小學生生活教育淺析論文(2)
小學生生活教育淺析論文篇二
《生活教育理論在小學英語教學中的應用》
【摘要】隨著小學教育多樣化的發展，在進行小學英語教學的過程中，合理的利用生活教育理論進行指導，已經成為了小學英語教學發展的主要潮流之一。在這樣的背景下，小學英語教學要充分的重視到對于生活教育理論的精髓的吸取。與此同時，在進行小學英語教學的過程中，要充分的意識到將小學英語知識和生活教育理論中涉及到的生活基本原理結合在一起，進而有效提升小學英語教學的教學效率。針對這樣的情況，本文將具體的結合生活教育理論的基本原理，探索生活教育理論在小學英語教學中的應用途徑。
【關鍵詞】 生活教育理論 小學英語教學 應用策略
【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)11-0097-02
隨著小學英語教學和小學生的實際生活的貼近程度的進一步加深，小學英語教學就需要得到來自生活教育理論的指導，進而充分的將小學英語教學和小學生的生活實際有機融合在一起，讓小學生在學習小學英語知識的過程中，豐富自己的聯系，促進小學生英語知識應用能力的快速提升。
一、生活教育理論在小學英語教學中的應用的重要意義
在傳統的小學英語教學過程中，并沒有充分的重視到生活教育理論在小學英語教學中的應用的重要意義，這就導致小學英語教學過程脫離了小學生的實際生活，加之英語知識在小學中并沒有很好的練習氛圍，小學英語的教學效率就難以得到有效的保證。與此同時，在進行傳統的小學英語教學過程中，如果只是重視到了對于英語知識理論的教學，在這樣的教學模式下，很容易導致小學生產生對小學英語知識學習的厭倦感。在這樣的背景下，通過生活教育理論在小學英語教學中的應用，可以將小學生生活中經常遇到的元素和小學英語知識有機結合在一起，將本來抽象枯燥的知識賦予更多的內涵，讓小學生充分的感受到英語知識學習帶給她們的快樂。針對這樣的情況，可以看出，生活教育理論在小學英語教學中的應用有著非常重要的現實意義。
二、生活教育理論在小學英語教學中的應用途徑探析
1.為入小學英語教學過程創設生活教育氛圍
生活教育理論在小學英語教學中的應用過程中，將小學英語學習過程和生活元素有機的結合在一起，有效的促進小學英語教學的效率的提升。與此同時，生活教育理論可以保證生活元素引進的合理性。具體的來說，在進行小學英語教學之前，小學英語教師要根據生活教育理論的要求，為學生創造生活教育環境，以便于保證生活元素能夠自然的插入到小學英語教學過程中，進而保證小學英語教學的流暢進行，讓小學生在對生活元素的理解的基礎上，加深對小學英語知識的記憶。
例如，在進行小學英語《What’s your favourite food?》這一堂課的教學過程中，就可以在生活教育理論的指導下，利用“ favourite food”和小學生實際生活之間的聯系，迅速的勾起學生進行《What’s your favourite food?》課程學習的興趣，提升小學英語教學效率。此外，在進行《What’s your favourite food?》的教學過程中，以生活中小學生喜歡吃的食物為切入點來導入該堂課程。具體的來說，教師在《What’s your favourite food?》的開始階段，教師就可以讓學生對自己喜歡的食物進行討論，并在課堂上，進行對于一些基本的食物單詞的講解。通過這樣的教學方法，學生就可以將學到的小學英語知識和自己生活中經常吃的東西結合在一起，對小學生的英語學習效率提升有著極大的促進作用。
可以看出，在進行小學英語教學的過程中，利用生活教育理論，有效促進小學生對課堂知識的理解程度的加深，還能夠幫助小學生將抽象的小學英語知識化為自己的知識，為小學生英語應用能力的提升打下堅實的基礎。
2.為小學英語教學提供更多的教學素材
通過合理利用生活教育理論進行小學英語課程指導，可以充分的吸取小學生的生活素材，保證小學生能夠利用生活素材來加快自身的英語知識積累速度，進而快速提升小學生的英語水平。
例如，在進行小學英語課程《My favourite season》這一堂課的教學過程中，小學英語教師就要考慮到各個季節的實際特點，并要充分的結合生活教育理論，讓小學生通過調查研究“My favourite season”，并使用英語進行對“My favourite season”的介紹，讓小學生充分的理解自己學習到的英語知識對于自己在平時生活中的的作用和意義。與此同時，在進行小學英語教學的過程中，教師還可以利用相關的筆記本將自己對于《My favourite season》這一堂課中的相關單詞進行記載，讓小學生通過自己對于相關知識的研究和分析，提升小學生對于“My favourite season”中涉及到的相關知識的了解程度。除此之外，在進行小學英語《My favourite season》的教學過程中，教師就可以在課堂上指導小學生進行“My favourite season”的探索討論，并讓小學生把“My favourite season”的喜歡原因進行總結，加深小學生對于“My favourite season”中所涉及到的英語知識的理解程度，進而有效的提升小學生的英語學習效率。
三、結論
綜上所述，可以看出，通過生活教育理論在小學英語教學中的應用，可以在充分的考核學生的實際特點的基礎上，充分的利用好小學生的生活元素，制定出符合小學英語教學的教學手段，加深小學生對于英語知識的了解程度，為小學生英語能力的提升打下堅實的基礎。
參考文獻：
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