小學教育管理畢業論文

時間：2016-07-07 10:57:55 斯娃805由分享

　　小學教育是我國的一項基礎教育,小學生是祖國的未來,同時也是教育工作最初基礎教育的對象。小學教育能否良好有效實行關系到整個國家教育的基礎。下面是學習啦小編為大家整理的小學教育管理畢業論文，供大家參考。

　　小學教育管理畢業論文范文一：小學教育管理改革研究

　　1小學教學管理中存在的問題

　　雖然說在發展素質教育，可是有些小學教育管理中仍然存在著一些問題。主要表現在以下幾個方面：①教學管理者的管理思想未能根本轉變。校長作為小學的直接領導人，在管理觀念上面仍然是老舊思想，管理手段和方法都比較落后。有些學校制定的管理方案是挺好的，但是只是形式主義，在實際的管理教學中根本就不付諸于實際的應用。空有一套方案，沒有人實施，也不被實施。②重數量輕質量。一些學生在招生方面下足功夫，可是一旦有了生源，那么在管理上面必定會有疏漏。例如，管理目標不明確，管理缺乏整體性、連續性。而且還有些小學校，只重視教師的教學過程，更本就不領會學生是不是學會了，是不是一堂課了下來有所收獲。③學生作業多，負擔重。給學生減負的口號已經喊了十幾年了，可是有些教師并沒有真正的行動起來，使得學生在學校寫的作業少了，可是在家學習的時間長了，把學習都放到了家里，這樣一來，學生的學習任務會更重，因為家長也會監督孩子的學習。沉重的學習負擔為學生的健康發展埋下了隱患。④正確對待課堂教學質量檢查。課堂教學質量檢查中，不少學校一般采用以下兩種方式：一種是在學生中進行調查，如召開學生座談會，請學生談聽課印象等。一種是由教學人員組成教學評估組進行課堂抽查，如由教研室牽頭，組織同專業課教師相互聽課等。這兩種方法，在督促教師增強自身素質，提高課堂教學水平，促進師資隊伍建設方面，都起著非常重要的作用。但由于學生與評估組教師在聽課方式、知識結構等方面存在差異，因而二者對教師課堂教學質量的評價也常常有所不同。小學教育管理要不斷地發現其中的問題，盡可能的解決，不要在素質教育的幌子下，原地不動。

　　2對教師的管理

　　校長是學校的直接領導人，教師是學生的直接領導人，要想把學校管理提上去，首先要對教師得管理要合理，給教師發展的空間和成長的空間。在對新教師和老教師的管理上有一些不同，學校要區別對待。新教師在工作過程中缺乏工作經驗和教學管理經驗。學校要給新教師配相應的師傅，也就是老教師，幫新教師早過教學常規關、課堂教學關、教學能力達標關這三年關。讓新教師能夠在工作中得心應手，不至于出現差錯。而且有些新教師雖然是來到學校，但是由于新教師的思想還不穩定，時間久了，可能會離開學校，影響教學的穩定，而關注關心新教師的成長，可以讓新教師心里更踏實，安心教學。每一位教師都希望學生生能夠學習好，學有所獲，在工作中學校要掌握教師心理特征提高教師工作積極性。年教師有著深刻的生活體驗，對近年來的工作環境、生活環境、社會地位等的改善有了一種滿足感;中年教師年富力強，精力旺盛，政治上成熟、思維敏捷、求知欲強，容易接受新觀念，他們有較強的事業心和責任感，是學校教育教學和科研的中堅力量，但他們的工作和生活負擔都很重;青年教師思想解放，重實際，少盲從，但思想動蕩，講求實惠，專業思想不穩定，不易安心教育工作，“跳槽”和“下海”現象時常發生，對于穩定教師隊伍十分不利。由于社會歷史條件的變化，所處的環境也隨之變化，因而決定了教師心理發展變化的多樣性。由于教師人格趨向的現實性，這就要求學校的管理者不能用傳統的理想人格去度量他們，要求他們，那樣只會壓抑他們的積極性、主動性和創造性。只有按照新的特點和規律，重塑教師的人格，才能激勵教師朝著積極的方向發展。

　　3.總結

　　實踐和理論都告訴我們，小學教學管理改革是教育改革的最重要的一部分，同時，也是較難處理的一部分。因此，在教學管理中要特別注重理性的創新，與時俱進，重建符合新課程理念和社會環境要求的小學教學管理制度。每個學校的學生都各不相同，學校要針對學生的特點和教師的情況，尋找適合自己的管理模式。同時多借鑒各學校的實踐經驗，取其精華，結合自身實際，樹立正確的教育教學管理觀。

　　小學教育管理畢業論文范文二：小學教育管理策略

　　一、加強教師的專業素養

　　就教師本身來說,在教育管理中所扮演的角色不僅是領導者,而且也是學生們學習的模范和榜樣,也就是說,教師自身素養的高低將對學生發展產生或好或壞的影響。因此,教師在樹立管理意識之前,首先要提高自己的職業道德和專業修養。所謂“言傳身教”才是教師職能的本質特點,因此,教師在管理學生時,不能是“只準州官放火,不準百姓點燈”。例如:要求學生遵守課堂紀律認真聽講,自己卻時常聽講電話,就會給學生不好的印象,在進行教育管理時也容易遭到學生的抵觸。而優秀的教師在課堂上專心授課,積極與學生互動,學生在投入聽講的同時,也就沒心思再不遵守教師的管理了。

　　二、建立和諧親密的師生關系

　　良好的師生關系是教育活動得以順利開展的先決條件。學生與教師的親密度可以直接影響學生在學習活動中所表現出來的熱情程度和效率高低。因此,教師在進行教育管理時要注重與學生建立和諧的關系,以保證教育管理的良性發展。對此,教師應注重自身形象的建立和氣質的培養,給學生留下好印象,在得到學生認可的基礎上,做到善于和學生交往,積極發掘學生的優點并進行發揚。小學生在一定程度上很容易度對這樣的教師產生信賴感,并愿意遵循教師的指導去完成自己的任務,這樣,師生互動的良性循環有助于學生更加優秀,對教育管理產生認可并積極響應。

　　三、改善教育管理方法

　　創設新穎的教育情景作為學生的過來人,教師應有所體會的是學生們普遍對長篇大論的枯燥說教感到反感。因此,在對學生進行教育管理時,應注意引入新穎有趣的教育案例,使學生在感興趣的同時獲益。例如:教師在對小學生規范進行強調時可以將不遵守規范要求、私自脫離學校管理的這種曠課行為可能會導致的危害案例告訴學生,比如可能會遇到壞人而沒有學校保護、發生交通以外或其他傷害等等。學生在了解這種不恰當行為可能產生的后果之后就會有所警覺,盡量避免該種行為的發生,教師的教育管理也能達到事半功倍的效果。

　　鼓勵學生的良性行為學生的良性行為如果受到鼓勵就會得到強化,這不僅有利于規范學生自身的行為,還會進一步在學生之間傳播,產生同化效應,進而有利于教師提高教育管理效率。比如某個學生在學習《春曉》這一課時提前做了預習,不僅了解了詩人的相關寫作背景,還能夠把課文默寫下來。對于學生的這種表現,教師應在課堂上予以高度表揚,并號召班里同學學習這種積極態度。同伴示范所產生的榜樣效應比教師一味的說教所起到的效果要好得多,而教師對學生良性行為的表揚和鼓勵也會使同學們的優良行為和學習積極性得到極大的鼓舞。俗話說:好的開端是成功的一半。學生良好的行為基礎對于加強教育管理而言可以起到事半功倍的效果。

　　尊重學生認知心理的發展需要由于小學教育還處于基礎教育階段,學生的年齡決定了其心理發展不成熟的特點。然而還應注意的是,小學生正處于學習發展的起步階段,具有相當高的可塑性。教師應把握好小學生的這一發展特點,使其在學習初期能夠產生學習熱情,為其日后發展打下良好根基。要實現這一目的,教師首先應對學生這一學習主體給予應有的尊重,不能強制學習,那樣會產生反效果。小學生具有強烈的好奇心和探索精神,也有極大的求認同的心理需要,對此,教師應積極引導學生進入知識領域,根據其最近發展區提出合適的問題,如學習李白的《靜夜思》時,教師可以提出問題:為什么月光會像霜?二者有什么共同點?同學們見過的類似的物體還有哪些?這樣,學生會爭先恐后地說出自己的想法,在獲得鼓勵和認同感的同時也產生了求知欲。

　　豐富教育環節,完善教育過程管理小學教育管理是由一系列的環節組成的,而不是一蹴而就的。因此,加強教育管理應該從各個教育環節分別著手。教育過程從總體上可以分為教學環節、活動環節、娛樂環節以及其他環節等等。這些環節可以結合利用,也各有其教育特點。就活動環節來說,它給學生帶來的影響較為短暫但比較深刻。教師可以將教學與活動環節相結合,比如在做活動分水果時可以將《孔融讓梨》的故事講給小學生聽,使其思考并做出行動,達到“在做中學、寓教于樂”的教育管理效果。通過這種活動,學生不僅學會了禮讓、尊重他人,也對人際交往的禮儀和尊老愛幼的道德規范有了基本認知,這不僅對學生的個人成長產生積極作用,也為和諧班集體的營造起到了積極影響,從而也有助于教師的教育管理。

　　四、結論

　　綜上所述,通過對小學教育管理的有效策略進行研究,有助于為學生打造好教育基礎,為學生日后接受高層教育鋪路。加強對小學教育管理工作的重視,落實好小學教育管理,是實施素質教育,提高教學質量的根本保證。因此,作為教師隊伍中的一員,更新專業知識和理論,學習研究有效的教學策略,才能為教育事業現代化的發展貢獻力量,同時也為自身的專業發展打好基石。

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