思修相關論文：怎么評價小學生的思想品德

　　思想道德修養課就是按照這些內容的內在聯系和大學生的思想道德發展規律而構成的。由于思想道德修養課涉及的內容十分廣泛，而且有一定的理論深度，要想學好它，掌握它，并用于指導人生，就必須要有科學的態度和正確的方法。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的思修課相關論文：怎么評價小學生的思想品德。內容僅供參考,歡迎閱讀!

　　怎么評價小學生的思想品德全文如下：

　　長期以來,由于種種原因,對小學生的思想品德的評價沒有一正確的定位和位置,如何評價教育對象,還缺乏一個嶄新的系統的比較科學的隨社會的發展而不斷發展的客觀標準和評價體系。二十多年教育實踐和經驗告訴我,對小學生的思想品德評價要遵循三個原則。

　　一、循序漸進,知行統一的原則

　　培養小學生的思想品德,集中到一點就是要落實到到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現出來,正確的行為方式才會帶來良好的行為效果。小學生特別是低年級的學生,對行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師和家長必須對其進行具體的指導,細致地加以評價。對高年級學生,除了讓他們明了了道德行為的一般要求、規則和步驟外,還要使他們具有獨立地靈活地選擇道德行為的能力。

　　我們在對小學生進行道德評價時,必須針對各年級學生認知水平和心理特征和對道德認識的能力,由淺入深、由初級到高級、由概念到行為制定出不同程度的評價標準(即思想品德評估導向標)。為他們創設道德情境(條件),有計劃、有目的地使他們得到道德行為反復訓練的機會,逐步形成正確的觀念和行為習慣。

　　二、激勵為主,處罰為輔的原則

　　小學生思想品德的發展,經歷了一個由非意志行動向意志行動的轉化過程,小學生的道德言行內容簡單,表現刻板,直接與外界(教師、家長、同學等)的評價褒貶有著密切的關系,所以在評價時要做到確切、合理,把不斷調動小學生的積極性,培養良好的道德意志作為出發點,在設計評價標準時,對不同年級的評價標準應有不同的側重點,有適當的坡度和必要的反復,允許學生一次做不到,一次再重做,培養他們的自覺性,變“要我做”為“我要做”。

　　評價小學生的道德行為,要以激勵為主,正面教育,但是也要給予必要的批評和處罰,但一定要講清道理,使其明白錯在哪里,為什么錯了。應該怎樣去做才對。在使用“評估導向標”對經常犯了錯誤的學生進行適當的批評處罰就是引導他限期(下次自我評價前)改正錯誤,重新做起,然后給予登記。再讓其多次反復去做,這樣就給了他改正的機會,激發和保護了他們的積極性和好勝心理。有時在引導小學生改正錯誤的時候,應該有目的地組織他們反復練(為他們創造改正錯誤的條件),培養其道德意志的控制和調節能力,從而達到品德教育的目的。

　　三、以身作則,以情感人的原則

　　一個人的情感,在一定條件下可以感染別人,使對方產生相同或與這有聯系的情感,這不是情感的感染性。

　　在進行思想品德評價中,教師要針對小學生思想敏捷,接受新事物快、模仿性強、可塑性大的心理特征,一方面要用自己對學生高度熱愛的情感去感染學生,使他“親其師,信其道”;另一方面又要用自己具有豐富的道德情感的形象對學生起示范作用,所以在引導學生評價中要嚴格作好教師的自我評價,我們要用教師的職業道德衡量、要求自己,在平時的日常生活中要注意自己的儀表和行為,注意自己對社會、對他人、對學生的評價語言。要求學生做到的自己道德要做到,要勇于自我批評,誠心誠意地、民主地接受學生對自己的評價,這樣,才能做好學生的表率,不愧“為人師表”,引起學生在思想上的共鳴,起到感染、教育學生的作用。

　　由于小學生的道德行為往往受教師、家長和社會評價的影響,所以教師和家長在平時各項活動中對學生的評價要準確、恰當,要有激勵性。特別是對待道德行為較差的學生,要善于發現他們的“閃光點”,因勢利導,激發他們的道德情感,培養他們的道德意志和信心,使其剛剛蔭芽的思想火花能夠越閃越亮。

　　在評價小學生思想品德的同時,要為其道德行為的培養創設一定的情境,通過少先隊、班集體,組織他們參加各種活動,寓思想品德教育于豐富多彩的第二課堂之中,使其產生出各種道德情感,培養道德意志,促進良好的道德習慣的形成。