北師大版七年級生物上冊復習提綱
生物學是自然科學中的基礎學科之一,是研究生命現(xiàn)象及其活動基本規(guī)律的科學。你的生物學的怎么樣呢?下面小編給大家分享一些北師大版七年級生物上冊復習提綱，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
北師大版七年級生物上冊復習提綱
一、人的由來
1、人類的起源和發(fā)展
1)1859年世界的進化論建立者達爾文出版《物種起源》一書，提出現(xiàn)代類人猿與人類的共同祖先是森林古猿。
2)人類的始祖在非洲，亞洲的直立人是非洲遷徙過來的。
3)在哺乳動物中，與人類親緣關系最近的是黑猩猩。
4)由猿到人進化關鍵的第一步是直立行走，后由于語言的產生終于促進了人類社會的形成。
5)人類的進化過程主要特征：起源森林古猿運動方式使人的形態(tài)發(fā)生改變：臂行半直立行走直立行走。勞動改善人類的生存條件：不會使用工具使用天然工具制造和使用簡單工具制造和使用復雜工具。生活習性以及語言的產生：赤身x得御寒、遮羞。
2、人的生殖)男性生殖系統(tǒng)的結構和功能：
睪丸：產生精子和分泌雄性激素(男性主要的性器官)
內生殖器附睪：貯存和輸送精子
輸精管：輸送精子
精囊腺和前列腺：分泌黏液
外生殖器陰囊：保護睪丸
陰莖：排精、排尿
女性生殖系統(tǒng)的結構和功能：
卵巢：產生卵細胞和分泌雌性激素(是女性主要的性器官)
內生殖器輸卵管：輸送卵細胞，受精的場所
子宮：胚胎、胎兒發(fā)育的場所
陰道：精子進入，月經(jīng)流出，胎兒產出的通道
外生殖器：即外陰
精子：小，似蝌蚪，有長尾，能游動。
1)卵細胞：球形，人體內的細胞，細胞質中的卵黃為胚胎初期發(fā)育提供營養(yǎng)。
2)受精：精子與卵細胞結合形成受精卵的過程。受精場所：輸卵管。
3)一個人的發(fā)育起始于受精卵的形成。
受精卵在移入子宮的過程中，不斷分裂發(fā)育成胚泡。移入子宮以后，植入子宮內膜，這個過程稱為懷孕
4)胚胎的發(fā)育和營養(yǎng)：
睪丸精子輸卵管輸卵管子宮內膜子宮 分娩+受精卵胚乳胚胎胎兒嬰兒
卵巢卵細胞結合細胞分裂細胞分裂分化繼續(xù)發(fā)育
5)胚胎的營養(yǎng)：
胎兒生活在子宮內半透明的液體——羊水中，通過胎盤、臍帶從母體中獲得所需要的營養(yǎng)物質和氧，胎兒每時每刻產生的二氧化碳等廢物，也是通過胎盤經(jīng)母體排出。8周成胎兒(出現(xiàn)人形)40周(280天)分娩
3、青春期——人生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。
青春期發(fā)育：
形態(tài)特點：身高、體重迅速增長
大腦
功能特點心臟結構、功能完善化
肺功能
性器官的發(fā)育：性發(fā)育和性成熟是青春期發(fā)育的突出特征，主要受到性激素的調節(jié)。
性發(fā)育
第二性征的發(fā)育：除性器官以外的男女性各自所特有的征象，主要受到性激素的調節(jié)。
青春期形態(tài)發(fā)育的顯著特點是身高和體重迅速增長;
青春期發(fā)育的突出特征是性發(fā)育和性成熟。
4、青春期的衛(wèi)生：
1)遺精：男子進入青春期以后，在睡夢中精液自尿道排出的現(xiàn)象。
2)月經(jīng)：女子進入青春期以后，每月一次的子宮出血現(xiàn)象。
形成原因：卵巢和子宮內膜的周期性變化有關
形成過程：卵巢分泌的雌性激素使子宮內膜增厚，血管增生，卵細胞發(fā)育成熟從卵巢排出，若未
受精雌性激素分泌減少子宮內膜壞死、脫落出血(脫落的子宮內膜碎片連同血液一起從陰道流出)形成月經(jīng)。
衛(wèi)生保健：(課本16頁)
5、計劃生育的目標：控制人口數(shù)量、提高人口質量。
計劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。其中少生是控制人口過快增長的關鍵，優(yōu)生有利于提高人口素質。
二、人體的營養(yǎng)
1、食物中的營養(yǎng)物質
1)蛋白質：構成人體細胞的基本物質，促進人的生長發(fā)育及受損細胞的修復和更新，為人體的生理活動提供能量。
糖類：人體最重要的供能物質，也是構成細胞的成分。
脂肪：供能物質，單位質量釋放能量最多;但一般情況下，脂肪作為備用的能源物質，貯存在體內。
維生素：不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調節(jié)作用。
(課本26頁表2)維生素A：。缺乏時，皮膚粗糙，夜盲癥、干眼癥
維生素B1：缺乏時，神經(jīng)炎，腳氣病、食欲不振
維生素C：缺乏時，壞血病，抵抗力下降
維生素D：缺乏時，佝僂病、骨質疏松癥
水：約占體重的60%~70%，細胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水，人體內的水能溶解和運輸營養(yǎng)物質及廢物。
無機鹽：如：鈣：兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，O型腿，中老年人會骨質疏松。
磷：缺乏導致厭食、肌無力、骨痛。
鐵：構成血紅蛋白，缺乏導致貧血
缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙
缺鋅：生長發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。
2)病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。
3)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內的脂肪等營養(yǎng)物質消耗多而補充少。
4)兒童、青少年以及傷病員為什么多吃一些奶、蛋、魚、肉?原來，這些食物中含有豐富的蛋白質，人的生長發(fā)育以及受損細胞的修復和更新，都離不開蛋白質。
2、消化和吸收
1)消化系統(tǒng)的組成
消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化食物和吸收營養(yǎng)物質等。
消化系統(tǒng)
消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺，分泌消化液。
肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。(膽汁不含消化酶但可以通過乳化作用增大脂肪與酶的接觸面積，有利于脂肪消化。)
2)小腸的結構特點：
小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要場所。小腸適于消化、吸收的特點：(1)最長;(2)內表面具有皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);(3)小腸絨毛內有毛細血管、毛細淋巴管，絨毛壁和毛細血管、毛細淋巴管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養(yǎng)物質;(4)有各種消化液，消化液的含量最多。
3)食物的消化：在消化道內將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。
化學性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質。
唾液淀粉酶酶(腸液、胰液)
淀粉的消化(口腔、小腸)：淀粉麥芽糖葡萄糖
酶(胃液、胰液、腸液)
蛋白質的消化(胃、小腸)：蛋白質氨基酸
膽汁(肝臟)酶(腸液、胰液)
脂肪的消化(小腸)：脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸
4)營養(yǎng)物質的吸收：營養(yǎng)物質通過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
胃：吸收少量的水、酒精(非營養(yǎng)物質)
小腸(主要的吸收場所)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細淋巴管(淋巴管血液循環(huán))吸收;其他從小腸絨毛的毛細血管吸收。被吸收后，隨即由內壁毛細血管吸收氨基酸和葡萄糖等營養(yǎng)物質運往全身。
大腸：吸收少量水、無機鹽和一部分維生素
3、關注合理營養(yǎng)和食品安全
1)合理營養(yǎng)按時進餐
不偏食、不挑食、不暴飲暴食;均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔);
早、中、晚餐的能量應當分別占30%、40%、30%。
2)食品安全
(1)應當關注食品包裝上有關營養(yǎng)成分，是否有添加劑，生產日期，保質期，生產廠家和廠家地址等內容，根據(jù)生產日期和保質期推算有沒有過期。
(2)購買蔬菜時，要看蔬菜的顏色是否新鮮，用手摸一摸是否硬挺，購買魚肉時，看顏色是否有光澤，聞聞氣味，買肉時還要看是否蓋有檢疫部門的印章。
(3)食用蔬菜水果之前，應該浸泡、沖洗，或削皮;發(fā)芽的馬鈴薯和毒蘑菇等有毒食品不要食用;
學習生物有哪些要注意的
樹立正確的生物學觀點，可以更迅速更準確地學習生物知識。所以在生物學學習中，要注意樹立以下生物學觀點：
1.生命物質性觀點生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。
2.結構與功能相統(tǒng)一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在;二是任何功能都需要一定的結構來完成。
3.生物的整體性觀點系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點。
4.生命活動對立統(tǒng)一的觀點生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統(tǒng)一的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。
5.生物進化的觀點生物界有一個產生和發(fā)展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。
6.生態(tài)學觀點基本內容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。
背生物的訣竅
1.簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶
5.衍射記憶法 以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。
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