怎樣幫孩子提高數學成績

　　怎樣提高女生數學成績?教學中要注意發揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。特別要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，注重數形結合，適當增加直觀教學，培養想象力。下面是小編為大家整理的關于怎樣提高女生數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1怎樣提高女生數學成績

　　提高女生學習數學的能力

　　新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以女生要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。首先上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。其次要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶，而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。

　　在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。在數學學習過程中，女生的運算速度偏慢、技巧性不強;間接推理欠缺、思維方式單一;在空間想象能力方面，線面關系含混、作圖能力差。因此要提高女生的數學能力只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，加強對舊知識的復習和基本技能的訓練;也可以通過對基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

　　培養女生學習數學的興趣

　　一個人愿意或不愿意學習什么，或者學習到何種程度，往往并非由認識來選擇。興趣和情感都可以轉化為動機成為學生學習的動力。學生有了興趣就能具有強大的學習動力，從而使學生頑強地進行學習。其實女生數學能力的下降，環境因素及心理因素的影響是不容忽視的。相對男生而言，女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，在非智力因素的影響下她們的數學學習興趣淡化，能力才會下降。

　　我個人認為，要提高女生的數學成績，教師首先要多了解女同學思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”。同時，要求家長要多鼓勵少指責。試想學生在愉快、輕松的學習氣氛中，并伴隨著教師和家長的關懷、愛護和期待，她們是不是會更加自尊、自信、自強，并誘發出一種積極向上的激情呢?俗語說：笨鳥先飛，勤能補拙，就是這個道理。我國著名的數學家張廣厚曾說過：“搞數學不需太聰明，中等天份就可以，主要是毅力和鉆勁。”

　　2數學教學方法

　　注意學生學習興趣的培養，激發學生的學習熱情

　　學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉. 古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用. 孔子曰：“知之者，不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性. 作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航.

　　在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性. 任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，這種期待主要表現為：對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學的期待. 在教學實踐中，我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學內容，引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一. 學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的愿望. 作為初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學生的潛能，鼓勵每一名學生主動參與學習.

　　改革教學方式，發揮學生的主體作用

　　長期以來，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮. 表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導，學為主體”的原則.

　　因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見，利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程. 教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識發生、形成、發展的全過程進行探究活動. 讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力. 從而激起他們強烈的求知欲和創造欲. 讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與.

　　3數學學習興趣培養

　　培養學生善于質疑的習慣

　　在數學學習中，提出問題往往比解決問題更為重要。學生在提出問題的過程中，扮演主動參與的角色，將會極大地調動自身的積極性，有利于學習興趣的培養。課堂上讓學生自己去發現問題，質疑提問，既可以滿足學生的好奇心和求知欲，又能夠使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。因此在高中數學教學中，教師鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的勇氣和意識，給學生創設機會，培養積極思考，探求真知的良好學習品質，激發學生學習數學的興趣。

　　此外，在課堂教學中，教師還要培養學生多角度思考和解決問題的能力。教學時留給學生更大的思維空間，對學生未成熟的問題或意見不要過早地干涉和暗示，甚至否定，因為創新正是在不斷嘗試、不斷糾正錯誤中逐漸形成的，要允許學生走一些彎路，要讓學生在自主探索過程中發揮個人的智慧和潛能，在同學交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學生學習數學的積極性，從中感知數學無盡的魅力，體驗無窮的樂趣。

　　建立民主、和諧的師生關系

　　和諧師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績,獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵;當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。

　　此外，教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有教師的情感傾于數學教學中，激發學生的學習情感，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道。”學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。

　　4學生發散思維能力的培養

　　設置教學懸念，激發學生質疑思維

　　培養和鍛煉學生的質疑思維，是提高學生創新思維能力必不可少的一環，為學生綜合素質的提升提供了強有力的保障。詳細來講，教師在課堂教學中注重教學懸念的設置，不僅可以有效地提高學生的認知水平和學習欲望，而且帶動了學生自主學習的氛圍，為思維的不斷發散和拓展提供了更多契機。例如，假設A型汽車的關稅稅率在2004年是100%，到2009年是25%，2004年A型進口車每輛的價格為64萬元(其中含32萬元關稅稅款)。

　　那么，如果已知與A型車性能相近的B型國產車，2004年每輛46萬元，若A型車的價格只受關稅影響，為了保證在2009年B型車的價格不高于A型車的90%，B型車的價格要逐年降低，問平均每年至少下降多少元?在進行解題思路疏導之前，教師鼓勵學生結合所學知識和積極的思考，大膽說出自己的看法和獨特的解題思路，引導學生積極創新解題方法，從而最終的正確答案在師生的共同探討中得以尋出。值得注意的是，教師所設置的懸念不宜過于繁瑣和復雜，否則不僅不能調動學生質疑思維的發揮，反而會出現事倍功半的不良后果。總而言之，設置教學懸念的形式使得學生的質疑思維得到更大程度的發揮，為創新思維提供了廣闊的發展平臺。

　　創造寬松和諧的教學環境，是培養學生創新精神的重要條件

　　心理學研究表明“一個人的創新思維只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現和發展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達。因此，在數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心理舒暢的情境下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造思維和想象。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度的表現和發展。營造數學學科創新教育的氛圍。每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。

　　以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些都嚴重阻礙了學生創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。教師應為學生提供有利于創造的學習環境。教學環境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽地想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知的興趣、積極主動地去追求人類的最高財富――知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創新思維的火花。老師應多為學生創造表現的機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。

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