中等職業教育的論文發表

　　改革開放以來,中等職業教育的發展受到了廣泛的關注,并在不同時期呈現出不同的政策重點和發展特征。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于中等職業教育的論文發表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　中等職業教育的論文發表篇1

　　淺析中等職業教育與普通高中教育的區別

　　【摘 要】中等職業教育與普通高中教育因其培養目標的不同而有很大的區別。必須從中等職業教育的特點出發，以市場為導向，以就業為生命線，重視技能訓練，促進學生就業，以就業帶動招生，做好中等職業教育，辦好中等職業學校。

　　【關鍵詞】職業教育;職業學校;就業

　　一、中等職業教育的特點

　　1、職業教育的目標就是就業教育。中等職業教育擔負著為國家培養數以億計的合格勞動者，必須以市場為導向，以服務為宗旨，以就業為生命線，以誠信求支持，以質量和服務謀發展。對準市場設專業，對準崗位設課程，根據實踐抓教學，面向弱勢群體，面向三農辦職教。而普通高中教育，屬于基礎教育，它的目標是為學生深造打基礎。

　　2、職業學校培養的是應用型人才，因此，必須適應經濟市場的現狀及發展需要。經濟市場需要什么樣的人才，才能培養什么樣的人才，需要哪種專業，才能開設哪種專業，這樣，學校適銷對路，才有生命力，才能發展。

　　3、中等職業學校的課程，一般由專業技能、專業理論、基礎知識三部分構成?；A知識是學習專業理論和技能的基礎，也是學生進一步發展的前提?；A知識以必需、夠用為度。技能的獲得主要靠實訓教學。是學生在校期間的學習重點,所以應用大量的時間進行實訓教學。而普通高中，課程開設是按教育部統一教材，加強基礎，培養綜合能力，為升入高一級學校服務。

　　4、職業學校應特別注意加強學生的專業技能訓練活動，突出實踐教學。

　　目前一些職業學校，讓我們感覺和普通學校沒什么差別，文化課滿堂灌，專業課往往也是空對空。從這些學校畢業的學生，適應工作崗位的知識不能說一點沒有，但動手能力、操作技能差也是不爭的事實。正確的做法是文化課為專業課服務，通過實踐教學環節，對學生進行職業技能教育，。我們職業教育培養的是“射手”，是要會實際操作的人。要讓人一進入職業學校就感到學校的一切活動都帶有專業特點，諸如基本的專業職業教育擔負著為國家培養數以億計的合格勞動者，必須以市場為導向，以服務為宗旨，以就業為生命線，以誠信求支持，以質量和服務謀發展。對準市場設專業，對準崗位設課程，根據實踐抓教學，面向弱勢群體，面向三農辦職教。而普通高中教育，屬于基礎教育，它的目標是為學生深造打基礎。

　　2、職業學校培養的是應用型人才，因此，必須適應經濟市場的現狀及發展需要。經濟市場需要什么樣的人才，才能培養什么樣的人才，需要哪種專業，才能開設哪種專業，這樣，學校適銷對路，才有生命力，才能發展。

　　3、中等職業學校的課程，一般由專業技能、專業理論、基礎知識三部分構成?；A知識是學習專業理論和技能的基礎，也是學生進一步發展的前提?；A知識以必需、夠用為度。技能的獲得主要靠實訓教學。是學生在校期間的學習重點,所以應用大量的時間進行實訓教學。而普通高中，課程開設是按教育部統一教材，加強基礎，培養綜合能力，為升入高一級學校服務。

　　4、職業學校應特別注意加強學生的專業技能訓練活動，突出實踐教學。

　　目前一些職業學校，讓我們感覺和普通學校沒什么差別，文化課滿堂灌，專業課往往也是空對空。從這些學校畢業的學生，適應工作崗位的知識不能說一點沒有，但動手能力、操作技能差也是不爭的事實。正確的做法是文化課為專業課服務，通過實踐教學環節，對學生進行職業技能教育，。我們職業教育培養的是“射手”，是要會實際操作的人。要讓人一進入職業學校就感到學校的一切活動都帶有專業特點，諸如基本的專業功夫的訓練，專業操作技能的講授、示范、演練，要別具新意。若感覺不到這個特點，豈不是和普通學校沒有區別了?

　　二、從 職業 教育特點出發， 努力辦好職業學校

　　職業教育在我國起步遲，不少職業學校擺脫不開辦普教的模式，從 管理到教學，都沿用普教的一套辦法，因之學校辦不出特色，無法打開新 局面。這離飛速 發展的形勢要求差距很大，我們必須全新的認識職業教育。從職業學校的辦學特點出發，打破普教的管理和教學模式,從招生、教學、安置這個“供、產、銷”出發設置機構并賦予職責。職業學校的教育管理、教學管理均須突出自己的特點，沒有特點就沒有活力。

　　教學過程中突出 實踐，突出專業技能訓練，在“懂”與“會”上，力爭達到會。在這方面，要努力培養雙師型教師，達到“講起來，頭頭是道，干起來，技藝稱絕”。讓職業學校的學生一進校門就感到自己處在未來的職業 環境中，讓他們耳濡目染，感受職業氣氛，既能感到中職學生就業的壓力，又要看到只要有專業技能，就會有光明的前景。樹立自信，不怕吃苦，學會與人合作，掌握一技之長，通過奮斗實現就業有優勢，創業有本領的目標。適應 社會需要、市場需要，使職業教育對 經濟發展起到一個助推器作用。

　　參考書目：

　　[1]中國民辦教育綠皮書[M].上海：上海教育出版社，2002.

　　[2]開創陜西教育新格局[M].西安：陜西師范大學出版社.

　　中等職業教育的論文發表篇2

　　談談中等職業教育

　　摘 要：本論文主要目的是敘述了目前我國職業教育的現狀，中等職業學校教師的現狀，學生的現狀和學校的現狀。論述了如何解決中等職業學校問題的方法，我們國家把發展職業教育作為重要的國家戰略之一 的決心。

　　關鍵詞：職業學校;學生;教師

　　我是一名中等職業學校的教師，我一直從事職業教育的理論教學和實習教學的工作。現在從事職業教育的理實一體化教學工作。在我多年的工作經歷中，我在多所職業學校當過老師，曾在三所民辦職業學校當過七年的老師，在兩所國家辦學的事業單位的職業學校當過四年的老師，現在一直多年在國有企業的職業學校當老師?？梢哉f，當今我國的各種體制的職業學校的現狀，對我來說，都很了解。我教過各種各樣的學生，年齡小的十幾歲，大的有四十多歲。學歷方面，低的是小學畢業，高的是大學畢業。因此，我對職業學校的情況非常了解。

　　通過我多年的教學實踐，我深深的感到職業教育對我們國家的建設和發展，占有著及其重要的作用。由于職業教育的課程內容直接與當前的生產實際相一致，所以， 職業學校畢業的學生應該是可以直接分配到工廠的生產一線上， 直接參與生產勞動的。但現實是怎樣的呢?

　　師資水平方面：在中職學校的專任教師中，“雙師型”教師所占比例較低。專任教師素質不高，不大適應中等職業技術教育發展的需要。專任教師“雙師型”的問題還沒有得到有效的解決，中等職業學校引進“雙師型”復合人才是推動中等職業教育可持續發展的關鍵。雖然“雙師型”教師比例逐年增長，但增長速度緩慢，缺少承擔培養學生專業技能的實習實訓指導教師和專業課教師，這部分教師將直接影響到學生的培養質量，也就是說學生的實際動手能力的高低由專業課，特別是實習指導課教師的水平來決定。這說明我們中職的絕大部分專業課教師還是從事理論教學，缺乏帶領學生操作實踐的專業技能指導教師，這不符合培養與經濟建設相適應，動手能力強的中職教育的培養目標。

　　例如，我曾工作過的職業學校，就以“汽車維修專業”來說，有的講課老師，自己都不會修汽車，根本也沒接觸過汽車維修，那么，這樣的老師講課，怎么能把學生教會呢?這樣的老師教出的學生，怎么能讓汽車維修企業歡迎呢?由于我國目前的中等職業學校中，類似這樣的情況很多，因此，造成了當前的社會現狀：中等職業學校畢業的學生，企業很不喜歡，他們不會干活。這在一定的方面給中等職業學校造成很大的負面影響，也給社會帶來了諸多的不穩定因素。

　　教師生活待遇和工作環境方面：中等職業教師生活待遇和工作環境較差。目前，各中等職業學校教師生活待遇和工資水平大多都低于中小學校教師的情況是很普遍的，由于中小學校教師是屬于國家事業編制，教師工資由國家財政撥款，旱澇保收。而中等職業學校教師大多是民辦和國企編制，教師工資沒有保障，并且工資較低。另外，中等職業教師的工作環境與中小學校教師相比差距非常大，我曾工作過的民辦職業學校，每天，早上7.30上課，晚上8點鐘以后才能下班，每月才有兩天休息，還沒有寒假和暑假。我一個人既是理論課老師，又是實習課老師，還任一個班的班主任，勞動強度極大。

　　很多老師擠在一個很小的辦公室里，辦公室內連走道的都很窄，條件非常艱苦。因此，中等職業學校很難錄用和挖掘到優秀人才到學校任教，自己已有的專業骨干教師也很難留住。中職學校錄用大專院校畢業生呈逐年下降的趨勢。外單位教師調入中職學校任教的，同樣是下降的趨勢。校內外非教師調入中職學校任教的教師中，大多是由本校的職工調整到教師崗位進行教學，這是為解決中職教師緊缺不得已而為之的辦法。中職學校教師人員不穩定，流失現象非常嚴重。

　　要把中國特色職業教育體系不斷的豐富和完善，努力做到職業學校辦學實現與企業行業的有機結合，為國家培養出大批高技能、高素質的有用勞動者。要實現我國中等職業教育的發展目標，就要保證在發展規模效益的同時，不斷提高中等職業教育的教學質量，進一步大力改善中等職業教育的辦學條件，提出了更高的要求。

　　我們要加強中等職業學校教師隊伍建設，制定相關的政策，要鼓勵大學本科以上畢業生到中等職業學校擔任專業課教師，還要通過校企合作辦學，不斷地加深教與學的交流，將企業中有豐富實踐經驗的專業技術人員，通過普通院校的再培訓，然后，充實到中等職業教師隊伍中去，同時，努力建立和執行職業學校教師到企業鍛煉的制度，將自己掌握的專業理論應用于生產實踐，之后，再來教學生、指導學生。這樣，就會加強和促進“雙師型”教師隊伍建設，解決專業課和實習指導課教師來源的渠道。要不斷的加大對在職教師培訓力度，努力提高中等職業學校專任教師的學歷層次，要根據教師專業發展階段性的變化需求，制定出相關的培訓方案和培訓內容，來加大對在職教師的培訓力度。

　　要鼓勵教師多深入企業調查研究，采用崗位培訓、下廠實踐、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等多種方式，定期派專職教師到生產第一線了解生產設備、工藝技術和科技信息。更好地與企業結合，進行開發、服務，積累實訓教學所需要的技能和實踐經驗，還要通過“項目開發”等活動，促進理論教師獲得實踐鍛煉的機會，使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化型的轉變。也要鼓勵教師參加全國統一舉辦的各種專業技術職務資格考試，讓教師能夠取得相應專業的多項技術職稱，努力提高“雙師型”教師的比例。并通過校企合作辦學，加深教與學的交流，將企業單位中具有豐富實踐經驗、技能嫻熟的專業技術人才，充實到中等職業教育教師隊伍中來，加強我國職業教育的建設。

　　職業學校的教育教學的主要內容是技能，技能的培養必須遵循技能的規律，先慢后快，先分解后整合，反復訓練， 把理論與實踐相結合，才能得到鞏固提高，技能的熟練才能達到一定程度。這就是須要改變訓練方式與策略，以此來提高職業學校的教育教學水平。讓我國的職業學校發展的更加強大。