中班幼兒思維特點及培養方法

時間：2017-08-18 14:05:31 莫羽811由分享

　　以下是學習啦小編為大家準備的中班幼兒思維特點，希望大家喜歡！幼兒思維的特點是：推理簡單，以自我為中心，以感知動作為主，以具體形象為主，表面而不深入，以直觀思維為主。

　　中班幼兒思維特點(1)推理簡單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡單的。他認識某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個人躺在床上，大人告訴他：這個人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當他再看到一個健康人躺在床上睡覺時，他便會認為這個人也是有了病。如果告訴他，這個人不是有病而是在睡覺，他以后也許又會把病人當做是人在睡覺，這是因為這時幼兒的記憶力還不很強。這種推理方式，隨著年齡的增長，很快就會發展并變得復雜起來。但是3歲以前，幼兒都要經歷這個階段，作為父母，只能隨時注意誘導，盡快使簡單、原始的思維方式，變得復雜起來。

　　中班幼兒思維特點(2)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強，思維也變得復雜起來。這時幼兒表現出來的思維特點是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現象的動物、植物及人類之間有什么區別，有時會認為樹木、花草也會講話，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們經常看到一些幼兒自言自語地對小動物說：“你為什么不說話呀?”就是這種認識的表現。這時候的小兒，對周圍事物都是拿自身來衡量的，認為他自己會講話，別的東西也應當會講話。

　　上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒有被發現就進入了新的階段。

　　中班幼兒思維特點(3)以感知動作為主。幼兒到5歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知動作為主了。這時的兒童都有一個特點：愛玩泥。只要一看到一點水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過;或者模仿著修房子，捏泥人，有時會做得形象逼真。他們沒有圖案，也沒有人具體指導，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說不出來，如果讓他們用筆畫在紙上，就更不行了，因為這時的思維方式是有動作有感知才有思維，離開了這些，思維也就停止了。

　　中班幼兒思維特點(4)以具體形象為主。以具體形象為主，就是只要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開具體的物品，思維就十分有限。

　　中班幼兒思維特點(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知動作和具體形象為主的各種各樣的思維活動，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認真地看一下他們的表現，你會感到是那樣的可笑和幼稚。

　　中班幼兒思維特點(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復雜的事物中，通過表面現象去認識本質，因為這需要抽象思維能力，這在6歲以后才能真正得到發展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來認識事物，這叫直觀思維。

　　為什么小學一年級第一學期的課本，仍然以看圖識字為主，就是根據兒童這時的思維特點而設制的。一般來講，抽象思維的能力要在6歲以后才能迅速發育。

　　以上這些，是幼兒思維的特點。每個兒童都要經過這一過程，由簡單到復雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發育的規律。因此，育兒者在開發幼兒智力的時候，要結合這些特點，選擇合適的教育內容，促進其思維的發育。

　　中班幼兒注意力、思維培養

　　保持讓孩子聽讀可以使孩子集中注意力，有害于擴展孩子的詞匯質，并能激領設想，拓鋪視線，豐盛孩子的感情,香蕉的營養價值。共時，講故事也有良多學識的:首先，講的故事要合適孩子的智力水平。這表示在時間不能太長，時間長了，孩子輕易注意力疏散。另外，還要注意果我而宜，孩子若能留神力集中,年輕人如何預防白發的出現，多講一會兒也不妨,若分心了趕緊剎住。

　　一、對中班幼兒感知覺培養核心理健康教育

　　中班幼兒的家長同樣應維護賴孩子生理器民，無意識的訓練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時光知覺。

　　★可有意識、有打算地練習幼兒的聽力，平時要按期丈量幼兒聽力情形，及早醫治跟防備。

　　★讓孩子逐漸識別:紅、黃、橙、綠、地藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色彩講名稱。

　　★教孩子用手摸，分辨物體的精細、軟硬、輕沉、毛糙、潤滑。

　　★用捉迷躲或找物的游戲造就孩子逐步鑒別高低、前后、左右。如用同種物體搖成不同的空間地位，讓幼兒指沒方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一左等。

　　★家長可以通功率領孩子干一些察看記載去培育孩子的時間知覺。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，并講出先后次序。還可以通過故事、童話等輔助幼兒把握“從前”、“良久很久”、“起初”、“開端”、“停止”等詞匯。

　　二、對中班幼兒思維培養中的口理健康學育

　　中班幼兒感知動作念維水平很高，他們可邊動息邊說邊記，形象思維占主導位置，但邏輯思維程度差，處于萌芽狀況。他們掌握名物概思時能概括出什物重要特征,特殊是功能特點。家長可以常常取孩子玩“找錯”的游戲,如家長講“馬是拉車的”幼兒道“對，馬是拉車的”，“生果是拋掉的”,15個控制食欲減肥小妙招，“錯,水果是吃的”。中班的數概念可掌握到“10”，詞匯的控制也跟著年紀增添，這替幼兒心頭語言書點語言的倒退發明了前提,有條件的家長可以讓幼兒教書法、學畫繪、學語言。家長對孩子還可以對癥下藥地講故事。對膽小的孩子可多講些英勇成功的故事;對從私的孩子講些使己孤單的故事。家長講故事比老師更為主要，由于家長能夠依據大家孩子的共性,有針對性地抉擇故事，入言有效的教導。還應注意，家長講故事的語言要活潑。有的野長故事選材佳，可是,他們不是在將故事,而是在依照書上的文字一個一個地想。因為孩子對書面語言不熟習，有的甚至聽不懂，聽聽就沒意思了。最惡在講的進程中多用象形字、象聲字，必要時應頓挫抑揚、載歌載舞，只有本人講的有津有味，孩子才干聽的津津樂道.