培養高中學生化學學習的興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是一種積極的情緒表現，是一種內在的動力因素，總是主體指向一定事物的自我活動。新課程改革強調以學生的全面發展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生的自主學習和探究學習，因此，培養和激發學生的化學學習興趣尤為重要。那么，在新課標下，怎樣培養學生的學習興趣呢？本文就此談談自己的一些體會。
一、做足緒言課的功夫，激發學習興趣
俗話說：“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增，因此應由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕。興趣不同于有趣，有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對高中生學習化學興趣形成和再發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上。對于高一新生來說，很多人都是躊躇滿志的，都想把高中化學學好，老師要善于把握學生的這樣一種心態。
二、創造平等、民主的學習氛圍，培養學習興趣
　　教學過程是教師的教和學生的學雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學生學習的引導者和合作者。營造和諧、民主、平等的師生關系，是培養學生學習興趣的有效途徑。在課堂教學中，如果學生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，與學生們一起相互討論，得出正確的答案。
例如在探究濃硫酸的性質時，我對書本上的“黑面包”實驗設計了一系列問題（根據實驗的進程），如為什么要在蔗糖里加少量水，這是利用了濃硫酸的什么性質？再到后來蔗糖為什么會變黑，這又是體現了濃硫酸的什么性質？最后看到了蓬松狀的黑色“面包”生成及還伴隨著刺激性氣味產生，這又是因為什么呢？這當中涉及的化學反應有很多而且反應很復雜，我們沒有必要要求學生全部寫出來，但其中的濃硫酸特性全部體現在里面。通過師生交流與討論，讓學生掌握了知識的同時也營造了和諧的氛圍，增強了學生學習化學的興趣。
三、發揮實驗魅力，培養學習興趣
　　化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性，增加探究性實驗，更培養了學生間合作能力。要上好學生分組實驗課，首先要制訂明確可行的教學目標，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次要做好課前的準備工作，教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。再次，要讓學生事先預習，對整個實驗過程做到心中有數，為能獨立地進行實驗打好基礎。另外，要加強課堂上的組織指導，及時發現問題，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。
四、精心設置疑問，培養學習興趣
在化學教學中，教師根據教材的實際內容，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度設置懸念，使學生心理上產生興奮，調動學生學習的積極性，促使學生去發現問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，從而提高課堂效率。例如在學習硝酸的化學性質時，首先提出疑問：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，應看到什么現象？許多學生回答說：“變紅色。”對這一答案，我沒有表示肯定或否定，而是組織學生做實驗，探究新知識，實驗結果表明：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，先變紅，微熱后，紅色消失。通過實驗探究，學生們獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，我抓住時機，把學生的興趣遷移到下一個問題：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，為什么會先變紅，后褪色？通過學生討論交流，變紅的原因是硝酸具有酸的通性，能電離出氫離子；而對褪色的原因，說法不一。于是，組織學生復習，在氯水中滴加紫色的石蕊試液，也會出現先變紅，然后褪色的現象。在老師的點撥下，學生們明白了濃硝酸使石蕊褪色的原因：濃硝酸具有很強的氧化性。這一連串的疑問，既使學生學習了硝酸的化學性質，又極大的調動了學生的學習積極性，興趣也得到了升華。