幼兒安全教育淺析論文(2)
幼兒安全教育淺析論文篇二
《幼兒安全教育淺析》
[摘 要]：幼兒的安全是幼兒園生存與發展的前提，但由于幼兒年齡小，自我保護能力有限，一些幼兒園只重視對幼兒的被動保護，而忽視了對幼兒主動自護的積極引導。幼兒的安全不僅需要成人的保護，更重要的是通過安全教育來實施的。
[關鍵詞]：幼兒安全教育
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。一些幼兒園只重視對幼兒的被動保護，為了安全限制幼兒活動的范圍，將"安全帶"緊緊地系在幼兒身上，而忽視了對幼兒主動自護的積極引導，幼兒不能自由地活動、游戲，這樣的過度保護，等于不護。我們應該在關注孩子、保護孩子的同時，教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是比較可靠的。因此，幼兒園應有意識、有計劃、有目的地對幼兒進行安全教育，抓住一日生活的各個有效環節隨機強化教育。
一、加強安全教育，增強幼兒自我防護能力
1.家長要積極配合幼兒園加強對幼兒的安全教育，提高幼兒的安全意識。《幼兒綱要》中提出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展;同時，使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。”
我園利用家園聯系冊、致家長的一封信，通過家長會、家訪、電訪、網站等形式，經常性與家長聯系、溝通，及時將幼兒園的一些安全要求告知家長，得到他們的配合。家園同步會使教育起到事半功倍的效果，確保幼兒安全。
2.形成自覺的行為習慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力。
幼兒缺少社會、自然各方面的常識，自理能力差，雖然教師和家長在竭盡全力小心翼翼地呵護他們，以盡量減少事故的發生，但成人對孩子的保護畢竟是有限的，應教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護能力。教師要像媽媽對待孩子一樣，做到"眼看，嘴說，腳跟上"、"了解幼兒身體情況、精神狀態如何，看幼兒在干什么"等，從源頭杜絕重大安全事故和減少一般事故的發生。
(一)從環境中滲透安全教育
幼兒園的環境不僅起到美化的作用，而且還為幼兒提供了學習、交流的機會，我們注意合理利用幼兒園環境資源來滲透安全教育，能讓幼兒在環境潛移默化中提高安全意識。一是設置安全標志。在幼兒園的各個角落的墻面上畫上各種各樣的安全標志，讓幼兒每天在活動、放學、上學的同時，輕松、自然地認識各種安全標記。二是開辟安全教育宣傳欄。各班在教室的互動墻上制作了"交通安全"、"防火安全"、"地震知識我知道"等墻報，讓幼兒了解安全知識，提高自護能力。三是創設安全教育小畫廊。讓幼兒做幼兒園環境的小主人，運用所學的繪畫技能，表達自己對生活的認識，如："消防安全組畫"、"熱鬧的十字路口"等繪畫活動，不僅發揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經驗提供了平臺，拓展了他們的學習空間，強化了幼兒安全意識。
(二)從幼兒一日生活中隨機開展安全教育
幼兒園的一日生活也離不開安全教育，在幼兒入園時，醫生、教師認真把好入園關，仔細檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險物品如小珠子、扣子、打火機等放在口袋中，以免發生危險事故;教師在一日生活中注意督促和檢查，抓住日常隨機的安全事件增強幼兒自護意識;此外，教師利用生活事例教育幼兒，如隨機拍攝下幼兒玩玩具，玩大型器械的場畫，讓幼兒分析怎樣玩危險，怎樣玩才安全等，通過真實情景的再現，讓幼兒認識保護自己的重要性。在安全教育活動中，教師注重幼兒情感安全的培養，讓幼兒在危險到來時不慌張、不害怕，有安全感。
(三)開展安全教育游戲活動，提高幼兒安全防范意識
幼兒是在游戲中學習成長的，游戲是幼兒最喜歡的活動。我們要求教師創設與安全教育有關的游戲環境，讓幼兒在輕松，愉快的氣氛中體驗情感，引導幼兒自主探索，提高幼兒自我保護能力。在開展角色游戲中設置了崗亭、紅燈、人行道安全標志等，讓幼兒扮演交警，養成遵守交通規則的習慣，并知道坐車等不把頭伸出窗外等安全知識。游戲中設置電話，幼兒可學撥打119、120、110等電話，讓幼兒懂得生活中的應急措施，遇到意外知道求助。使他們逐漸積累生活經驗，懂得危險，注意安全，自覺形成良好的習慣。
3.堅持正確引導和多種形式相結合的教育策略。(1)集體討論提高幼兒的自我保護意識。安全教育是一個長期、連續的過程。幼兒年齡小，自我保護意識差，每次活動前的安全教育都是必不可少的。教師不僅要為幼兒講述活動規則，還要讓幼兒認識到什么行為會導致危險的后果，在幼兒原有的認識基礎上，應適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識，使安全意識逐漸在幼兒心里扎根。戶外活動是幼兒容易發生意外事故的時段，因此，在活動前，教師或家長可以和幼兒一起分析容易出現的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才能避免危險。分析容易出現的危險情況，應該怎樣玩?怎樣做才對?讓幼兒了解游戲規則，以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免不安全的事情發生。
(2)個別指導和同伴影響相結合。在日常教育教學中，對于個別能力較差的幼兒，教師應加強個別指導，因為他們對那些危險性強的項目自我保護能力差。在教師的個別指導下，這些孩子會逐漸養成習慣，從而對這些項目有防范意識。有時同伴的影響也是很重要的，特別是看到別人遇到困難或危險，自己就會思考，從中吸取教訓。為了不讓自己陷入困境，就會去摸索或探究另一種保護自我的方法，在指導和自我認知的過程中，擴大自己的安全知識面，從而也增強自我保護意識。
因此，加大對幼兒的安全教育，不斷提高幼兒的自我保護能力是必要的和重要的，也是我們每一位幼教工作者和家長共同肩負的重任。
參考文獻：
[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》2012年9月
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