初中七年級語文《皇帝的新裝》教案設計
《皇帝的新裝》原本是從中世紀西班牙民間故事移植而來。西班牙作家塞萬提斯也曾在其戲劇中運用過這個素材。接下來是小編為大家整理的初中七年級語文《皇帝的新裝》教案設計，希望大家喜歡!
初中七年級語文《皇帝的新裝》教案設計一
教學目標
一、知識與能力：
1。培養學生的朗讀能力。
2。提高學生品析語言的能力。
二、過程與方法：
朗讀法、討論法、引導法
三、情感態度價值觀：
培養學生追求生命本真的可貴品質;守住善良的品性;熱愛生活，勇于面對生活。
教學重難點：
培養學生追求生命本真的可貴品質;守住善良的品性;熱愛生活，勇于面對生活。
教學過程：
一、導入
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學習這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節
1。讀完這篇童話，你覺得可笑嗎?(可笑)為什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等)
2。《皇帝的新裝》設計到的人物有很多，請大家先分分類。
(皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子)
3。 這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個字概括文章情節。如：騙子設騙。
(小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙)
在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上?(光著身子)那么，今天我們就來思考一個問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著?(停頓一下)當然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談談皇帝，探究人性
我們先看看開頭。(屏顯)
1。皇帝為了穿得漂亮，不惜?皇帝為了穿得漂亮，不關心什么?不喜歡什么?多長時間換一套衣服?愛漂亮有錯嗎?(……)但過于愛漂亮，就顯得這個人怎么樣?(虛榮)
(引導學生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”)
2。當騙子說能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時，皇帝最關心的是什么?(哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子)為什么皇帝會關心這些?(權力、隱私)僅憑一件衣服就能看出這些人嗎?(不能)我們看這些人如何，應該看他們的什么?(工作能力，日常表現)足見皇帝是個什么樣的人?(自作聰明、愚蠢)
(引導學生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣)
3。當皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——(屏顯)
皇帝這樣問自己有錯嗎?(沒錯)皇帝害怕的是?(失去權力)請你來體會體會皇帝的內心世界。(主要讀出皇帝震驚、害怕、擔憂的心理，注意夸張語氣)如果前面兩位大臣說實話，皇帝會這樣窘嗎?如果皇帝有足夠強大的內心，會相信大臣的話嗎?明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個怎樣的人?(虛偽)
4。 他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲?(屏顯)大家設計一下，皇帝的心理活動。(尊嚴、面子)
5。學生再總結：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著?
6。學生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活?(趁機出示安徒生寫作目的的話)
四、第三部分：激發情感，升華主題
1。A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個社會上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會怎樣呢?
2。靜靜思考，這個故事你還覺得可笑嗎?為什么?(趁機板書)
3。我們能做些什么呢?(趁機出示主題：守住生命的本真，守住內心的善良)
4。全體學生讀《守住本真與善良》一詩。(背景音樂)
五、作業布置
思考：幾年前，日本福島核電站發生核泄漏，社會上有謠言說核污染進入海洋，已逼近中國的海鹽生產地區，我們吃的鹽很快就會不安全了。于是，根本不經思考就沖進便利店將鹽搶購一空。成為了名副其實的“鹽荒子孫”。你獲得了怎樣的啟示?
六、板書設計七年級語文《皇帝的新裝》教學設計
教學目標
一、知識與能力：
1。培養學生的朗讀能力。
初中七年級語文《皇帝的新裝》教案設計二
教學目標
1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。
2.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術特點。
教學重點
1.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術特點。
教學難點
本文是怎樣運用語言和細節描寫，塑造人物，表現中心的。
教學時間
2課時
第一課時
教師活動 學生活動 一、導入。
人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。 學生傾聽，走進課堂。 二、作者簡介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。 學生朗讀，摘重點做筆記。 三、檢查預習。
1.注音：
炫耀( ) 稱職( ) 滑稽( ) 賞賜( ) 爵( )士 御聘( )
駭人聽聞( ) 隨聲附和( ) 勛( )章
2.釋義：
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。
精致：精巧細致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
欽差大臣：現多指上級機關派來的、握有大權的工作人員(多含譏諷意) 學生舉手回答預習時總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。 四、初度讀課文，回答問題。
1.上當受騙的人是誰?
2.這篇童話是按什么順序、通過怎樣的線索來組織故事情節的?
大屏幕展示
學生舉手回答。
學生討論明確，根據大屏幕的列表進行，各抒己見。 五、精讀課文，問題探究。
(一)根據下面問題，討論眾人為何會上當?
1.兩個騙子的騙術并不高，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點?
2.老大臣理智、誠實嗎?他說假話了沒有?
3.老大臣明明什么也沒看見，有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?
4.再看第二個被派去的官員，面對同樣世俗的壓力，且有了前一個老大臣的證明，他的選擇會是什么?
5.作為皇帝，他又為什么會上當受騙呢?
6.找出情節發展中起著關鍵作用的語句。思考這兩個騙子行騙成功的原因是什么? 學生討論后舉手發言。
明確：1..理智、誠實。
2.不，說了。
3.怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
初中七年級語文《皇帝的新裝》教案設計三
一、教學目標
1.知識與能力
(1)理解課文的主要內容，掌握課文中重要的字詞和本篇童話的相關文學常識。
(2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童話想象和夸張的藝術特點。
2.過程與方法
(1)培養學生的理解能力，領會本篇童話的諷刺意義。
(2)培養學生口頭表達能力和概括能力，要求學生能用簡潔的語言復述故事情節。
(3)激發學生的想象力和創造潛力。
3.情感態度與價值觀
引導學生體會人性中虛偽愚蠢的弱點，培養學生敢說真話的誠實品格。
二、教學重點、難點
1.教學重點：
(1) 理解課文內容，對本篇童話故事進行復述，理解這篇童話的諷喻意義。
(2) 通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點。
2.教學難點：
領會本篇童話深刻的內涵，以及童話的想象和夸張的藝術特點。
三、教學過程
(一)導入新課
同學們，我們曾無數次走進美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。我們都聽過很多美麗的童話故事，哪位同學能講一講給他留下印象最深的一篇童話呢?
童話故事裝點著我們幸福的童年記憶，那么今天，就讓我們再次傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講述的童話故事《皇帝的新裝》。
【教學設計意圖：從已知走向未知，增強學生的興趣。】
(二)知識預覽
1.作者簡介
安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了168篇優美的童話。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。
2.文章體裁
童話是兒童文學的一種，它是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
【教學設計意圖：了解文學常識和相關文體知識，有利于學生更好地讀懂文章。】
(三)整體感知
1.分角色朗讀課文，分清文中的敘事語言和人物的語言、動作、心理描寫，讀出不同的感情色彩。
2.學生復述故事情節，其他同學評價補充。
要求：(1)有條理復述，主要情節不能遺漏。
(2)態度自然，口齒清楚，力求生動。
(3)然后找同學起來評論。
(4)堅持復述一次、評論一次的原則，一步步地提高，達到最后的完善。
【教學設計意圖：重視分角色朗讀，讓學生邊讀邊猜想故事的發展，培養學生的想象力;訓練學生復述故事的能力。】
3.思考這篇課文以什么為線索展開故事情節的?
以新裝為線索展開故事的。課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節的。
4.“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。請同學們快速瀏覽文章，依照情節的開端、發展、高潮和結局，給每個片段加一個小標題。
學生概括，教師歸納：
皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態畢露(結局)。
【教學設計意圖：整體感知文章，理清故事的情節脈絡。】
(四)理解研讀
1.請用一個字概括本文中心內容，這個字既能適用于文中每個人物，又符合本文思想內容。
就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
2.圈點勾畫出描寫皇帝的愛好、心理活動和動作的語句，揣摩并深入理解皇帝這一人物形象。
(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
第一句強調的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果?用一句話概括這段話的內容。
這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”，用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。
(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。
皇帝為什么會“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?
聯系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。
(3)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”
于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么也沒有看到。
皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?
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