高一語文必修一《記念劉和珍君》教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文必修一《記念劉和珍君》教學設計，歡迎參考!
高一語文必修一《記念劉和珍君》教學設計
【教學目的】
一、知識與能力：
(1)關鍵詞句含義的理解。
(2)理清文章思路。
二、過程與方法：
(1)通過閱讀文本，培養學生自主探究的能力。
(2)通過合作交流，提高學生解決問題的能力。
(3)通過“關鍵句”來理清思路，明確作者思想感情發展的脈絡。在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。
三、情感、態度與價值觀：
了解劉和珍生平及死難經過，學習其愛國精神，激發學生的愛國熱情。
【設計意圖】
魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三·一八”慘案的述評。文章第一、二節是說寫作的緣起，側重于探求本次死傷者對于將來的意義。作者的筆觸涉及到三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。高度表現了一代偉大作者愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，能夠激發我們青年的愛國熱情
在以往的教學中，教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學重點放到理清思路上。
【教學重點、難點】
教學重點：
1、 品味文中一些富含深意的語句，體會作者的悲憤之情。
2、 理清思路，把握作者感情發展的脈絡。
教學難點：
文章關鍵語句的深刻含義和寫作本文的意義。
教學課時：3課時
【教學過程】
第一課時
教學要點：理清思路，把握作者感情發展的脈絡。
一、導入
在中國現代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一位友人送對聯以示悼念：
譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊;
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。
二、介紹寫作背景(提問或大屏幕展示)
1926年中國共產黨領導的革命斗爭蓬勃發展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內既18日午前作出答復。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當到達時，早已經戒備森嚴的府衛隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三•一八”慘案。
(參考注釋一)
慘案發生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。” 后來，魯迅又寫了《死地》、《可慘與可笑》等文章。
4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。 記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
三、整體感知
⒈朗讀，讀準字音，讀出情感，讓學生進入特定的情境中。
⒉探究問題：根據課文和背景資料，概括本文主要內容：(屏幕展示)
魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三·一八”慘案的述評。文章第一、二節是說寫作的緣起，側重于探求本次死傷者對于將來的意義。作者的筆觸涉及到三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。高度表現了一代偉大作者愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，能夠激發我們青年的愛國熱情。
三、總體思路探究
1、從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體。課文的七節中哪幾個小節集中寫了“劉和珍君”?
明確：三、四、五節。
2、第一、二小節在文中的作用是什么?
明確：交代寫作緣由。
3、第六、七小節又起什么作用?
明確：揭示這次事件的教訓和意義。
4、小結
全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過;在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。
五、具體探究三大部分的思路
1、探究第一部分(1-2)的思路
思考：文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調?
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、探究第二部分(3、4、5)的思路
思考：是按照怎樣的思路布局的?
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。
3、探究第三部分(6、7)的思路
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設計：
總體思路 局部內容及思路 思路順序
悼念“劉和珍”
控訴反動政府 邏輯順序
痛斥走狗文人
(1、2) 寫作緣由 喚醒庸人 邏輯順序
(3、4、5)記念主體 寫遇難經過 時間順序
(6、7)教訓意義 激勵前行 邏輯順序
六、作業(略)
第二課時
教學要點：探究文章關鍵語句的深刻含義。
一、導入
二、探究文章關鍵語句。
1、文章寫于1926年4月1日，在這里作者為什么用“中華民國”來紀年?
明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺。“三•一八”發生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國……”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執政府總統，完全是屠殺人民的劊子手!因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。
2、“我獨在禮堂外徘徊”表現了作者什么感情?
明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經從醫院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學校回來后，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被“段政府”通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的陣陣啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。/“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。
3、作者為什么再三寫劉和珍“始終微笑著，態度很溫和”?
明確：強調劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下流卑劣。
4、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”?
明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經出離憤怒了”。無話可說，不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現出極大的鄙不是真正的無話可說，而是憤怒!反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和的下劣，令人說視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使 。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲。”從本文中，也能找出例子：“……流言，尤使我……” 同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。(朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣，才能傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情)由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。
5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解?
明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不單因為陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。
6、“真的猛士”(略)、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”(略)、“無惡意的閑人”、“茍活者”(略)分別指什么人?
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不敢“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
“中國人”是指反動派，還是指所有的中國人?我們可以聯系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產主義者過渡的階段，一方面，他已經廣泛接受了馬克思主義的階級論，但是令一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現在對待人民群眾的態度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。
“無惡意的閑人”對世界的態度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。
7、 第5節在記敘劉遇難時句式上有何特點?為什么用短句?
明確：極其短促的句式，表現出作者無法控制的激憤之情。
8、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”?
明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛隊的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。
這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”(造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防御，致互有死傷”)中對死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……(見書上注釋)。
9、 第6節首句“時間……太平”中“太平”如何理解?
明確：本義是社會秩序穩定，人民安居樂業，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢?(啟發學生吟讀“我懂得衰亡民族……”)“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現狀，可悲局面。/看來，“三•一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一詞蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
10、引用陶詩的作用。
明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。(見《用書》)
11、第7節第2段句子結構的分析(略)。
二、小結文章感情脈絡。
第1、2節是說寫作的緣起，側重于悲痛的回憶和哀悼，第3、4、5節是記念的主體，側重于憤怒的揭露和控訴，第6、7節側重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他一方面憤怒地控訴了段政府殘殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文卑劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。另一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。
四、布置作業
第三課時
教學要點：進一步體味作者悲憤交加的感情。學習愛國青年的革命精神。
一、探究本文寫作緣由。
1、 讀第一、二節。
2、 探究本文寫作的緣由。
明確：其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“(庸人)在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。
二、質疑解難
⑴“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人?“快意于我的苦痛”怎么理解?
明確：“它們”指反動派 。“快意于我的苦痛”實際是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償!
⑵“ 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”一句，“真的猛士”指什么?“慘淡的人生”是什么意思?“哀痛者和幸福者”分別指什么人?
明確：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動派統治下的黑暗現實。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。
二、劉和珍是怎樣的一個青年?
1、(屏幕展示)劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣被虐殺了。對國家、對民族來說，這無疑是一個巨大的損失、巨大的悲劇，魯迅曾經說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。” 那么劉和珍身上有哪些有價值的東西呢?
2、學生自讀第一、三、四、五段，思考歸納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡?從這些事跡中你能認識到劉和珍君是怎樣的一位青年?
明確： 預定《莽原》-→追求真理(毅然)
“風潮”領袖 -→敢于反抗
事跡 慮及母校-→有遠見、有革命責任感(黯然)
欣然喋血-→勇敢堅強、敢于抗爭(欣然)
難中救助-→從容善良
3、對于劉和珍等人遇害，作者為什么要詳寫
明確：一是揭露了敵人的兇殘，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。
4、許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”找出最能表現作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。
示例：①解讀“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”。
明確： a、“慘象”指反動軍閥的血腥鎮壓;“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統治，這就是中國式的白色恐怖!正是這野蠻而嚴密的專制統治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無聲息”了。
b、“沉默”有兩種含義、兩種結果：一是“爆發”，沉默的過程是積蓄力量的過程，是爆發的先兆;一是“滅亡”，甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復句，啟示人們：事情已到了盡頭，對中外反動派說什么也沒用，必須起來斗爭，表明了作者的斗爭意志和殷切期望。
②解讀“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。
明確：
a、第一句中的“這”指代“三個女子的從容”;第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。
b、“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當… 的時候”這一介賓短語使用并不恰當，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側重點是“三個女子從容地轉輾”，“驚心動魄的偉大”是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。 持“反語”說的認為這是諷刺執政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的“偉績”、“武功”等反語相協調一致。
c、“文明”“偉績”“武功”部運用了反語的手法。這兩句話的意思是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達了作者萬分悲憤的心情。
③解讀“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。”這段話。
明確：句中的“中國人”是指反動的統治者。魯迅一向把敵人看得很壞，認為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯。“然而”一轉，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了——陰險狠毒之甚真是壞出了格。
三、探究請愿喋血的意義
1、說到請愿的意義，一般人只是肯定和贊揚，而魯迅對徒手請愿是什么態度?你怎樣理解?
明確：不贊成，應改變斗爭方式。
“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭;“其中”指流血斗爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經驗教訓，意在告訴國民認清反動統治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰斗方法。
2、作者是怎樣評價烈士死難的意義的?齊讀思考。
明確：a、高度贊頌——
“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了”
這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
b、將來意義——
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。”
明確：①這個并列復句，十分恰當地評價了“三·一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”將越來越多，先驅者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進。
②“茍活者”首先是說自己，因為魯迅先生嚴于解剖自己，同時也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象。“茍活者”也說那些不敢斗爭，暫得偷生的“庸人”，魯迅先生希望這些人能看到希望，起來戰斗，這也是戰斗的號召
3、文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢?
明確：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。
四、總結全文
在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉》，《從百草園到三味書屋》，看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，讀了他的《記念劉和珍君》，隨著他重溫“三•一八”慘案的歷史。我們看到，真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。這也正是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格。猛士出于人間;他屹立著，洞見一切已改和現有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(背誦要背誦的片斷)
五、作業
1、 我看劉和珍(作文)
2、 我心目中的魯迅(作文)
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