論述類文本閱讀技巧
論述類文本閱讀屬于議論文閱讀范疇，所以閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證方法。那么接下來給大家分享一些關于論述類文本閱讀技巧，希望對大家有所幫助。
論述類文本閱讀技巧
1.速讀全文，把握中心觀點。
首先要求抓住標題，明確話題、觀點、重點。如2017年全國卷(Ⅲ)論述類文本《留住鄉愁》，論題是“鄉村的城鎮化與鄉愁”，體現了作者對當今我國鄉村在如火如荼的城鎮化進程中所突現問題的批判性思考，體現了鮮明的時代性，也體現了以人為本的城鎮化建設新理念。時代性和人文性，是高考論述類文本選材的重要特征。
其次要求抓住事關要旨和結構的重要語句，抓住表述中心觀點和分論點的語句、表現文章層次變化的語句。
《留住鄉愁》第一段提出基本觀點：要在城鎮化進程中留住鄉愁，不讓“鄉愁”變成“鄉痛”，一個重要措施是要留住、呵護并活化鄉村記憶。第二段論說要“留住鄉村記憶”：這些鄉村記憶是人們認知家園空間、鄉土歷史與傳統禮儀的主要載體。在城鎮化的過程中留住它們，才能留住鄉愁。第三段論說要“呵護鄉村記憶”：僅僅留住鄉村記憶而不進行呵護，鄉村記憶會逐漸失去原有魅力。第四段論說要“活化鄉村記憶”：活化鄉村記憶則是一種積極型的留住鄉愁。
2.以圖串文，把握邏輯關系。
首先整體把握，要求能夠抓住文章的結構框架，把握作者的中心觀點和分論點的關系等。《留住鄉愁》首段總領全文，既指出主要問題，也提出了基本觀點。作者觀點中有三個針對“鄉村記憶”的關鍵詞：“留住”、“呵護”、“活化”。第二段先論及“鄉村記憶”的兩種形態(“物質文化記憶”、“非物質文化記憶”)及兩者間的關系，再論及“鄉村記憶”的功能。然后，簡要論述了如何“留住鄉村記憶” 第三段先略及必要性，再著重談“呵護鄉村記憶”的做法。談做法，先概括，再舉例論說。第四段先通過比較“活化”與“留住”、“呵護”的不同(是一種積極型的留住鄉愁)，借此論說了“活化鄉村記憶”的必要性，再論及“活化鄉村記憶”的做法。
其次要明確意圖，能夠抓住作者所舉的例子和中心論點或者分論點的關系。比如《留住鄉愁》第三段，分論點是“僅僅留住鄉村記憶而不進行呵護，鄉村記憶會逐漸失去原有魅力”，所舉的事例是對“村落的祠堂、鄉村的入口、議事亭、祭祀場所等”的維護，分論點和事例之間的銜接點是“相關記憶場所”。原文的銜接句是“呵護鄉村記憶，使其永葆“溫度”，就要對相關記憶場所做好日常維護工作，為傳統技藝傳承人延續傳統技藝創造條件，保持鄉村傳統活動的原有品質。”這樣就構成了觀點句、銜接句、事例等的邏輯鏈條。
3.精準分析，讀懂概念語句。
要求結合具體題目，勾出限制性、修飾性詞語等。比如《留住鄉愁》(2017年全國卷Ⅲ)第1小題。這個題目說“下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是哪一個”。需要引起大家注意的是，往年考的題都會讓大家選不正確的一項，但是今年選的是正確的，題目一定要讀清。
語文的應試技巧方法
一、閱讀要不要根據“給分點”答題
語文考試“標準化”了，閱卷也“標準化”了。正式閱卷前，所有人都要接受一個“判分”訓練，以統一標準，閱卷時才能依“標準”行事。簡而言之：滿足一個“給分點”，就“踩點給分”。
但是，現代文閱讀的“給分點”是為判分作參考的，不是考生的答題標準。以議論文閱讀的一道“論證思路”題為例(4分)。
題干：“寫出第3到第6段的論證思路。”如果機械地“根據分值來斷點答題”，這道4分的題應該就是四個得分點，老師要求學生最少要寫四句話，用上“首先、然后、接著、最后”一類的順序詞，或者以“第3、4、5、6段”顯示要點;此外，老師還叮囑：把字數寫夠，把字寫清楚。似乎這樣，閱卷老師就直接給分了。通常情況是：刻意尋找“給分點”往往事倍功半。
從閱卷心理的角度看，最佳建議是把自己理解到的內容有條理地充分表達。如果理解較準確、表達又不錯，自然就在“給分點”上了，犯不著刻意“踩點”。
學生的思維習慣、理解方法和角度都各各不同：有的用①②③分條列出，有的整段表達。這都是形式，不是最重要的，關鍵在于寫出思考結果。可以肯定：用①②③分條表達，比整段表達清晰。
是否分點列①②③，若題干要求“分點概括”“分點表達”則必須如此。
要承認：“分點表達”可以顯示答題角度，以文學作品閱讀的小說為例，常見的角度如“人物塑造”“情節展現”“環境描寫”“主題表現”等，以此分點，當然會有顯而易見的好處。
記住一條：分點再多，不如理解準確;理解準確，分點表達則更佳。
二、應試作文得分會不會高
應試作文的一大特點就是“千人一面”，有時連舉例子都一樣了。這些缺乏獨立思考的文章，怎會得高分?思想獨立之文，有洞見之文，文筆優美之作，功底扎實之篇，誰會吝惜高分?注意：文筆不等于辭藻，文筆好體現為流暢表達。關于這點，語文老師和研究生的看法有差異，語文老師要求“穩定性”“標準化”，研究生則重視“獨創性”“風格”“個性”。為避免研究生給分“個性化”以致“隨意主觀”，一般而言：作文閱卷找不到人了，不得已才安排少量研究生——可以放心了。舉一個例子，每篇作文要由兩個閱卷者判分決定。在一次評卷中，同一份試卷，研究生判的是40多分，中學老師判的是20多分，相差20分!為什么?思想太“出格”。
一個高三理科生說：語文老師極重視“規矩”，這些規矩來自高考閱卷場。這些“規矩”就是：字得寫好點兒，情感充沛點兒，開頭有警語，結尾有金句。這類文章，一般得個二類上、一類下沒什么問題。
規矩固然重要，最重要還是文章的質量。
三、語文有卷面分嗎
偶遇漂亮且可稱硬筆書法的試卷，這個考生肯定會成為幸運兒，多得分是有可能的。但是，寫作不是比書法，只要字跡清楚、易于辨認，就不會丟卷面分。
你不知道的內幕：在閱卷過程中，閱卷組長會一遍遍地喊：某老師，你的進度有點慢;改得快的，已經上千份了，改得慢的老師才幾百份，這個差距有點大啊，改得慢的老師要抓緊了啊……
工作量大任務緊，寫好字最最重要。不求你書法美，只求你寫工整，讓我看清楚。
最惡心你這樣寫字：狂草風、甲骨文，破譯困難。自己來念念，寫的是什么??
看不清楚，肯定扣分——看不清楚怎么能給你分?小處說，為文敷衍;大處說，做人不淑。
最后，板書重點：把理解到的清晰表達出來，字要清晰好認。至于其他的，你就不管了。
初高中語文答題技巧
常見名詞解釋
一、表達技巧，又叫藝術手法，包括：
①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
三、說明文分類：
1、實物說明文、事理說明文、程序說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或知識小品)
四、說明順序：
1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等
五、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等
打比方：生動形象說明了……增強了文章的趣味性。
舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。
作比較:把……和……相互比較, 突出強調了……的……特點。
列數字：用具體的數據加以說明，使說明更準確更有說服力。
六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)
七、人物描寫的方法：
1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理活動描寫
2、正面描寫與側面烘托
八、語句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展
九、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)
答題技巧
一、某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設臵懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
二、修辭手法的作用：(修辭手法本身作用+句子語境)
1、比喻：……采用了比喻的修辭手法，描寫了……，表現了作者對……的感情，形象生動。
2、擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦予人的情感與性格來寫，表現了作者對??的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)。
3、夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富于形象感。
4、反問：……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。
5、排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。
6、對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富于音樂美。
三、句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
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