高一語文必修一《記念劉和珍君》創新教學設計
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文必修一《記念劉和珍君》教學設計，歡迎參考!
高一語文必修一《記念劉和珍君》教學設計
設計意圖
文本中十次出現“血”字，這激起了教者想從一個全新角度去引導學生學習本文的想法。基于這一點，我采取專題形式，從文本三個核心元素(血、紅字、罪與罰)出發去實施教學，對文本的思想內容和情感含量進行了較為深透的挖掘。
第一課時
一、導語，了解課文背景
1.魯迅先生曾用一句非常深刻的話總結了人類社會發展的歷史：“人類血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用了大量的木材，結果卻是一小塊。”中國歷史正是如此，無數的英烈浴血奮戰，新中國才迎來了今天的祥和和繁榮。但是，我們不能忘記那一頁頁灑滿了先驅者鮮血的歷史。(大屏幕顯示一滴滴逐漸放大的鮮血)。今天，就讓我們懷著沉痛和敬仰的心去回顧中國現代史上一次影響深遠的流血慘案──1926年地3.18慘案。
2.了解課文背景(3.18事件的概況)(見教材45頁注釋①)
對于這一事件，許多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生寫的《執政府大屠殺記》、林語堂寫的《悼念劉和珍楊德群女士》等，今天，我們要學習的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》。
二、整體把握課文
1.對于這篇文章，大家預習過了，我想先請幾位同學談談初讀感受。
2.許廣平先生曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一血，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”
3.我也有一段話來表明自己的閱讀感受：“這是一篇以血祭血的文章，先生之悲憤憂慮全在文中十處血語上。”今天，我想通過課文這十處寫血的文句來引導大家對全文做一個把握，先請大家用筆勾畫出文中十處寫血的語句。
4.按課文順序給十處寫血的語句歸類，分析內在邏輯關聯。
鮮血
第一、二部分──血
(交代寫作緣由：記念流血者)淡紅的血色①②
血痕
第三、四、五部分──喋血
(遇難的實況──“罪”)血污
血痕
第六、七部分──血戰
(總結教訓──“罰”)淡紅的血色③
三、具體研習課文
1.學生默讀第一、二部分，揣摩作者感情。
記念死者──悲痛
痛斥論客──悲哀
⑴寫作緣由控訴當局──憤怒“悲憤”
激勵猛士──哀痛
喚醒庸人──悲哀
⑵學生誦讀課文第一部分第三段、第二部分第一段，提問討論：“鮮血”為何變成了“淡紅”?(血的顏色為什么減淡?)
2.速讀課文三、四、五部分，劉和珍等人的喋血情況怎樣?
血痕(罪證)
喋血抨擊當局殺人
血污(罪證)
3.學習第六、七部分(罰)
⑴總結歷史教訓：不贊成徒手請愿，大量的流血犧牲只換來極少的成果。
⑵提問：淡紅的血色怎么又“縱使洗成緋紅”?茍活者又為何只看見淡紅的血色?
第二課時
一、明確本節課目標
1.探討兩個疑問：見上⑵。鮮血──淡紅──緋紅──淡紅
2.研究幾個重點文段的語言。
二、討論
1.“鮮血”為何變成了“淡紅的血色”?
2.“淡紅的血色”怎么又洗成“緋紅”，最后還是“淡紅”?
提示：①聯系語境
②關注行文邏輯
明確：烈士鮮血雖為庸人隨著時間淡忘，但鮮血不會白流，也應當有其影響和意義，人們會逐漸明白烈士之死的意義。在先生看來，這樣的犧牲又是不值得的，它最終還是歸于“淡紅”。
三、具體探究重點文段的深層含義
1.第一部分第三段
2.第二部分第一段
3.第四部分最后一段
四、小結
1.情感線索主題思想
2.先生的“孤憤”和“救世婆心”。
五、課外延伸閱讀和作業
1.課外閱讀《讀本》中記念“左聯五烈士”的文章《為了忘卻的記念》。
2.寫一篇學習心得。
六、讓我們在本課結束時，齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來寄托我們對烈士的感懷和哀悼之情吧。讓我們永遠記住中國歷史上這滴殷紅的血。
附陶潛《挽歌》(三)
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴霜九月中，送我出遠郊。四面無人居，高墳正崔磽。馬為仰天鳴，風為白蕭條。幽室一已閉，前年不復朝。前年不復朝，賢達無奈何。向來相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體共山阿。
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