軍事理論論文范文(2)
軍事理論課結業論文篇二
《江西省高校國防生當代革命軍人核心價值觀培育實踐研究》
[提要] 當代革命軍人核心價值觀是社會主義核心價值體系在軍事領域的具體體現，是當代革命軍人堅定恪守的生命線。國防生是人民軍隊后備軍官，在國防生中廣泛深入開展當代革命軍人核心價值觀培育活動，對國防生培養具有重要意義。
[關鍵詞] 國防生;當代革命軍人核心價值觀;培育
[作者簡介]楊 焱(1977—)，女，南昌航空大學信息工程學院講師，博士，主要研究方向為智能信息處理及思想政治教育;馬明輝(1978—)，男，南昌航空大學海軍學院教師，主要研究方向為國防教育理論。(江西南昌 330063)
本文為江西省社會科學“十二五”(2011年)規劃項目“江西省高校國防生當代革命軍人核心價值觀培育實踐研究”(11KS21);2009年度教育部、財政部人才培養模式創新實驗區項目“南昌航空大學國防生培養創新實驗區”(51)階段性成果。
一、引言
2008年12月，鄭重提出并系統闡述了“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的當代革命軍人核心價值觀。胡錦濤提出大力培育當代革命軍人核心價值觀，是賦予新形勢下軍隊思想政治建設的一項重大戰略任務，為強化官兵精神支柱提供了基本遵循。教育部、總政治部隨即聯合下發了意見，要求在國防生中廣泛開展培育當代革命軍人核心價值觀活動，并強調指出，在國防生中廣泛開展培育當代革命軍人核心價值觀活動，是貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤重要指示的重要舉措，是永葆我軍宗旨的必然要求，是促進國防生全面發展的現實需要，是加強和改進大學生思想政治教育的重大任務，對于培育中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，具有重要意義。
二、江西省高校國防生當代革命軍人核心價值觀培育的現狀
2012年3月，課題組對南昌大學、東華理工大學和南昌航空大學等3所海軍依托培養高校的在校國防生進行了隨機抽樣調查。發放“江西省高校國防生當代革命軍人核心價值觀培育”問卷700份，回收650份，有效問卷635份，問卷回收率92.85%、有效率97.69%。調查結果顯示，江西省依托高校國防生當代革命軍人核心價值觀培育活動的計劃周密、組織認真、形式多樣、措施得力、成效顯著;國防生對培育活動的關注程度和認知程度高，能夠深入學習領會內涵、校正價值取向偏差、以實際行動自覺踐行;國防生參與培育活動的學習熱情高漲、態度端正、積極主動;國防生理想信念堅定，糾正了政治意識、奉獻精神、生活情趣、軍人榮譽等方面的思想偏差，磨礪了軍人本色、純潔了人品、修煉了作風，樹立了“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的價值追求，“熱愛軍隊、建設國防、報效祖國”的思想政治素養得到穩步提高。但也有少數國防生存在對培育活動認知程度偏低、滿意程度偏低、參與程度被動的現象，履行使命意識、服從命令意識、獻身國防意識比較淡薄，愛軍習武、從軍報國的思想根基不牢。進一步分析表明，江西省高校國防生當代革命軍人核心價值觀培育的現狀主要表現在國防生管理機制不健全、師資隊伍較薄弱、環境氛圍較復雜、國防生自身信念不堅定等幾個方面。
一是高校對國防生思想政治素質特殊要求的重要性認識不足，培育機制尚不健全;思想政治教育方案缺乏制度化，與軍隊特有的政治要求結合不緊密。從海軍依托培養高校的統計數據來看，組織者中，學校占12.4%，駐校選培辦占39.4%，學校和駐校選培辦共同的占48.2%;授課教師中，駐校選培辦干部占大多數，為37.1%，學校教師相對較少，僅為16.5%，校外專家占5.7%，駐校選培辦干部、學校教師、校外專家都有的占40.7%。由此可見，一些依托培養高校對國防生思想政治教育組織與實施力度不大、重視程度不高。調查還顯示，利用“雙休日”、“黨團活動時間”、“專門安排課時”和“不固定時間”進行核心價值觀教育活動的比例分別是20.4%、9.9%、28.0%和41.7%，活動時間分布集中在“不固定時間”上，占41.7%。這也顯示培育活動缺乏制度化、常態化保證，不能系統全面的完成培育任務。
二是高校對國防生培育的師資隊伍建設相對薄弱，教師隊伍基本結構、綜合素質、業務水平、職業狀況等方面不容樂觀。主要表現在國防生輔導員的選配困難、軍事教師的定位模糊等方面。調查表明，目前國防生輔導員一是數量少、沒有歸宿感。有的依托高校并沒有制定國防生輔導員隊伍建設的規劃，沒有明確的配備比例原則，沒有合理的選配標準，使國防生輔導員感到身份不明，沒有歸宿感，也使國防生輔導員的選拔、晉升、考核、培養、管理等方面都缺乏保障機制。二是任務重、一肩多能。國防生輔導員既要懂得教育、管理和服務，又要掌握基本的軍事專業知識;既要關心國防生的身心健康，又要保證班級安全與穩定，這就對國防生輔導員的業務水平提出了較高要求。調查還表明高校軍事教師普遍嚴重缺編，教師超負荷工作現象十分突出，急需補充新的力量，這導致軍事教師對國防生培育活動的指導作用大打折扣。
三是社會校園環境紛繁蕪雜，各種精神力量相互交織，多元文化對國防生價值觀的形成造成巨大沖擊。調查數據表明，有27.1%的國防生對西方提出的“軍隊非黨化、非政治化”、“軍隊國家化”等深層次問題存在模糊認識;有3.1%的國防生則持“無所謂”態度。盡管存在模糊認識的是極少數國防生，但如果不提高警惕、主動防范、正確估價并有效應對多元化思潮，必然會影響國防生當代革命軍人核心價值觀的培育，國防生思想政治教育工作就會趨于失敗。調查數據顯示，29.5%的國防生希望畢業分配時選擇駐地在大城市的單位，選擇福利待遇好的單位或是大機關的國防生分別占調查人數的10.8%和10.3%，有3.1%的國防生選擇無作戰任務的單位;而選擇到邊遠艱苦部隊和應急機動作戰部隊的國防生僅占總數的17.2%和29.1%，不到調查人數的一半。傾向于選擇大城市、大機關、無任務、待遇好的國防生所占比例較大，這與培養具備正確學習目標、具備吃苦耐勞精神、具備嚴格服從命令的國防生還有很大差距。
四是國防生的自身學習動機和理想信念存在不穩定的因素，對培育核心價值觀活動的開展構成潛在的不利影響因素。國防生“攜筆從戎，保家衛國”，在部隊建功立業，是“自我實現”的重要途徑。對國防生“如果有重新就學的機會，你會選擇繼續報考國防生或者不考國防生”的調查數據表明，只有40.9%的國防生選擇會繼續報考國防生，而選擇不報考國防生的占11.4%。同時，調查數據顯示，選擇“必須無條件服從、一切行動必須聽從黨的指揮”的國防生占83%，選擇“有想辦法逃避參戰想法”的國防生占0.4%。從而表明，極少數國防生存在政治信仰迷茫，產生逃避、退縮的想法，內心深處對馬克思主義的信仰、對共產主義的信念、對中國特色社會主義共同理想的信心還不是特別堅定。
三、江西省高校國防生當代革命軍人核心價值觀培育現狀的形成因素分析
國防生當代革命軍人核心價值觀培育是一項長期的系統工程，需要融入到教育培養工作的各個方面，貫穿于思想政治建設的全過程。國防生管理體制因素、師資隊伍因素、國防生自身因素和培育環境因素等是形成國防生當代革命軍人核心價值觀培育現狀的主要因素。
一是對國防生管理體制方面因素的分析。國防生培養教育機構的建立是做好國防生思想政治教育工作的基本保障。機構混雜，不統一、不規范，就很難落實核心價值觀培育的有關規定與精神，必然制約國防生當代革命軍人核心價值觀的培育。實際管理中高校和選培辦存在的“權責不清”、“交叉管理”、“政出多門”、“機構混亂”等問題，只有切實提高辦事效率，選培辦才能真正履行好“人才軍代表”職責，提供切實可行的實踐通道和發揮平臺。同時駐校選培辦、國防生教育學院必須明確相關職責，如：招生選拔誰來主抓，日常思想教育、訓練管理、學生活動誰來組織等等，都要有明確的分工。只有明確分工，才能形成合力，才能為國防生培養工作的良性發展構建起了穩定、健康、有序的發展空間。[1]只有機構健全、職責明確，才能保證國防生思想政治教育有效開展，才能確保當代革命軍人核心價值觀培育落到實處，才能促進國防生戰斗精神和良好品格的形成。
二是對國防生培養師資隊伍因素的分析。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。[2]但是調查表明，目前不少依托培養高校的國防生輔導員，由于不具備國防生培育工作的相關知識和技能，上崗后不能很快地融入國防生的培養工作中，也無法在專業學習方面給國防生更多指導，影響培育質量;普通高校軍事教師，是完成軍事課程目標的具體執行者和組織者，是完成軍事教學和科研任務的基本力量。[3]調查顯示，有的軍事教師對自己的職業不滿意、缺乏工作熱情，重要的原因是軍政教師數量少、教學任務多、科研任務重、待遇不高等問題，這使得軍事教師在疲于完成正常的教學任務后，根本無暇去從事科研、培訓和深造，更沒有時間去參與核心價值觀培育活動。
三是對環境因素的分析。國防生作為大學生，生活在特定的大學校園，其核心價值觀的形成自然與環境氛圍因素密切相關。環境對人的思想品德和心理發展的影響作用是通過對人施以一種無形的環繞力而發揮出來的。這種力的作用，能使人形成一種隨合環境的特性，并被環境同化，形成人格。環境對人的影響作用不是強制的，而是通過感染、熏陶和滲透來作用于人。它往往是通過復雜多變的環境刺激，激勵人們的情感，啟發人們的心靈，通過潛移默化、滲透積累，使人們在不知不覺中接受教育，從而產生量變和質變。國防生身處的環境從宏觀到微觀，從“硬環境”到“軟環境”可以分為社會環境、學校環境與自身環境。這些環境對國防生的價值取向和行為定勢起著重要的影響作用。
四是國防生自身因素分析。學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。[4]在當代革命軍人核心價值觀培育過程中，國防生是主動積極踐行還是被動消極參與、愿意投入多大精力和堅持多長時間來完成任務和實現目標，無不取決于他的動機。調查發現，極少數國防生存在學習動機不明確、不穩定的問題。這不僅影響國防生個人的成長成才，甚至可以對整個國防生集體培育當代革命軍人核心價值觀產生消極影響。此外，國防生自身理想信念對培育活動影響巨大。當前國防生都是出生于上世紀的“80后”或“90后”，成長和教育環境優越，思想品質比較單純。但在經濟全球化帶來各種思想文化相互交融和激蕩的背景下，他們的政治信仰勢必會受多元化、各種社會思潮影響，如果信仰不堅定，行動就盲從。
四、江西省高校國防生當代革命軍人核心價值觀培育的對策與建議
要改變國防生當代革命軍人核心價值觀培育的現狀，有效促進并推動國防生當代革命軍人核心價值觀工作科學、健康、持續發展，應該從以下四個方面入手：
一是要注重占領陣地，筑牢國防生思想根基。國防生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，生活在各種思潮相對活躍的大學校園，習慣以獨立的視角觀察世界，做出自己的價值判斷。將國防生培養成為政治合格的軍隊接班人，必須以馬克思主義為指導，以當代革命軍人核心價值觀占領思想政治教育主陣地。特別是注重理論灌輸，夯實思想基礎;緊扣深層問題，澄清模糊認識;整合優質資源，提高培育效果。組織國防生原原本本讀馬列著作，認認真真學“海軍讀本”，要求國防生做好學習筆記，撰寫心得體會、參加專題討論等，從而強化理論根基，同時開展“忠誠于黨”特色黨團日活動，“當代革命軍人核心價值觀引領我成長”]講比賽等活動，使國防生在參與中端正價值取向、堅定理想信念。
二是要推動文化融合，滌蕩國防生內在靈魂。校園文化的最大特點在于它在潛移默化地、有意無意中影響、同化環境中的每一個人。充分依托校園文化，充分運用各種文化資源，構建多種文化路徑，發揮校園文化的導向、陶冶、凝聚、激勵、德育功能，使之成為陶冶精神、促進教育、調節心理、輻射社會的重要平臺，對于大力倡導和培養當代革命軍人核心價值觀，尤其面對國防生這個特殊群體時，無疑有著非常重要的意義和作用。特別是要傳承國防精神，培養崇高的榮譽感;弘揚紅色文化，筑牢強烈的責任感;打造先進軍事文化，增強緊迫使命感。通過組織國防生參觀紅色文化圣地，聘請老革命老紅軍為國防生做優良傳統講座，開辦國防生當代革命軍人核心價值觀學習網站，在校園張貼核心價值觀宣傳畫等方式，全方位、立體的向國防生傳遞先進的軍事文化和優良的傳統。
三是要建立長效機制，永葆國防生發展活力。長效靠機制、機制促活力。國防生當代革命軍人核心價值觀培育是一項系統的基礎工程和重要的戰略工程，只有與機制建設緊密結合起來，才能把價值要求變成價值追求、把價值標準變成價值取向、把價值目標變成價值理想，使當代革命軍人核心價值觀在國防生頭腦中扎根、在行為中體現。通過建立專項通報制度，通過召開每月的“聯教聯訓會”、每周“形勢分析會”和每日的“碰頭會”，分析培育活動中出現的新狀況新問題，查找薄弱環節，研究方法對策，制定改進措施，使軍地雙方形成思想上、意識上的融合，逐步形成心神聚氣、優勢互補、密切配合、心往一處想、勁往一處使的良好互動機制，這樣才能確保培育活動始終緊緊圍繞“緊貼時代發展、緊貼任務使命、緊貼部隊實際”的要求，在長效機制的保障下，扎實有效地開展工作。
四是要搭建訓練平臺，磨練國防生軍人本色。知行合一、教養結合是思想政治教育的一條基本經驗。在實踐和日常管理中，強化軍人作風，突出“兵味”;在軍政訓練中瞄準崗位需求，突出“軍味”;在實踐活動中體現海軍特色，突出“海味”，引導國防生自覺把軍政訓練作為培育當代革命軍人核心價值觀的生動課堂，在踐行中感悟，在踐行中磨礪，在踐行中升華，使之內化為國防生崇高的精神追求和樸實的自覺行動。學校要堅決把養成滲透到訓練、執勤和平時生活的方方面面，做到點滴養成、持久養成、整體養成，使國防生在日復一日規范化的學習和生活中，逐步養成良好的習慣，形成優良的作風;廣泛開展練“三聲”、正“三相”、糾“三手”活動，著重強化“進門看內務、出門看隊伍”的建設信念，嚴格落實“實施軍容嚴整、處處紀律嚴明、事事要求嚴格”的養成標準。同時，針對不同年級，搭建不同的暑期基地化訓練平臺，使國防生在正規的軍營訓練中磨礪意志精神。努力使培育實踐活動更加切合實際、富有成效，做到向任職崗位的無縫銜接。[5]
五、結論
國防生當代革命軍人核心價值觀培育是一項長期的系統工程，不能一蹴而就。凝魂聚氣、強基固本，強化國防生的精神支柱，需要建立長效機制、夯實教育灌輸機制、完善訓練磨礪機制、鞏固激勵促進機制，要循序漸進、多頭并舉、逐步強化、長期養成，需要將培育工作融入國防生培養的方方面面，使當代革命軍人核心價值觀為國防生普遍認同，并將其作為理想信念來追求、作為行為準則來恪守，才能升華為自覺踐行的內在狀態，使國防生當代革命軍人核心價值觀培育活動真正取得實效。
[參考文獻]
[1]中華人民共和國教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設[R].2006-07-23.
[2]普通高等學校軍事課教學大綱[DB/OL].
[3]張元農.高效務實之依托培養模式的探索與實踐[J].南昌航空大學學報，2010，(2).
[4]李子榮，曲鳳桐.淺析國防生的學習動機及其引導[J].湘潭師范學院學報?穴社會科學版)，2007，(4).
[5]吳曉源，王一迪.堅持把培育當代革命軍人核心價值觀融入國防生培養全過程[J].南京政治學院學報，2009，(5).
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