院校公共管理專業(yè)人才培育探新
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一、公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色
林業(yè)院校的主要學(xué)科優(yōu)勢(shì)是林業(yè)科學(xué)及相關(guān)的學(xué)科群,學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也與綜合性院校不同。林業(yè)院校的公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,必須突出自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),避免與綜合性院校趨同,才能具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。林業(yè)院校公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,主要具有以下特色。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)符合林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要
培養(yǎng)目標(biāo)是指林業(yè)院校培養(yǎng)的公共管理專業(yè)人才及其規(guī)格的質(zhì)量要求。人才規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,要充分體現(xiàn)林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)公共管理人才所具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。根據(jù)國(guó)有林區(qū)公共管理崗位對(duì)人才培養(yǎng)的要求制訂培養(yǎng)方案,將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于主要面向林區(qū)公共管理活動(dòng)實(shí)踐,培養(yǎng)從事國(guó)有林區(qū)公共管理實(shí)務(wù)方面的應(yīng)用型專門人才,并致力于縱向建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系,橫向拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生實(shí)際管理能力培養(yǎng)。其“知識(shí)”是指對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)素質(zhì)要求,包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí);“能力”是指對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的技術(shù)能力素質(zhì)要求,包括本專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力等,是人才規(guī)格的核心“;素質(zhì)”是指對(duì)培養(yǎng)對(duì)象思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求,這3方面構(gòu)成培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求。
(二)課程體系構(gòu)建突出林業(yè)院校特色
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的核心任務(wù)之一,就是加強(qiáng)課程體系建設(shè)。近年來(lái),眾多林業(yè)院校對(duì)公共管理專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行了調(diào)整,但總體上課程模式依然與非林業(yè)院校趨同,林業(yè)特色優(yōu)勢(shì)不突出。在課程設(shè)置過(guò)程中,應(yīng)擺脫綜合院校公共管理專業(yè)課程體系的局限,以突出林業(yè)特色為主線,把公共管理的理念體現(xiàn)到課程設(shè)置過(guò)程中,以林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為中心,加強(qiáng)公共管理理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的鍛煉。基礎(chǔ)理論知識(shí)要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度。專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,結(jié)合林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的實(shí)際,對(duì)課程體系和教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組,開發(fā)新的教學(xué)課程,增添新的教學(xué)內(nèi)容,并注重吸收新知識(shí),使學(xué)生畢業(yè)后具有較新的知識(shí)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
(三)實(shí)踐教學(xué)突出林區(qū)管理特色
為適應(yīng)學(xué)生在林區(qū)主要從事基層公共管理工作的需要,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,建立與理論教學(xué)課程平等的實(shí)踐教學(xué)課程體系,使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)對(duì)公共管理應(yīng)用型人才的需要。根據(jù)林區(qū)內(nèi)公共部門及社會(huì)組織人才需求意向,組織學(xué)生自愿報(bào)名,經(jīng)學(xué)校、林區(qū)用人單位篩選,組建成有針對(duì)性的教學(xué)班。結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn),進(jìn)一步增加林區(qū)公共部門或社會(huì)組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例,給予學(xué)生更多的實(shí)踐性操作訓(xùn)練的空間。特別是要加強(qiáng)林區(qū)公共部門或社會(huì)組織實(shí)習(xí)基地建設(shè),致力于通過(guò)互惠互利、共建共享的雙贏方式,采取“高校+林區(qū)實(shí)習(xí)基地+學(xué)生與教師”的模式,廣泛吸納優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源,與國(guó)有林區(qū)相關(guān)單位共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地,給學(xué)生提供廣泛接觸林區(qū)公共部門或社會(huì)組織的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)、能力與才華。
林業(yè)院校的主要學(xué)科優(yōu)勢(shì)是林業(yè)科學(xué)及相關(guān)的學(xué)科群,學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也與綜合性院校不同。林業(yè)院校的公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,必須突出自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),避免與綜合性院校趨同,才能具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。林業(yè)院校公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,主要具有以下特色。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)符合林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要
培養(yǎng)目標(biāo)是指林業(yè)院校培養(yǎng)的公共管理專業(yè)人才及其規(guī)格的質(zhì)量要求。人才規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,要充分體現(xiàn)林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)公共管理人才所具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。根據(jù)國(guó)有林區(qū)公共管理崗位對(duì)人才培養(yǎng)的要求制訂培養(yǎng)方案,將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于主要面向林區(qū)公共管理活動(dòng)實(shí)踐,培養(yǎng)從事國(guó)有林區(qū)公共管理實(shí)務(wù)方面的應(yīng)用型專門人才,并致力于縱向建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系,橫向拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生實(shí)際管理能力培養(yǎng)。其“知識(shí)”是指對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)素質(zhì)要求,包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí);“能力”是指對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的技術(shù)能力素質(zhì)要求,包括本專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力等,是人才規(guī)格的核心“;素質(zhì)”是指對(duì)培養(yǎng)對(duì)象思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求,這3方面構(gòu)成培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求。
(二)課程體系構(gòu)建突出林業(yè)院校特色
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的核心任務(wù)之一,就是加強(qiáng)課程體系建設(shè)。近年來(lái),眾多林業(yè)院校對(duì)公共管理專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行了調(diào)整,但總體上課程模式依然與非林業(yè)院校趨同,林業(yè)特色優(yōu)勢(shì)不突出。在課程設(shè)置過(guò)程中,應(yīng)擺脫綜合院校公共管理專業(yè)課程體系的局限,以突出林業(yè)特色為主線,把公共管理的理念體現(xiàn)到課程設(shè)置過(guò)程中,以林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為中心,加強(qiáng)公共管理理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的鍛煉。基礎(chǔ)理論知識(shí)要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度。專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,結(jié)合林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的實(shí)際,對(duì)課程體系和教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組,開發(fā)新的教學(xué)課程,增添新的教學(xué)內(nèi)容,并注重吸收新知識(shí),使學(xué)生畢業(yè)后具有較新的知識(shí)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
(三)實(shí)踐教學(xué)突出林區(qū)管理特色
為適應(yīng)學(xué)生在林區(qū)主要從事基層公共管理工作的需要,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,建立與理論教學(xué)課程平等的實(shí)踐教學(xué)課程體系,使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)對(duì)公共管理應(yīng)用型人才的需要。根據(jù)林區(qū)內(nèi)公共部門及社會(huì)組織人才需求意向,組織學(xué)生自愿報(bào)名,經(jīng)學(xué)校、林區(qū)用人單位篩選,組建成有針對(duì)性的教學(xué)班。結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn),進(jìn)一步增加林區(qū)公共部門或社會(huì)組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例,給予學(xué)生更多的實(shí)踐性操作訓(xùn)練的空間。特別是要加強(qiáng)林區(qū)公共部門或社會(huì)組織實(shí)習(xí)基地建設(shè),致力于通過(guò)互惠互利、共建共享的雙贏方式,采取“高校+林區(qū)實(shí)習(xí)基地+學(xué)生與教師”的模式,廣泛吸納優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源,與國(guó)有林區(qū)相關(guān)單位共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地,給學(xué)生提供廣泛接觸林區(qū)公共部門或社會(huì)組織的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)、能力與才華。