如何提高五年級數學知識
小學五年級是小學學習的重要階段，起著承上啟下的作用，而數學知識是需要積累的，教師應改變課堂教學方式，提高課堂效率，幫助學生建立完整的數學知識鏈條。 那么如何提高五年級數學知識呢?下面是小編為大家整理的關于如何提高五年級數學知識，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高五年級數學知識
一、利用教具和生活用品進行教學
小學五年級數學中有立體圖形的學習章節，涉及立體圖形的章節一般具有抽象性，如果教師在進行這部分教學時，不利用教具等進行輔助教學，會導致學生缺乏空間想象力。教師在進行立體圖形板塊教學時，應利用教具進行輔助教學，讓學生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結構、特點，將抽象變具體。生活用具貼近學生的生活，如果將課堂知識投射在生活用具上，可以在學生的腦海中形成更加具體的映射，有助于學生學習和理解知識。
例如，教師可以在學生觀察長方體的結構和邊長特點后，讓學生在紙板上畫出長方體的展開圖，并將展開圖制作成長方體，這個過程可以給學生時間獨立思考，并鍛煉學生的動手能力，讓學生直觀地看到長方體的結構。在立體幾何學習中，還有一種題型經常出現，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點出發，求最短的行走距離。這類題型如果出現在平面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會變得復雜和多變。這時，教師可以讓學生利用自己制作的長方體進行模擬演示，將兩個點精確地標注在長方體上后，將長方體展開，觀察標注的兩個點，探索兩點之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體，經過幾次的聯系和實踐，可以讓學生歸納總結這類題型的解題技巧。
二、結合生活實際進行教學
數學是具有實用性的學科，部分教師在教學過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數學與生活之間的聯系，加大了學習難度，并且，數學是物理、化學等學科的基礎，打下一個堅實的數學基礎對學生今后多科目的學習都有帶動作用。教師在課堂教學中應注重結合生活實際，讓學生通過自己熟知的生活經歷來學習數學知識，可以降低數學的學習難度，提升學生的學習興趣和學習熱情。加強數學和生活之間的聯系，可以提高學生利用數學知識解決生活難題的能力。也可以讓學生用生活經驗解決數學難題。在解題時，要讓學生仔細審題，發現題目中的數量關系，分析關系之間的聯系，并聯系與之相關的生活情境，提高學生的解題速度和能力。同時，也要讓學生關注生活中的數學問題和數學運用范圍，讓學生將數學思維靈活運用在生活中。
例如，在學習中數、眾數和平均數時，教師可以用生活中的實例進行實例演示，小明去書店買了幾本書，A書15元，B書28元，C書18元，D書15元，求這四個數字的中數、眾數和平均數。買書是學生都經歷的生活經歷，通過這個實例進行教學，可以讓學生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數是15，中位數是，平均數是。在結合生活進行教學時，教師要考慮學生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學生熟知的生活情境，這樣才能達到結合生活進行教學的目的。
2提高數學課堂教學效率
一、激發學生學習興趣
數學具有較強的實踐性，而激發學生的興趣要點就在于實踐。在實踐中，學生會遇到諸多的問題，這些問題會引發他們思考，使他們發現、親近生活，并從中體會到數學之美，激發他們的學習興趣。理論傳授只是知識教學形式的一種，實踐操作對小學生而言更為寶貴，這不但是發揮他們主體作用的途徑，也是將其所學知識內化的一個載體。大量的感受、觀察能夠促進學生由感性認識到理性認識的升華，對學生思維能力、操作能力的提升至關重要。
在“認數與計算”“公式推導”“應用題”等板塊，都可以讓學生親自操作，這樣不但可以讓學生自己驗證結論，也可以通過問題來探究，從而提高學習效率。具體來說，在“平行四邊形面積計算”這一部分，教師就可以讓學生通過將平行四邊形“變形”成熟悉圖形的方式來求解，并給學生們平行四邊形紙張、剪刀等，讓他們在“剪開”“拼接”“計算”的過程中，推導出面積計算公式。這樣的“公式及推導”過程，不但吸引了學生的興趣，也為后續三角形、梯形面積的求解奠定了基礎，提高了學生的思維能力、空間想象力，激發了學生的學習熱情，使課堂的教學效率得到了提高。
二、開展小組合作學習
為了更好地展開教學任務，促進學生思考，提高課堂效率，教師可以開展小組合作學習。依據學生的性格、能力、心理等狀況，將學生分為若干小組，做到組內互補、組際平衡。小組合作學習的優勢就在于共享、團結、效率。
其一，共享。學生知識、能力、性格方面的互補，能夠讓小組內的學生得到更加全面的發展。其二，團結。小組探究、小組討論等課堂活動都離不開組員之間的合作，在合作過程中，學生能夠逐步認識到合作的重要性，從而提高團結合作意識。其三，效率。小組合作學習的過程是一個集思廣益、辨偽存真、探究發現的過程，在這個過程中，學生的積極性將得到激發，學生的競爭意識也日益強烈，課堂進度也更快，學生對知識的吸收能力也將顯著提高。此外，小組合作學習還可以延伸到課外，實現課內外的聯合。教師還可以建立興趣小組，為學生的合作學習提供一個載體，提升學生數學學習的效果。
3將科學性和新穎性融入課堂教學
1 激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾個方面人手：
首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如，在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景――讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種水果?各出現了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”這就很順利、迅速地引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此，在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。
2 巧設問題的情景，科學引導
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢?如果用數學該如何表示呢?”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生進入新知識的學習。
由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。
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