高中語文《項脊軒志》精品教案

　　高中語文課文《項脊軒志》是歸有光的散文杰作，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文《項脊軒志》精品教案，希望對你有幫助。

　　高中語文《項脊軒志》教案

　　教學目的：

　　1，準確理解“當、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”五個實詞的義項。

　　2，在熟讀的基礎上理清、把握脈絡，體味作者思路清晰、語言流暢的特點。

　　3，體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊含的濃濃深情，感受親情。

　　教學重點：

　　1， 理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷念深情。

　　2， 學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，來表情達意的方法及語言清新、凝練的特點

　　理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀

　　把握課文“多可喜，亦多可悲”的內涵

　　教學方法：

　　誦讀法 自讀法 讀寫結合法

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　為激發學生學習興趣和好奇心，我先出示一個謎語：以成語“衣錦還鄉”為謎面，猜一位明代作家名。 學生在教師的點撥下積極思考作答。謎底：歸 有 光。

　　中國文人多雅趣，這不僅表現在他們其琴書畫、詩詞歌賦才藝方面，也體現在他們生活的飲食起居上，尤其關注居住環境，居所不但是他們的生活空間，更成了文人的精神家園，因而陶淵明《歸去來兮辭》“乃瞻衡宇，載欣載奔”;劉禹錫《陋室銘》“唯吾德馨”，其何陋之有?臺灣作家李樂薇《我的空中樓閣》把小屋看作“生活中的第一件藝術品”。他們或恬淡孤高，或陶醉自然，有詩意地棲居情懷。歸有光這篇散文《項脊軒志》專門為書齋作記，作者又是何種情懷呢?

　　文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發對親人的真摯情感的。

　　問世間情為何物?情是屬于青春的，李白說“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”;毛澤東說，情是“到中流擊水，浪遏飛舟”。

　　情是屬于愛情的，劉蘭芝說“君當做作磐石，妾當作蒲葦”，柳永說“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節”，秦觀說“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”。

　　情是屬于事業的，曹操說“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，蘇軾說“江山如畫，一時多少豪杰”，陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，辛棄疾說“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”。

　　情是屬于天下的，屈原說“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，魯迅說“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。

　　情是屬于磨難的，李煜說“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，杜甫說“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。

　　歸有光說，情是屬于日常生活的。

　　一間陋室、兩種情感、三世變遷、四個女人

　　二、解題。

　　(一)、他的散文的特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細節，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結構精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》(參見《中國大百科全書》中國文學卷 )。

　　(二)“項脊軒”介紹。

　　志：名詞，記;軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館;項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀念遠祖的意思。

　　補充課文注: 項脊軒是歸有光書齋名,因其遠祖曾居項脊涇,故自號”項脊生”,名齋”項脊軒”.含念宗追遠之意. 一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

　　明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀念遠祖歸道隆(曾在項脊軒居住過)。志——古代一種文體

　　歸有光自幼苦讀,八歲能文,然科舉不順,35歲才中舉人,其后連考九次進士,60歲方中,又因名次靠后,不為重用,多任州縣小官.歸有光一生大半時間在家鄉度過,幼年喪母,23歲娶妻魏氏,27歲時妻病逝.其一生經歷坎坷,所遭慘惻. 歸有光是明代杰出的散文家，在散文創作方面有很深的造詣，。他反對擬古主義，反對\"拾人之涕唾\"，提倡獨抒胸臆，強調真情實感。他的這種文風，發揚了唐宋古文的優良傳統，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為\"唐宋派\"，時人稱他為\"今之歐陽修\"，后人譽其散文為\"明文第一\"。

　　歸有光的散文不是寫重大的社會題材，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細節真實生動，有詩一般的意境。《項脊軒志》可為代表。

　　三、整體感知文本。

　　(一)重要實詞 虛詞 詞語

　　逾：越過 而：你 乳：名作動 用乳汁喂養 茲：這里 若：你 竟：全 、整 類：像 比：及、等到 效：用作動詞，得到效果 禁：忍住 得：能夠大母：祖母

　　往往：古義，到處 今義，某種情況時常存在或經常發生。

　　呱呱：gū 小兒哭泣 guā象聲詞，形容鴨子 、青蛙等的響亮的叫聲。

　　束發：古人以十五歲為成童之年，把頭發束起來盤在頭頂上。

　　先妣：已死的母親，《禮記》：\"生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嬪。\"

　　(二)、新課講解

　　1.教給學生正確的文言文閱讀方法，訓練學生根據要求篩選歸納信息的能力，使學生明確文言文閱讀同現代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語段，要把它當作文章來讀，而不能把它當作古漢語材料來閱讀。按照這個閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理(情)。所謂人，是指語段中寫了幾個人物，主要人物是誰，人物間的關系怎樣。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊涵的感情。

　　(1)指導學生找出本文所記敘的人。學生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子;其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。

　　(2)指導學生找出本文所記敘的事。學生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。

　　(3)指導學生透過這些人和事找出作者流露的情。學生明確：

　　修繕項脊軒——喜

　　諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲

　　項脊軒遭火未焚——悲喜交加

　　懷念亡妻——悲

　　通過以上3個步驟的訓練，把抽象的理論轉化為具體的能力，使學生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學重點，并為話題討論做好鋪墊。

　　1、 結合注釋，速讀課文。

　　明確：貫穿全文的感情線索是什么?

　　體現這種情感的關鍵句子是哪一句?

　　2、 正音正字

　　欄楯(shǔn) 修葺(qì) 棲息(qī)扃牖(jiōng)

　　先妣(bǐ) 老嫗(yù) 闔門(hé) 象笏(hù)

　　滲漉(shòn)冥然(míng) 異爨(cuàn)長號(háo)

　　偃仰嘯歌(yǎn xiào) 萬籟有聲(lài) 呱呱而泣(gū) 婢女(bì)

　　3、 明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。

　　體現這種情感的關鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲(板書)

　　四、 研習課文重點段落，明確重點字詞，體會“多可喜，亦多可悲”的感情。

　　1、 提學生朗讀第一部分，思考?

　　① 項脊軒原貌如何?②作者在項脊軒中感受到哪些喜悅?

　　明確問題①：

　　項脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。

　　明確以下字詞：(投影)

　　方丈 —— 一丈見方 當 —— 擋 垣墻——名詞作動詞，砌上垣墻

　　洞 —— 明亮(洞若觀火) 勝 —— 美 顧視——回頭看

　　明確問題②：

　　作者在這里得到的是讀書樂(板書)，感受到的是環境美(板書)。

　　啟發學生進一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現的是一種靜態美，哪個詞語體現了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，進一步啟發學生思考，詩詞中哪些詩句體現了這種手法：

　　明確：

　　“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”

　　“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

　　作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪，表現作者心境的恬靜，閑適。

　　投影幾個問題：

　　(1)“借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”可否互換?為什么?

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