代筆中等職業教育的論文

　　中等職業教育最重要的功能是經濟功能，對家庭經濟的影響是積極的，也是家庭投資首先考慮的因素之一。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于代筆中等職業教育的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　代筆中等職業教育的論文篇1

　　論農村中等職業教育課程設置的不足及其應對措施

　　摘要：農村中等職業教育課程設置存在著不足，主要表現在：課程設置跟社會需求脫節，課程結構不合理及課程的內容評價體系不完善，等等。從重建農村中等職業教育的課程模式、改革課程內容及其評價體系、開發農村中等職業教育校本課程等方面，探索促進農村中等職業教育發展的措施。

　　關鍵詞：農村中等職業教育 課程設置 課程結構 校本課程

　　伴隨著城市中等職業教育的發展，農村中等職業教育卻面臨著嚴峻的考驗，職業教育課程近幾年來越來越受到重視，相關研究探究也越來越多。但目前，農村職業教育存在著課程設置的盲目性，職業課程設置與社會需求的脫節和重復性，學生學到的知識并不能保障其就業的正規化等。由于職業教育與經濟發展密切相關，在現代化建設中有著獨立的地位和作用。“所以要大力發展農村中等職業教育，依靠職業教育與培訓，把我國的人口優勢轉變為人力資源優勢。”

　　一、農村中等職業教育課程設置的現狀

　　我國農村中等職業教育學校的課程設置的情況，可以分為三種：第一種，是課程設置比較規范，課程結構比較合理，課時數比較恰當，教學秩序良好，這類學校只占很少比例，主要集中在省級以上的中等職業學校;第二種，是以開設普通中學課程體系為主的綜合高中，其課程結構基本合理，教學計劃按普通高中制定;第三種，是介于以上兩者之間的職業教育。這一類數量比例最大，存在的問題也最多。課程設置中雖然有文化基礎課、專業理論課、專業技能課和實習課，但各課程之間比例不協調，結構不合理，教學計劃不規范，語文、數學、英語課時數偏大，其他課程想開設幾門就開設幾門，專業課程開設偏少，開設兩三門專業課程就算是一個專業，教學時隨意性強。

　　二、農村中等職業教育課程設置中存在的不足

　　1.農村中等職業教育學校的課程設置與社會需求脫節

　　目前，職業學校的課程設置與教學內容明顯落后于職業崗位的技能發展，教學內容也過于學科化和系統化，無法及時反映新技術、新工藝。學校開設的課程應根據職業崗位的需求和生源情況而定，切實滿足行業的現實需要。

　　2.農村中等職業教育課程結構不合理

　　課程結構是課程各部分的配合和組織，是課程內部相互聯系相互制約的各種基本要求的組織形式，課程設置是其主要表現形式。

　　(1)普通教育與專業教育的沖突

　　大多數農村中等職業教育學校壓縮普通教育課時，有的則放棄文化知識的學習，為了增強學生在首次就業崗位競爭中的能力，注意力轉移到培養學生的實際動手操作能力，這樣文化基礎課程的教學時數勢必減少，從而造成學生在基礎知識和基本技能方面的欠缺，這對學生的未來發展都會帶來不良的連鎖反應。

　　(2)課程內容偏重理論，缺乏應用性，不注重實踐和技能的培養和發展

　　中等職業教育課程內容多重理論的傳播與講授，往往是脫離實際空講理論。特別是有一部分農村中等職業教育學校連基本的技能訓練設施都不健全，學生在校習得的知識在學校周邊的社會環境中得不到應用。

　　(3)課程缺乏兼顧道德教育的內容，忽視對未來職業人的道德的培養

　　農村中等職業教育學校的道德教育課程存在不開設或開設不足和開設不合理的現象。不僅學校不重視道德教育課，學生更是對道德教育課抱著無所謂的態度。

　　3.農村中等職業教育課程內容評價體系不完善

　　(1)過于注重學歷，忽視技能培養

　　一些學生不愿意努力學習，不注意自身素質的提高。學生認為只要拿到畢業證就能獲得好工作，對于技能的掌握并不能達到社會需求的水平。

　　(2)只重視一技之長的訓練，缺乏全面培養學生綜合能力的體系

　　農村中等職業教育的實際操作技術的涉及面很窄，往往就是一門或兩門，“一專多能”型人才缺乏。

　　三、解決農村中等職業教育課程設置不足的應對措施

　　面對農村中等職業教育學校課程設置的現狀及其不足，我們應采取的措施：

　　1.根據不同地區教育資源設置課程

　　農村中等職業教育課程的設置應充分考慮到當地的政治、經濟、文化發展狀況，并與生產方式和生活方式相適應。

　　(1)課程的設置應與地方的科學技術進步相適應，不應盲目設置課程

　　課程的設置，不能因為當前什么專業熱門就盲目設置課程上專業，不考慮是否適合本地的狀況和學生將來就業情況。只是為了學校的生存，而置學生就業和升學于不顧。

　　(2)課程設置注重地方特色的擴充

　　農村中等職業教育課程的設置應充分考慮地方特色。要求職業教育課程設置必須建立在本地區經濟發展現狀分析基礎之上。對于旅游發展良好的地區來說，開設符合本地特色的導游人才課程和旅游管理經營人才等課程。

　　2.構建農村中等職業教育課程設置新模式

　　(1)重視普通教育課程拓展學生的基礎;

　　(2)專業課程體系從縱深型向橫向復合型課程轉變;

　　(3)學校職業教育課程從單純的職業知識傳授向創業、謀職方向轉移;

　　(4)農村中等職業教育課程開發應該順應時代潮流，以培養畢業生繼續學習和終身學習的能力為目標。

　　3.農村中等職業教育課程內容的變革

　　(1)職業教育課程內容要強調職業性和非職業性的統一。

　　(2)加強道德教育，促進學生的全面發展

　　只有促進人的品德道德素質、身心素質、科學文化素質、專業素質、勞動技能素質等，才能促進學生的全面的發展，才能提高學生的綜合能力。

　　(3)重視理論與實踐的統一

　　農村中等職業教育課程的設置既要體現職業崗位所需要的實踐環節，又要體現交叉復合崗位和職業的實踐內容形式，還要體現各種實踐的操作性，加大專門課的實訓課時。

　　4.職業教育課程內容評價要強調課程設置與社會性的統一

　　(1)課程內容的評價要有利于專業調整和課程設置

　　根據職業教育的特點(畢業生直接進入企業、行業崗位)和技術革命帶來的專業設置變換率加快的事實，我們更應該重視教育外部對課程體系的評價。

　　(2)課程內容評價應具有廣泛的社會性

　　課程內容的評價不再是教師、學生和專家組成的主體，還應包括用人單位、行業組織等共同參與。

　　(3)課程內容評價強調專業和課程設置與社會性的統一。

　　5.農村中等職業教育學校要積極開發校本課程校本課程既包括國家課程、地方課程的本土化實施，也包括學校本土化課程的開發。

　　校本課程具有明顯的鄉土氣息，它是學校本土生成的，既能體現各校的辦學宗旨，又能體現本校的資源優勢，還能使學生適應地區人才的需求，更好地就業。

　　農村中等職業教育課程設置存在很多不足，要充分考慮社會需求，改革課程結構中不合理的地方，使職業教育與科技發展相適應，職業教育與普通教育并重;使職業教育課程內容更適合學生的升學與就業，促進農村中等職業教育的發展;使農村中等職業教育成為推動社會主義新農村建設的新力量。

　　參考文獻：

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