淺談計算機應用基礎教學論文
淺談計算機應用基礎教學論文
計算機基礎教學在高校教學中占據了重要的位置,本文通過對計算機基礎教學與計算機等級考試的關系入手,從三個方面提出了如何整合計算機基礎教學和等級考試,從而調和這兩者的矛盾,使其相互促進,共同提高學生實際應用計算機的能力。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談計算機應用基礎教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談計算機應用基礎教學全文如下：
摘要：計算機應用基礎課程是學生進入大學后首先要進行學習的基礎課程，學好這門課程，提高計算機的應用能力，可以為學生在大學期間其它課程的學習以及今后的工作和生活奠定良好的基礎，可以說，計算機應用基礎的教學對學生整體素質的培養起著至關重要的作用。
關鍵詞：計算機應用能力，高職教育，多媒體教學
一、基本情況
計算機應用基礎既注重基礎理論，又注重實際操作能力的培養，它是所有計算機課程的先行課，教學效果直接影響學生的相關計算機課程的學習。通過學習該課程能夠使學生具備計算機的基礎知識，并熟練掌握windowsXP操作系統、office2003、Internet等軟件的使用方法，達到考試大綱要求，并為后繼學習其它計算機相關課程奠定堅實的基礎。
二、學生情況
由于學生來自全國各地，計算機水平參差不齊，在教學過程中，教師常常遇到這種情況：水平較高的學生感覺計算機基礎課程是浪費時間，缺乏學習積極性;水平較低的學生對計算機課程產生畏懼，自信心驟減，開始自我放棄。這對教師是一項嚴峻的考驗：即在保障大多數學生的同時，如何兼顧并提高以上兩類學生的計算機應用能力水平。因此，教師要依據教學目的和教學內容精心組織教學，因材施教，采用不同的教學方法和手段來提高學生的理論知識水平和實踐操作能力。
三、考試情況
非計算機專業的學生在學期末要參加市計算機應用能力考試并取得相關證書。教師在設置教學環節等方面，既要應試，保障考試的通過率，又要在有限的課時里讓學生掌握更為豐富的實用操作技巧，提高學生的綜合動手能力。
四、教學情況
眾所周知高職教育具有職業性、實用性、技能性的特點，因此高職教育的模式是以著重培養學生的能力為中心，在確保基礎知識扎實穩固的同時，更加注重學生的實際動手能力和實踐能力的培養，從而大大提高學生的就業競爭力。
教學內容為計算機基礎知識，windows操作系統，office辦公軟件及網絡等;計算機應用基礎教學內容多，課時卻很有限，要讓學生學好這門課程，教學方法就顯得尤為重要了。教學方法打破了原來常規式教學，即按照軟件的各功能模塊劃分逐一講解，改為任務式教學，任務式教學是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標，它是以學生主動學習，教師加以引導的一種教學方法。通過完成任務練習使學生能夠較全面的掌握各類常用軟件的使用，鍛煉綜合操作能力，提高動手能力，為今后繼續學習其他計算機相關課程打下堅實的基礎。
通過學習該課程讓學生了解計算機的基礎知識、常用軟件office系列中的word、Excel、Powerpoint以及計算機網絡的基本知識。
首先，在教學過程中采用機房多媒體課件演示教學，將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體的多媒體教學課件(即優化教學場景)，將桌面、窗口、菜單、圖標、應用軟件的使用，利用多媒體課件講授完以后，再輔以真實操作環境下進行實際上機操作，這樣既能夠加深學生對知識點的理解，加強記憶掌握，又能在課堂講授過程中，省掉板書時間，增大了與學生的雙向交流、互動的環節，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，引導學生進入最佳的學習狀態，這樣既達到了教學目的，又為學生指明了學習的方向，從而大大提高了學生的學習積極性和主動性。
其次，采用邊講邊練，講練結合的授課模式，這樣既可以讓學生把剛剛學習到的新知識進行上機實踐，實現知識的掌握及鞏固提高，也可以讓教師及時了解每一位學生的學習動態，根據學生對新知識接受情況調整教學內容，從而達到一種雙贏的狀態。
第三，在課堂上，學生對動態的、色彩豐富的事物比較感興趣，因此，在打字練習環節中，將游戲引進教學中��使用《金山打字》軟件，該軟件中有許多打字項目都是以游戲的形式在進行的，這樣，學生可以在游戲中完成打字練習，提高打字技巧和速度。
第四，在學習powerpoint 模塊時，學生要完成的任務是學習軟件使用之后，獨立完成一個演示文稿的制作，學生可以憑自己的興趣愛好自擬題目制作演示文稿并在其中插入任何形式的內容，如文字、圖片、聲音、影音、動畫等。首先學生通過網絡搜集所需資料，這樣可以培養學生搜集和處理信息以及獲取新知識的能力，然后給學生一定的時間完成演示文稿的制作。在此過程中，教師大膽放手，留給學生想象的空間，充分發揮學生的主體性，培養學生自主學習，自我提高以及獨立解決問題的能力。
第五，通過課堂提問和讓學生上講臺實際演練等方法，創建良好的課堂氛圍，達到師生互動的目的。
第六，由于學生的計算機水平高低不齊，計算機水平較好的學生往往認為課上所學的知識自己都已經會了，缺乏學習積極性，課堂面貌和出勤情況都存在一定的問題，針對這一現象，教師在教學中，可以充分發揮這部分學生的作用，為讓計算機能力較高的學生擔當“今日教師”的角色，和老師一起在課堂輔導時段幫助其它同學，為了做好輔導，這些學生必然會認真學習，成為老師的好幫手，這樣就形成了互幫互助，互教互學的良好課堂氛圍，并有效地解決了由于學生計算機水平參差不齊造成考試成績不理想的問題。
五、對今后計算機應用基礎教學的設想
1、改變該課程只注重統考的傳統思想，把教師和學生從統考及格率的漩渦中解脫出來，真正做到培養學生計算機應用能力，讓學生真正做到學以致用。
2、根據不同的專業，對授課計劃加以調整，讓教師有足夠的空間設置教學內容，在教學中，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，通過學習，讓學生能夠結合本專業學到更多更實用的計算機應用操作技能，能夠在今后更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題。
3、加大教材的更換頻率，讓學生能夠及時學習到計算機最前沿的知識和技能。
教師不僅要教授學生計算機方面的操作技能，還要時刻注意對學生進行計算機使用的道德規范教育，要讓學生知道計算機不是游戲機，而是學習科學信息化知識和技能的學習工具，要有日常維護計算機的意識和行為，要把每一位學生都培養成為高素質的技能型人才。
參考文獻：
[1]趙麗芳，張永杰.高校《計算機基礎》教學探討.合作經濟與科技,2011年第10期
[2]鄧晶.計算機基礎教學與創新.科教導刊,2011年第12期
[3]陶靜.《計算機基礎》教學方法的初探.中小企業管理與科技,上旬 2010年第12期
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