初中化學探究性論文精選范文
初中化學探究性論文精選范文
初中化學的概念是學生學習化學知識的基礎，這一階段的學習質量會影響著將來學習高中化學的效率。下面是學習啦小編為大家整理的初中化學論文，供大家參考。
初中化學論文范文篇一：《初中化學中支架式教學理論的應用》
摘要:
相關專家學者通過研究發現，在支架式教學理論指導下進行初中化學教學設計有利于教學效果的提升，能夠較好的引導學生開展探索活動，培養學生自主學習的能力.基于此，本文以支架式教學理論為探究對象，選擇初中化學為突破口，首先對支架式教學理論進行相關概述，接著簡述了支架式教學理論對初中化學教學的意義，最后提出幾點應用建議.
關鍵詞:支架式教學;初中化學;應用
一、支架式教學理論相關概述
1.支架式教學理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業中所使用的腳手架，將其引申到教學領域則可以理解為一種教學的方式.這種教學方式是在構建主義的基礎上提出，在當前學術界對其并未有統一定論.本文將支架式教學理論定義為以學習者的需要為基礎，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1].
2.支架式教學理論之特征
第一，教學范圍獨具特征.支架式教學實際上就是在最近發展區內開展的教學活動，所謂最近發展區是一個虛擬的、潛在的空間，只有在建構與學習中相鄰的挑戰時才會凸顯出來.也就是說，在利用支架式教學理論開展初中化學教學時，教師應當首先為學生提供一個有利于引起學生已經具備的認知發展水平的情境，并且對其現有的認知水平造成挑戰，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現出來.第二，交流方式獨具特征.支架式教學理論的最終目的是讓學習者可以獨立的開展學習活動，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色.因此，教師在運用此教學理論進行教學時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對于初中化學課程而言這種交流方式可以是師生對話.這種對話應當是有效、互動的對話，通過對話的方式教師積極的給予學生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構建.
二、支架式教學理論對初中化學教學之意義
1.通過支架式教學，提升教師專業素養
在使用支架式教學理論進行化學課程教學的過程中，由于教師起到的是引導、幫助、促進、合作的作用，改變了傳統教學中主宰者、灌輸者的地位，在專業素養上可以說是一次挑戰及提升[2].
2.通過支架式教學，提升學生綜合素養
在支架式化學教學過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結論.通過這一系列的活動，能夠在建立起學習框架的過程中拓展學生的學習空間，并提供了一種學習者共同體的情境，讓學生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創新、嘗試最后得出結論.這對于提升學生學習興趣、創新思維等綜合素養非常有幫助.
三、支架式教學理論在初中化學中的應用建議
1.利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結合學生實際情況擇優選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學習中最具有代表性、最為典型的例子進行.例如，在學習“氧氣的性質”這一知識點時，教師應當首先意識到對于學生來說這是首次對O2這種物質展開完整的認識，并且至此開始今后會繼續出現通過O2認識到某一類物質的知識點，如，P、S、C等物質.教師在進行教學時候就要注意有效支架的構建，首先教師可以從O2的物理性質、化學性質入手對學生進行引導，通過舉出現實生活中一些常見的例子增強學生的體驗.接著，通過實驗的方式，引導學生對燃燒現象進行觀察并描述，并得出O2和其他物質的符號表達式，如，4P+5O2???點燃2P2O5，注意盡量讓學生體會到科學探究的一般步驟.在教師一步步的引導過程中構建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，盡量選取來自生活實際、貼近學生生活的例子.
2.利用提建議的方式，構建支架
提建議構建支架的方式主要在學生進行獨立探究、合作性學習的時候運用，一般是在學生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設問的語氣轉變為陳述的語氣，從感覺上來看更加直截了當.例如，在學習“氧氣的實驗室制取與性質”這一知識點時，學生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因導致實驗的成功率普遍較低，無法觀察到相應的現象自然也就得出不了結論.針對這種情況，教師應事先對容易致使試驗出現失誤的關鍵操作環節、注意事項等做出歸納，在實驗開始之前給予建議.比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應當使其繞成螺旋狀等.通過這些建議的提出，構建學習支架，讓學生更好的完成實驗，提升學習化學的興趣和熱情.總而言之，支架式教學理論由來已久并且在化學學科中作用較為明顯.作為一名初中化學教師，應當在不斷地實踐過程中總結、反思、歸納，更好的利用支架式教學理論.
參考文獻:
[1]張炳林，寧攀.支架式教學法及其在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2007(4):98.
[2]陳必云.支架式化學教學設計及案例分析[J].科技信息，2009(24):72
初中化學論文范文篇二：《初中化學創新教學》
摘要：在初中化學教學中培養學生的創新能力首先要創設情境,培養創新意識,其次要誘發動機,培養創新精神,再次要利用教材,培養創新能力。
關鍵詞：初中化學 創新 教學 探索
教育，特別是中學教育是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。化學教學中創新教育也要貫徹這一思想理念，努力培養學生的創新精神。本文就如何在初中階段使學生在掌握基礎知識、基本技能的基礎上培養學生的創新精神談一些看法。
一、培養學生的想像力
愛因斯坦講過："想像力比知識更重要，因為知識是有限的而想像力概括著世界上的一切，推動著科學的進步，并且是知識進化的源泉。"想像力對于學生形成創新能力具有積極的作用。培養想像能力，要學會聯想。講到CO的可燃性和還原性時，要聯想到C和H2的可燃性和還原性;講到CO2可以使澄清石灰水變渾濁，可聯想到小學自然里用嘴對著導管向澄清石灰水吹氣，石灰水變渾濁，從而印證了人呼出的是CO2。還有講到CH4氣體燃燒的火焰顏色，要聯想H2、CO氣體燃燒的火焰顏色。講到CO2的實驗室制法聯想到用這套簡易裝置還可以制H2培養想像力還要大膽地猜想、幻想。講到O2的物理性質，有的同學假設O2極易溶于水，地球上的水資源占3/5，世界將會變成怎樣?人和動物還能存在嗎?對這種想像，作為化學教師應及時加以肯定、稱贊，因為這可以提高學生大膽創新能力，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
二、利用實驗，變驗證性實驗為探究性實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科，利用實驗可以有效地培養學生的創新能力。將教材中的演示實驗轉變為探究實驗是一種有效途徑。所謂驗證性實驗，即是讓學生嘗試和利用實驗手段，對已知的現象和規律進行檢驗的一種實驗方法。所謂探究性實驗，是指學生在不知道實驗結果的前提下，通過設計一系列的實驗并付諸實踐，根據實驗現象或實驗結論進行嚴密推理來分析解決問題的一種實驗方法。實驗教學中教師不應只停留在學生觀察到了現象，學會了實驗操作，驗證了所學知識點等淺顯的層面上，而應該以教材實驗為依據加以深化，增加探究的比重，培養學生的創新意識。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴。”教學中，教師應首先創設疑問情景，引導學生質疑思辯，激發起學生的好奇心、求知欲，然后讓學生親自動手做試驗，感受實驗過程，在實驗過程中發現問題，通過各種可行的途徑尋求答案。例如，學習“金屬的活動性”時，教師可首先提出問題，創設問題情境，“同學們，實驗室常用金屬鋅和稀硫酸制取氫氣，為什么不用更為常見的金屬鐵或者銅呢?另外，金屬鎂也是實驗室常備的金屬，可不可以用鎂來制取氫氣呢?”這個問題使學生產生了疑惑，從而進一步激起了學生求知的欲望。然后引導學生設計實驗方案，通過實驗來探究問題的答案。通過探究實驗，學生對于所觀察到的實驗現象產生了強烈的好奇心，為什么不同的金屬與同種酸作用現象會有很大不同呢?于是促進了學生積極思維，產生了探索新知的強烈愿望。在這種心態的作用下，學生的思維處于異常活躍狀態，各種新奇的思想都有可能產生，這就起到了放飛學生的思想，讓他敢于創新的作用。
三、培養學生的觀察能力
觀察力也是形成創新能力的重要部分。化學是一門以實驗為基礎的學科，培養觀察力，必須要加強探究實驗教學。實驗時，同學們要從實驗現象、實驗操作等不同角度仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察興趣。引導學生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密結合起來，使學生養成良好的觀察習慣。例如：探究蠟燭燃燒實驗時，觀察蠟燭燃燒前的形狀、顏色，切一薄片放入水中等現象，引導學生回答蠟燭的顏色、狀態、硬度、溶解性、密度與性質;觀察蠟燭燃燒過程，引導學生觀察燒杯內壁石灰水變化，蠟燭燃燒等現象，回答蠟燭燃燒生成了什么，蠟燭燃燒的本質是什么;最后引導學生去歸納總結。又如在引導學生觀察實驗儀器時，要求學生清楚實驗儀器的結構名稱，使用方法與使用條件。總之，觀察實驗現象時要求學生從整體到局部，從反應物到生成物的狀態，要弄清觀察對象的主要特征及變化情況，引導學生從化學現象中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。
四、改革教學方法，發展學生創新能力
知識經濟時代要求高素質的具有創新意識的人才，這就要求化學教學必須改變傳統的教學方法、教學觀念和模式，實施教學開放性，即要求教學方法的多樣化，采用靈活多樣的教學方法，因材施教。可采用啟發、發現、討論、探索或以上各種教學方法相互配合，充分發揮學生自主性，培養學生創造能力，以期達到最佳效果。筆者在教學中采用了以下幾種方法：
1.巧設追問，深入分析。為了不斷促使學生積極思維，我們可以根據教學具體情況，不斷追問學生，引導學生層層遞進，深入分析，得出事物或現象的本質。
2.分析對比，綜合歸納，簡化記憶。只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，通過分析對比，可以有效地突出矛盾的特殊性，抓住事物的本質。在教學中，應用分析對比。綜合歸納的方法，有利于學生記憶，在這種綜合、對比中，學生的創新意識、創新能力也得到了提高。
3.加強第二課堂，實踐與理論結合。豐富多彩的第二課堂活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和發展學生的創新能力，大有裨益。課外活動可以開展一些趣味實驗、參觀訪問、現狀調查、小制作、小發明、化學晚會等活動。例如可自編自導一場化學晚會;可到野外考察，了解各種污染的程度;可到工廠參觀，了解工廠對污染的處理等，還可以開展“家庭實驗活動”，使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中，反復做，反復觀察，直到滿意為止。
創新教育是和素質教育并軌的，它需要我們化學教師轉變教育觀念，大膽教改，在教學中注重培養學生的創新思維和創新能力，培養學生創新意識和創新精神，以適應瞬息萬變的現代社會，為社會的發展提供許許多多創新的人才，滿足社會的需要。
參考文獻:
[1]曹杰.在數學教學中如何培養學生的創新能力[J].赤峰學院學報(自然科學版).2006(02)
[2]李道明,魏本黃,徐勝奇.在數學教學設計中如何融入創新教育[J].中國科技信息.2006(20)
[3]彭宗杰.淺談在化學實驗教學中進行創新教育[J].中國科技信息.2007(13)
初中化學論文范文篇三：《淺談初中化學改革》
【摘要】從當前初中化學新課程實施中存在的主要問題及原因分析、關于進一步推進初中化學新課程實施的建議兩個方面，對初中化學改革進行了探討。
【關鍵詞】化學 問題 原因 建議
當前初中化學新課程實施中，存著著一些問題，主要表現在教師、學校和社會3個方面上：教師思想認識不夠高，教學與新課程要求存在落差;學校表現為實驗室建設不達標，教師負擔重，班級人數過多;而在社會層面上表現為升學壓力大，教師待遇偏低等。解決這些問題，需要加強教師隊伍建設、改善學校辦學條件、改革評價制度、提高教師的福利待遇等。
一、當前初中化學新課程實施中存在的主要問題及原因分析
當前初中還存在著一些與新課程不相適應的問題，成為新課程實施的“阻力”因素。
1.教師層面――思想認識不夠，其教學行為與新課程理念之間存在落差
少數教師對國家實施課程改革的重要性認識不足。這些老師認為，課程改革是學校和政府的事，缺少主動性、積極性。另外，部分教師憑借日教學成績斐然，不希望改變現有的一切;或者在學校資歷老，所以缺少進取、創新的精神。
2.學校層面――實驗室建設不達標，教師負擔偏重，班級人數過多
新課程的實施是一項龐大而系統的教育改革工程，學校的基礎設施和建設是保證新課程實施的物質基礎。調查表明：相當部分的地區初中學校實驗室建設不達標，教師工作負擔偏重，部分班級人數過多等。
就化學實驗室來看，有相當部分初中學校的實驗教學條件目前還達不到完成教學任務的要求。其表現有：
第一，實驗儀器、藥品缺少。數據統計顯示，42.1%的老師反映學校實驗藥品缺少或非常缺少，儀器藥品配備齊全的僅占6.8%。
第二，實驗室數量配備不足。33.7%的老師反映學校實驗開出率不到50%，只有41.6%的老師反映學校實驗室能滿足2～4人/組實驗的要求。
第三，實驗室利用效率不高。學校化學實驗室能對學生開放的僅占15.3%;有些實驗條件相對好一點的學校，實驗室利用效率也不高。我們考察的一所山區初中學校，全校十多個班級，化學和生物共用一個簡陋的實驗室，18張水泥臺面作為實驗桌，室內座椅不全，通風設備、電源等沒有安裝到實驗桌上，平時無專人管理和打掃，衛生環境也不好。
教師工作負擔偏重主要表現在課時多、兼職(課)多和班級學生過多等方面。問題最為突出的矛盾還是由于學校合并及人口增長而導致的班級人數過多現象。統計表明，85.7%的老師所帶班級超過國家規定50人/班的規模，更有12%的教師所任班級人數超過80人。由于班級人數過多而導致的學生管理困難、活動組織困難、教師身心疲憊、教育質量滑坡等負面影響，已成為制約新課程實施的主要問題之一。
3.社會層面――升學壓力大，教師待遇偏低
由于目前還沒有形成完善的素質教育評價體系，特別是中考和高中招生只看考試分數，導致社會上形成了一種“對學生的進步看名次，對教師的工作看學生的考試成績，對學校的業績看升學率”的唯考試論。這種觀念又導致課堂上教師將教學目標指向中考，教學內容緊扣中考，教學方法服從中考。
調查表明，近幾年，隨著國家經濟條件的好轉，特別是對義務教育階段的經費統籌和管理實施了“以縣為主”的模式后，中學教師的生活狀況有了較大的改善，但“一費制”的實施也減少了學校辦學經費的一個重要來源，政府的補貼還不能完全滿足學校辦學所需，特別是少數地方拖欠教師工資的現象仍然沒有杜絕。
二、關于進一步推進初中化學新課程實施的建議
化學新課程的實施面臨一些問題和困難，需要依靠政府的政策支撐，需要學校領導的高度重視，也需要教師發揮主觀能動性。換言之，需要人們冷靜地分析問題，勇敢地面對困難，為新課程的順利實施和深入發展創造條件。
1.采取多種途徑，提高初中化學教師隊伍的整體素質
實施新課程，關鍵在于有一支思想素質和業務能力過硬的師資隊伍。針對教師隊伍整體素質與全面實施素質教育的要求還存在一定差距的現狀，建議實施以提高教師素質為目的的“造血工程”“活血工程”等，增強教師競爭意識和競爭能力，提高師資隊伍的整體素質。
以“教師素質提高工程”為載體，實施“造血工程”，構建教師專業發展的新機制。
首先，要加強學科骨干教師隊伍建設。在培養和建立一支有思想、有學識、有水平的中青年骨干教師隊伍，充分發揮骨干教師在教學中的引領、示范和輻射作用。
其次，要在教育行政部門的指導下，有計劃地組織不同形式、不同層次的培訓活動，如新課程培訓、現代技術教育培訓、化學教材教法培訓等。傳授先進教育理念和教育教學方法，發揮專家引領作用，促進學校師資水平的不斷提高。
再次，要加大對遠程教育資源運用方式的探索，改變中小學遠程教育資源閑置的現狀，保證遠程教育資源“超市”的有效利用。
2.改革評價制度，建立與我國國情相符合的素質教育評價體系
建立一整套測量學校實施素質教育質量的評價體系，是促進新課程實施、提高教育教學質量的重要舉措。要充分發揮教育評價在學校課程設置、教師課堂教學、學生自主學習中的導向作用。特別是要改變當前一部分地方以中考成績的好壞作為學校工作唯一評價依據的現狀，讓教師能全身心地投入到工作中，研究新課程、實踐新課程。
3.加強實驗教學，努力改善中學化學實驗教學條件
就中學化學教學而言，努力改善化學實驗條件是新課程順利實施的重要保證。
第一，要使實驗室建設能基本滿足教學需要。建議根據義務教育九年級化學課程標準和在校學生人數，制訂初中化學實驗室建設的最低標準和規模，實驗室建設的一次性投入和使用期補充投入應有據可依，把實驗室建設經費落實到位。同時把實驗室建設水平作為學校工作考核的項目之一，以引起學校領導的高度重視。規模極小的偏遠山區中學，還可以適當降低要求，建設小型實驗室，同時發揮教師的主觀能動性，就地取材、因地制宜，努力完成實驗教學任務。
第二，充分發揮評價的導向作用，把學生素質評價及學校工作評價與學校實驗室建設結合起來，并將化學實驗操作考核納入學生發展評價體系中，其考核成績記入中考成績，這樣才能從制度上確保實驗教學落到實處。
第三，加強實驗室工作的管理與評價，提高化學教師及化學實驗員的勞保補貼，使實驗室切實發揮應有的作用。
4.建立有效機制，提高教師的工資、福利待遇
第一，要加大對義務教育的經費投入，國家對義務教育經費的劃撥應作為硬性指標，納入到政府預算框架。要根據國家課程計劃和學校規模。制定義務教育階段生均撥款的最低保障線，以保障政府對義務教育特別是義務教育的投入。
第二，要改進當前義務教育籌資、管理均“以縣為主”的模式，采取經費管理以縣為主，經費統籌和保障以省級政府為主的模式。以徹底解決部分貧困縣教育財力不足的問題。
第三，建議逐步取消自籌工資，改為政府補貼，給學校“松綁”，逐步實行城鎮教師同工同酬，讓教師享受到與城市教師一樣的“陽光”。在新課程實施的過程中，校長不應成為經費籌措的“公關家”，而應成為課改實施的“領頭羊”;讓教師全身心投入到教學中，也讓更多的教師愿意任教。
4.化學論文范文
5.化學畢業論文范例