九年級化學教育論文
九年級化學教育論文
九年級化學教學可以基于學生實際,結合學生生活經驗,通過在交流討論、實驗和課外活動等途徑中滲透 生命 教育,提高學生對 生命 教育的認識,培養學生的學習熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視以及樂觀進取的生活態度。下面是學習啦小編為大家整理的九年級化學教育論文，供大家參考。
九年級化學教育論文范文一：九年級化學啟蒙教育研究
摘要： 實驗是化學這門學科學習的基礎，化學實驗呈現出來的一切現象是化學研究方法———觀察法得以成立的前提和基礎.因此，化學實驗更是化學學科教學方法的重要內容之一.在化學教材中，大到章節，小到小節，處處化學知識的學習都有實驗存在。
關鍵詞：九年級;化學
一、保持學生良好的學習興趣
學習興趣是學生學習的動力之源，也是學生進入化學之門的第一把金鑰匙.持續保持學生對化學學科的興趣，筆者總結，應從把握學生心理和優化教師知識技能兩個層面入手.雙管齊下，各現所長，共同促進，實現目標.
1.把握學生學習化學的心理過程
心理學是教育學的基礎和前提.教師深入學習心理學知識有助于對學生的心理結構、性格特征做出準確的判斷，有效引導學生化學知識學習過程中的心理過程;有助于教師在教學過程中，擺正自己的位置，不會出現越俎代庖的錯誤.根據多年的教學實踐活動，筆者觀察到，學生對化學這門“新鮮”學科，起初是有著強烈的興趣的.隨著課程的深入和理論知識的深化和復雜化，學生的興趣明顯下降.筆者認為這種現象正說明了化學的學習進入完全的理論領域而忽略了學生的生活經驗和實踐經驗.從心理學角度，結合構建主義學習理論分析，是學生不能很好地把舊知識(包括經驗)同所學的新知識結合在一起，無法產生新舊知識在意義上的構建，無法實現新知識的內化，無法完成利用已有的知識和經驗解釋新知識.原本這個心理過程得以順利完成，學生能夠獲得學習新知的成就感.但隨著新知識的鋪天蓋地的涌入學生的知識庫，教師沒有做好學生化學學科學習的心理過程的疏導，致使知識斷點與日俱增，學習興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興.甚至于有些學生在化學啟蒙教育中，自認滑入被動學習的狀態，宣告化學啟蒙教育從心理層面上的失敗.例如，我們在學習“化學研究物質的性質與變化”部分內容時，對于物理變化和化學變化的概念，采取的是實驗與理論相結合的方法，將石蠟的三態變化和燃燒均以實驗的方式呈現，豐富學生的經驗，在這些經驗的基礎上，構建理解理論表達.收到的效果非常明顯.
2.優化教師知識技能
(1)提高教師知識能力教師化學知識基礎深厚，有很好的化學系統知識，對九年級化學教材知識體系有良好的建構，能夠把握教材的整體架構，深層理解教材編寫意圖，對教材結構的設置和內容形式的安排有較為深入的剖析.筆者總結多年的教學經驗和對教材的理解，認為九年級教材的知識涵蓋面是很高的，對人文意義和化學歷史有一定的涉及，將化學學科的意義和作用以其高度結合社會生活實際而表現得尤為突出，但表現出知識點分散，系統性差等特點.如果完全依照教材印制的形式順序開展教學，很難構建化學知識樹狀系統，這對于初中學生化學啟蒙是尤為不利的.在把握教材方面，集中突顯了教師化學知識能力的高低.筆者嘗試將自己的化學知識結構解構，并參照課程標準、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學知識框架，在這個架構下多次循環知識點學習，適應心理學研究的記憶曲線.實現啟蒙學習的教學任務.例如在學習“第四章燃燒燃料”時，筆者將“第一節燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結合在一起學習，收效甚佳.
(2)提高教師教學技術①善于使用信息技術完善教學，有效地將抽象的化學理論，轉變成結構范式.把書籍中的圖片變成動畫形式，將實驗過程制作成動畫短片等.豐富而直觀的材料更容易打動學生.初三學生的直觀思維能力比抽象思維能力更強，而抽象思維能力的發展，要借助直觀思維能力的推波助瀾.②筆者認為，在眾多的教學技能中，應該把教師控制情緒的能力及生動幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現為教師的人格魅力.幽默的語言總能夠讓學生興趣盎然地專注于課堂學習，生動的故事情節設定需要生動的語言作為外衣.準確的用語能幫助學生接受艱深的理論.
二、優化化學教學方法
1.實驗是化學學科教學的重要手段
實驗是化學這門學科學習的基礎，化學實驗呈現出來的一切現象是化學研究方法———觀察法得以成立的前提和基礎.因此，化學實驗更是化學學科教學方法的重要內容之一.在化學教材中，大到章節，小到小節，處處化學知識的學習都有實驗存在.筆者總結初三化學實驗教學形式包括三種類型:第一種為信息技術支撐的化學實驗視頻演示教學形式;第二種為教師演示化學實驗教學形式;第三種為學生親手操作的化學實驗教學形式.這三種形式均為重要的化學教學方法，根據具體情況選用.對于學生化學的學習起著不同程度的推動作用.最為有利的當屬第三種，但并不是所有的化學實驗都是學生必須掌握的.根據教學需要和內容要求，如氧氣的制取、二氧化碳的生成等實驗需要學生動手操作并認真學習整個實驗過程.如爆炸等化學實驗，危險性較高，在教學中應選取視頻課件播放形式演示實驗過程.有時，根據課程安排和課堂時間，許多實驗內容的教學在課堂上應適當選取教師實驗演示形式或結合視頻幻燈片演示教學形式來完成實驗的教學.
2.小組討論教學是化學學科學習的重要方法
小組討論是探究式學習的重要方式之一，是初三化學教學模式的重要應用模式之一.在長期的教學過程中，筆者發現主動探究式學習的知識，學生掌握較為牢固，且學習興趣極高.在小組討論過程中，學生學習情緒高昂，學習態度十分積極，思維活動極為活躍.在討論中，學生為了讓其他人理解自己的表述，更加努力組織語言，組織觀察所得的知識及已有的知識，并通過交換意見，為了理解和分析他人的見解，積極地加工他人提供的信息.在這樣的過程中，學生除了保持了對化學學習的興趣，同時，引起更多更加有探討價值的思維起點，成為學生深入學習化學的突破口.學生學習和專研化學學科的創新能力和創造能力將得到飛速地發展.
參考文獻
1、STS教育與初中化學新教材開發畢華林,亓英麗化學教學2003-09-10
2、STS教育與初中化學新課程改革畢華林;中學化學教學參考2005-12-2
3、新課標下的初中化學教育職能研究熊有太;中國校外教育2011-01-0
九年級化學教育論文范文二：信息技術與初中化學教育整合
摘要：總之，隨著我國的素質教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們在傳統的教學模式上不斷地進行創新，而這便要求教學方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學生的興趣，讓學生能夠在比較輕松的環境中學習知識。
關鍵詞：信息技術;初中化學
一、利用信息技術進行教學的優勢
1.增加趣味性，吸引學生加入課堂
興趣是最好的老師.而在目前的初中的教學過程中，特別是化學作為一門新開的課程，對于學生的吸引力就顯得尤為重要，此時能夠抓住學生的注意力，便能夠為以后的深入學習打下堅實的基礎.化學作為一門操作性較強的課程，很多時候僅僅依靠老師的語言是難以進行描述的，同時很多實驗缺乏相應的操作環境以及材料，學生對于這些知識僅僅是一種機械的記憶.然而，信息技術的加入，便能夠彌補傳統課堂中的一些不足，能夠采用視頻，動畫演練等的方式進行展示，相比較于單一的教師的講授，與信息技術相結合的化學課堂能夠更加具有趣味性，學生也是能夠更加主動的加入到課堂中來.
2.增加學生的主動性，培養學生的獨立思考
對于什么樣的知識來說都是通過自己的加工之后的知識印象最深，而這樣便需要學生更多的主動性的學習，探究式的學習，而傳統的化學教學方式根本沒具備這樣的條件，學生更多是以一種被告知的方式進行的學習，同時教師在整個課程中所展示的內容也是有限的，這樣更加限制了學生整個的思考.而信息技術加入初中化學，是化學的教學方式上的一種改革，在吸引學生興趣的同時，將課堂還給學生，盡可能的讓學生自己去探索，自己去發現.而這樣的知識也會變得更加的深刻.想在進行環境保護這一單元的時候，我們便可以讓學生自己去利用互聯網收集信息，然后在課堂上進行討論，這樣的方式，學生更能夠積極主動的參與課堂中來，并且能夠進行獨立的思考，遠遠比教師單一的講解、學生被動的接受效果好的多.
二、信息技術和初中化學教學整合的措施
1.利用信息技術，培養學生對于化學的興趣
采用信息技術進行教學，遠遠比傳統中的依靠教師進行簡單的語言上的講述更具吸引力.所以，信息技術與初中化學課堂的整合，首先便是充分利用信息技術的特點，信息學生的興趣.在課堂中，可以充分利用信息技術，刺激學生的各種感官，調動學生的積極性，讓學生的思維能夠緊緊地跟著教師.同時信息技術也給以將一些空泛的知識利用信息技術(幻燈片、錄像、多媒體等)變得更鮮活、有生氣[2].比如在進行化學的緒言的講述中，任憑老師用怎樣的語言去描述化學的神奇，學生都是無感覺的.或許，在這個時候任何語言都是沒有感染力的，所以，要借助信息技術，充分調動學生的各種感官去感受化學的神奇.教師可以制作一些簡單的具有代表性的化學實驗的視頻或者是幻燈片，特別是在一些實驗的操作上，學校沒有條件時，便可以利用信息技術觀看實驗的具體過程，這樣的觀看遠遠比老師拿著課本單純的講吸引學生的多.讓學生利用視覺以及聽覺去感受化學的神奇，從而真正的參與到課堂中，去感受化學的魅力.
2.利用信息技術，豐富化學的教學內容
現如今是一個知識爆炸的時代，老師的任務不再僅僅是課本上的一些知識了，相應的還有便是生活中的一些知識，能夠與時代接軌的，而這種知識的迅速傳播便是信息技術在起作用.所以說，利用信息技術，初中的化學課堂上老師便能夠盡可能的將知識更加直觀的教授給學生.與此同時，老師更是在有效地時間內對于教學內容進行了最大限度的擴充，而對于學生來說，老師進行的教學不再是課本上的“過時”知識，而是重要的同時也是與生活緊密相連的知識，學生在這個過程中也會更加的興趣.在進行第一節“化學世界真奇妙”的時候，老師需要的便是從生活入手，應該進行知識的擴充，進行相應的例證說明的時候，更多的應該從生活中來，豐富學生的視野.特別是利用信息技術對于教學內容的豐富，在學生面臨一些物質推斷題時是相當有益的.比如，藍色絮狀沉淀為Cu(OH)2，紅褐色絮狀沉淀為Fe(OH)3等一些課外題的學習，都是需要教師利用信息技術豐富教學內容的，將這些學生不易看到的知識利用信息技術展現到學生面前.
三、結語
總之，隨著我國的素質教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們在傳統的教學模式上不斷地進行創新，而這便要求教學方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學生的興趣，讓學生能夠在比較輕松的環境中學習知識.但是如何進行有效信息技術和初中化學課堂進行融合，如何根據每一節課的具體內容以及學生的特點，進行有效的改革，正確的使用信息技術，讓信息技術的作用能夠在化學教學中得到有效的發揮，是每一個初中化學的一線的教育工作者在實踐中不斷進行思考、探索的。
參考文獻
1、科學素養教育在我國初中化學課程中的歷史演進魏冰化學教育2004-10-28
2、湖北省初中化學教師素質結構的調查報告──對初中化學教師素質結構及繼續教育目標的思考吳煥云,夏正盛化學教育1997-03-28
3、淺談初中化學教學中為什么要實施環保教育宋利國;讀與寫(教育教學刊)2010-03-15
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