高中語文論述性文章答題技巧
論述性文章答題前，我們要清楚論述類文本中作者贊成什么，反對什么等等作者的觀點和態度。下面是小編整理分享的高中語文論述性文章答題技巧，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
高中語文論述性文章答題技巧
抓住文體特點
論述類文本和文學類、實用類文本是有本質區別的。對論述類文本的考查，除了詞語、句子的理解外，主要考查段落、主旨，即作者的論點、論據和結構安排。所以在閱讀和解題時要緊緊抓住論述類文本的文體特點。特別是在做簡答題時，更要抓住論述類文章的文體特點，以文本本身為依托，精選理據。這實際上是整個論述類文本的最重要的解題策略。
(1)歸納內容要點
在閱讀理解的過程中，言語的轉化，即讀者用自己的話語歸納文章的主要內容，是閱讀能力的重要組成部分。論述類文章，因其基本觀點鮮明，論述層次清晰，且重要句子比較醒目，這些正好是用來提高歸納能力、概括能力的有利條件。
因此，論述類文本閱讀檢測，往往要從歸納、概括內容要點的角度來出題。
如：高考曾選用蕭伯納的《貝多芬之謎》，出了兩條這樣的題目，一條要求說出作者稱貝多芬音樂成為一個“謎”的原因，一條要求“根據文意，簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創作上的發展變化”。前者要求歸納文章局部的內容要點，后者要求歸納全文的內容要點。因此，閱讀論述類文本要十分重視用自己的話來概括文章的主要內容。
(2)把握作者的觀點態度
論述類文本中作者贊成什么，反對什么;喜歡什么，厭惡什么;歡迎什么，拒絕什么等等，傾向性一般是比較明確的，這也就是作者的觀點和態度。把握作者的觀點態度應包含這樣兩點要求：①確認作者的觀點，能判斷某種說法是否符合作者的觀點，哪些是別人的觀點;②能分析作者的觀點，包括能分析作者提出某種觀點的原因，說明作者提出某種觀點的依據。這兩點常常就是命題者考查對作者觀點把握程度的命題角度。
(3)分析結構，把握思路
我們應從分構結構入手，把握作者的思路。在“分析結構”時首先要善于把握各個語段的中心句或反復強調的內容。不少文章，作者的觀點和態度是直接表達或反復強調的。我們只要把握住直接表述的中心句或反復強調的內容，也就把握住了作者的觀點。我們應特別注意文本的開頭1、2段和文本的結尾，以及文本每一段的開頭和結尾的句子。這一點和閱讀文學類文本是有本質區別的。
高中語文論述性閱讀答題技巧
閱讀時要邊讀邊劃出關鍵詞句
關鍵詞一是指文章重點闡述的概念術語，有重要意義的修飾語、限制語等。
二是指“角度”，就是從哪個方面發表對問題的見解或介紹對象的特點。文章有時有“角度性標志語”，如“為什么、怎樣、如何、認為”等。同一個角度的文字往往集中在一起。且試題的題干、選項也相應從一定的角度來設計，不僅讀文時要注意，讀題時也要明確。
三是指“結構性標志語”，即表明層次、段落、角度、內容等照應、轉換、提起、總結的語句，如“首先、其次、此外、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情況下、也、同時”等。四是指表示范圍、性質、程度等的詞語，如“更加、主要、所有、特別、可能”等等。
之后再扣住問題，細心查找信息 ，逐項比對。答題時要找到選項與原文對應的區域和文字，有方向地查找和深入理解。找準答題區域，找全信息點。有些選項是比較長的句子，可將其拆解，切分成若干片斷，逐一與原文對應區域的詞語、句子比對，看相關的信息是否吻合。
高中語文論述性閱讀答題方法
一、通讀全文，思考四個問題
①文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理;
②作者的基本立場、觀點、情感和態度是怎樣的;
③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關系如何;
④行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料
二、閱讀備考中的突出問題(“五缺”)
1、缺乏整體感知和整體把握意識
2、缺乏結構意識，不善于借助層次分析把握內容要點
3、缺乏文本意識，作答過于主觀隨意或盲目
4、缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足
5、缺乏作答規范意識，錯字語病頻頻出現
三、選擇題解答一般方法
第一、比照原文 弄清概念 把握句意 辨析篩選。設題情形有三種：
形同意同 (信息吻合 直接判斷)
形異意同 (有所轉換 實質一致)
形似意異 (迷惑性大 格外留意)
高中語文論述性閱讀答題思路
注重提煉概括觀點：
①注意辨析文本中不同的論點(區分“我論”、“他論”)
如何辨析?其中一種方法就是關注“在排他中提出自己看法(觀點)”的情況，即在帶有某種否定意味的表述中包含性地提出自己的說法(觀點)。
②學會利用“反思”的方式進行篩選、整合信息，即抓住否定意味的詞語、利用“正反相對”原理的判斷推想，或者可以簡單的說就是一種“反思”。
抓住否定意味語句，運用“反思”作答
例：根據文本回答：專家應該怎么做的?
在普通公眾的心目中，學者是學術上頗具造詣、道德上堪為楷模的受尊敬的群體。但以上這些專家學者的表現，更像是表演。這種“專家秀”直接玷污了專家學者得以安身立命的良知、道義和學術操守。
提高學習的效率方法
經驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把所有的功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
經驗二：
如何提高學習效率呢?
最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。
那么上課時的聽課效率如何提高呢?
課前要有一定的預習，這是必要的，不過預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。
另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記。
經驗三：
學習效率是決定學習成績的重要因素，如何提高自己學習效率呢?
一、要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
二、學會用心。要自信。選“好題”，時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，分門別類。
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