓抑、凝重的教學氛圍，從而增強師生對素質教育的重視度，另外，結合上述的信息技術和課程整合 的意義，我們能夠得出：計算機教學中的信息技術和課程整合，有利于推動素質教育的順利開展與實施。
三、提出幾點建設性的改革措施(實踐)
1、重視培養學生的創新意識和創新能力
計算機教學中的信息技術和課程整合，要求之一為：重視培養學生的創新意識和創新能力。學生具備強大的創新意識和創新能力，才能開拓解決問題的思路，才能真正意義上實現教學目的——培養高素質的復合型、創新型計算機人才。因此，在教學過程中，教師需要為學生問題情境，使得學生全身心投入到學習之中，同時激發學生的創造能力，全面的提升他們的總額和能力和綜合素質。如：在WORD知識和技能教學時(排版、編輯)，在正式上課之前，教師可以要求學生利用信息技術自主的去下載一份學習小報，學生進行認真的觀察、揣摩、學習，鼓勵支持學生自主的制作一份相應的學習小報(自主完成)，在動手實踐的過程中，教師只作為參與者和指導者，學習的主動權回歸給學生。學生通過實踐，潛在的學習興趣被激發，在強烈的求知欲的驅使下，能夠全面的調動學生的學習積極性，轉化為學習動力，從而達到提升教學質量的目地。另外，學生為了使得自己的小報設計更加的完美，往往會自主或者潛移默化的調動自身的潛在能力，對小報進行更加優質的設計、修飾、編輯等，甚至部分學生自主學習掌握畫圖、Photoshop、Flashd等技能，在追求完美的過程中，也能充分的體現出學生的個性特征，在獲取一定的學習成果時，便會增強學生的自信心和成就感，從而全面的提升教學效率及質量，而且這也是一個培養學生創新意識和創新能力的過程，能夠有效的幫助學生解決問題，提升他們的綜合能力和綜合素質。
2、重視培養學生的自主學習能力
信息技術的高速發展，在很大程度上提升了學生的自主學習能力，學生能夠自主的根據自身的興趣愛好涉獵網絡上的教學資源，逐漸的打破書本知識的局限，同時，豐富多彩的網絡資源，在一定程度上，能夠激發學生的自主學習潛能，并且能夠將各種知識互相轉化，提升他們的自主應用能力。如：在講解計算機網絡相關概念時，教師可以要求學生自主的上網搜索計算機網絡概念，并且要求學生注明引用的出處，學生通過自主的搜索和查找，一方面，能夠有效的加深學生對計算機網絡概念的認識和掌握，另一方面能夠幫助學生獲取更多的網絡知識，擴充學生的知識面。如：在講解路由器及交換機時，教師可以要求學生根據生活經驗，自主的發表對路由器和交換機的認識，并且要求學生自主的上網查找兩者的相同點和差異，并且將查找到的常見路由器或者交換機的生產資料以及相關產品的生產資料下載下來，方便學生的自主剖析，全面的提升學生的自主學習能力。學生在自主查找相關資料的過程中，能夠養成良好的自主學習習慣，并且保持良好的學習態度，且潛移默化的鍛煉學生的自主思考、自主解決問題的意識和能力，從而全方位、多層次的計算機教學中的信息技術和課程整合度，提升學生的自主學習能力。
3、重視培養學生的動手實踐能力
計算機教學中的信息技術和課程整合，具有加強的實踐性，因此，需要重視培養學生的動手實踐能力，即：在計算機理論知識的指導下，對計算機進行邏輯性操作，使得具體的信息問題得到有效的解決。高速發展的信息技術，為全面的提升學生的動手實踐能力提供了多種途徑和放法，傳統的計算機教學，往往受限于設備不全、教學環境差等因素的影響，難以順利的開展和實施培養學生的動手實踐能力的教學活動，從而導致學生在缺乏動手實踐的條件下，逐漸的喪失動手實踐能力。因此，為了有效的培養學生的動手實踐能力，首先需要加強重視，然后，為學生創設一些網上實驗室，搭建動手實踐平臺，如：在講解計算機組裝時，利用創設好的網上實驗室，讓學生進行計算機組裝以及計算機檢修，并且可以將學生的動手實踐實際情況與網絡實時連接，教學即使的指正并修改學生的組裝、檢修錯誤，且對學生保持謙和的態度，不要輕易的打擊學生的積極性和自信心，幫助學生順利的進行動手實踐，在實踐的過程中，能夠增強學生的參與感、自信心、成就感等，反哺于動手實踐能力的提升，也能促進學生的身心健康發展。
4、重視師生活動交流
計算機教學中的信息技術和課程整合，是一個師生互動的過程，傳統的計算機教學，往往忽視師生之間的聯系，導致教師的教學進度與學生的實際學習能力相脫節，甚至部分學生會對教師產生抵觸的情緒，不利于信息技術和課程整合，也不利于教學質量的提升。因此，需呀重視師生活動交流，教師要留意學生的心理動態、學習態度、感悟能力等等，針對學生的實際情況，開展針對性的計算機教學，同時利用先進的互聯網技術，實時的與學生保持線上線下互動交流，保持良好的師生關系，以便獲取最佳的教學效果，促進計算機教學中的信息技術和課程整合，如：在教學公眾網站上，增設學生反饋機制(功能)，鼓勵支持學生積極的發表自身的學習情況、教學意見和建議等，集思廣益，針對學生的問題，及時的調整教學方案，同時，利用信息技術加強與學生之間的聯系，能夠增強學生對教師的信任感，轉化為強大的學習動力，從而有效的推動教學效率和教學質量的提升，同時，推進素質教育的普及。
結語：
總而言之，計算機教學中的信息技術和課程整合，是現代教育發展的必然趨勢，有利于轉變教學方式、優化教學質量評價體系、適應社會發展需求、推動素質教育的順利開展與實施，且計算機教學中的信息技術和課程整合，需要注意四方面，即：重視培養學生的創新意識和創新能力、重視培養學生的自主學習能力、重視培養學生的動手實踐能力、重視師生活動交流，才能真正意義上實現計算機教學改革，達到應有的教學目的——培育出高素質的復合型、創新型計算機人才。
參考文獻：
[1]李立.加強信息技術教育的課程整合促進學生創新能力的培養--關于高職計算機教學中的一些探索和思考[J].成都教育學院學報,2005,19(2):9-10.
[2]李倩.計算機信息技術課程實驗教學與專業課程整合的研究[J].現代企業教育,2006,(24):105-106.
[3]金麗馥.信息技術與課程整合在優化課堂教學中的研究[D].沈陽師范大學,2006，32(11)：258-259.
[4]閆保權.略論信息技術與計算機教學的融合[J].教學與管理(理論版),2007,(10):149-150.
[5]陳型偉.網絡環境下的計算機教學模式探討——協作性學習教學模式[J].成功(教育版),2007,(1):180-181
關于計算機教學方面的論文相關文章：