數學教育淺析論文范文

　　數學教育的意義不僅在于知識的傳授、能力的培養，更在于創造性人才的培養。具有創造性思維能力的人才是當前最具競爭力，最具發展潛力的人才。下面是學習啦小編給大家推薦的數學教育淺析論文范文，希望大家喜歡!

　　數學教育淺析論文范文篇一

　　《淺析數學創造性思維教學模式》

　　摘要：培養學生創造性思維，就是培養學生創新意識和創造能力，其最終目的是培養創造性人才。具有創造性思維能力的人才是當前最具競爭力，最具發展潛力的人才。因而培養學生的創造性思維是教學的首要目標。

　　關鍵詞：創造性思維教學模式開放式教學

　　創造性思維是創新的實質和核心。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的源泉和動力。培養創造性思維是十分重要的。數學從誕生發展到今天，本身就在不斷的創新和發展過程中，數學學科本身的特點決定了數學教育不能離開創新教育，而數學教育在創新教育中其他學科有不可替代的作用。

　　如何在中職數學教學中培養學生的創造性思維呢?筆者認為：只有我們自己在教學中，敢于標新立異，敢于逾越常規，不把自己束縛在傳統數學教學模式里面，結合中職學生的自身特點，才能創造出有利于培養學生的創造性思維的課堂環境和氛圍。本文就教學中如何改變教學模式，培養學生創造思維能力，談談自己的一些看法。

　　一、創造性思維及其特征

　　在創造性思維中，既有抽象思維，也有形象思維;既有邏輯思維也有非邏輯思維;既有發散思維，也有收斂思維等。中職數學教學中所研究的創造思維，是思維主體(學生)發現新事物，創造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結果通常并不一定是首次發現或前所末有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超越常規的思維。

　　二、培養創造性思維的教學模式---開放式教學

　　教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態，以動態的觀點去把握教學過程的本質和規律，對加強教學設計、研究教學過程的優化組合也有促進作用。要培養學生的創造思維，就應該有與之相適應的，能促進創思維培養的教學模式，本文就數學課教學中有利于培養學生創造性思維的開放式教學模式談談個人的體會。

　　開放式教學教學模式通常分為創設問題情境、引導探求、創新實踐、拓展延伸、評價反饋等五個環節。

　　1、創設問題情境。教師通過開放創設問題情境，激發學生參與解決，使學生在問題解決的過程中品嘗進行創造性數學活動的樂趣的一種教學形式。開放問題情境能給學生提供廣闊的思維空間，為學生主動發展獲取條件，進行創造性學習。

　　2、引導探求。引導學生主動探求，主動經歷學習過程，是學生自主嘗試創造的核心。教學中，教師應注重充分調動學生的積極性、主動性和創造性，為學生提供充分的學習素材，提供恰當的時間和空間，促使學生最大限度地參與到學習過程中。在這一環節中，怎樣才能真正讓學生動起來，發揮創造性思維能力呢?(1)、鼓勵想象，提高想象力;(2)鼓勵設問，培養創新意識;(3)廣開思路，培養發散思維。

　　3、創新實踐、培養自主創新能力。我們深知：“知識源于實踐，知識指導實踐。”知識和實踐是辯證的統一，兩者互相制約，互相發展。因此，有計劃有組織地開設數學活動課，不但能促進學生創造精神的發展，而且能培養學生的實踐能力，數學活動課形式可以多種多樣。可聯系生活選題，研究所學的數學知識在日常生活哪些地方用上了。例如：計算球賽場次、彩票中獎概率分析、市場促銷方式的辯析、GDP增長速度計算、正弦交流電波形圖分析、天體運行軌跡(橢圓)測算等。通過數學活動課，大大激發了學生的好奇心，學生的情感，心理都處于積極狀態，許多學生都顯示了他們的聰明智慧，就是被認為較差的學生也激發了極大的熱情和興趣，他們動手操作、動腦思考、交流信息、觀察分析、歸納概括、聯想創新。充分展示了學生的創造才華，增長了學生的創造才能。

　　4、開放式的教學評價機制，是培養創造性思維能力的催化劑。過分強調考試成績往往會束縛學生的創新意識，對學生的學習進行科學、客觀、開放式地評價有利于調動學生積極性，在評價過程中應綜合考慮以下幾個方面：(1)評價內容的多樣性。既要考察學生對一些基礎知識的理解，又要評價學生的學習態度和情感，以及對問題的探究能力。(2)評價方法多樣化。除考試成績外，課堂表現、綜合作業、課外調研報告、創新設計等都可以作為考核評價學生的依據。(3)評價主體多元化。除了教師評價學生，還可以采用學生互評、小組評價、家長評價、自我評價等方式評價學生。

　　三、教學實踐案例

　　創設問題情境：在組合單元的教學中，考慮到學生對彩票有較大的興趣，有不少學生還參與購買彩票，根據這一情況，本人設計了“彩票中獎概率剖析”的教學任務，并將其分解為以下三個問題情境：(1)上網查閱“南粵風采(36選7)”、“雙色球”等彩票的規則。(2)上述彩票中一等獎的規則。哪些規則屬于組合問題?(3)計算上述彩票各有多少種選法?中一等獎的可能性有多大?

　　引導學生探求：全班學生在接到“彩票中獎概率剖析”的教學任務后，利用課余時間通過上網、報刊等媒體收集了相關信息一百多條，有的學生還將一些信息復制回來交流，體現出前所未有的積極性和活躍性，但對每種彩票各有多少種選法等涉及到組合的知識問題還是一知半解。

　　創新實踐：學生對彩票中獎概率的疑惑，正是學生學習的動力。因此，在接下來的課堂上，我將全班學生按6~7人一組進分組討論，討論的重點是(2)(3)兩個“問題情境”，并要求各組對每一個問題作出解答，然后由各組派代表講解發言。從8個小組的發言來看，大多數的答案是正確的，而且對有些問題還出現了多種解法。

　　拓展延伸：教師引導學生分析解題思路是否正確，并對比各種不同的解題方法的優劣。

　　評價反饋：對各小組、各同學的評價，不只以對錯論成績，還要結合收集資料多少，提出問題的多少，解決問題的創新思路，合作精神等多方面綜合考評。

　　實踐使我們體會到：教學是一門藝術，而藝術的生命在于創新。學生創造性思維的培養，并非一朝一夕之功，只要堅持把學生真正放在主體地位，不斷優化教學結構、教學方法、教學手段等來最大限度地調動學生學習的積極性、培養學生主動和創造性。在數學教學中滲透創新教育，激勵學生有嘗試新經驗、新發現的勇氣，學生會從失敗中總結經驗，必能為成功的創造奠定良好的基礎。

　　參考文獻

　　[1]王躍新《創造性思維訓練與培養》

　　[2]魏傳憲《創新思維方法培養》

　　[3]韓麗君《開放式教學方法的應用》

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